高三英語教學的反思
徐建寧
內(nèi)容摘要：本文試圖通過對高三英語教學活動的反思，進一步認識高中英語教學要不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合運用英語的能力，從理論與實踐的角度闡述了實施教學反思的必要性、重要性以及實踐的基本策略與實效性。
關鍵詞：教學反思、運用能力、策略
篇一、反思教學以發(fā)展學生綜合運用語言的能力為出發(fā)點
《全日制普通高級中學英語教學大綱》明確指出全日制高級中學英語教學要在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語打下基礎，使學生在學習過程中受到思想品德等教育，增進對外國，特別是英語國家的了解；激發(fā)學生的學習興趣；發(fā)展學生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。因此，高三英語教學要很好把握這一出發(fā)點。
篇二、反思教學以把握高三教學復習的基本思想為切入點
高三英語教學要出成績，要讓每個學生都學有所獲，就要把握好教學復習的基本思想，并以此為切入點組織開展一系列教學復習活動。如何把握這一切入點，我們的做法有兩點。即，著眼整體性，立足個體性（或叫主體性）。
（一）著眼整體性
著眼整體性就是要著眼學生以聽、說、讀、寫技能為教學內(nèi)容這個整體和面向全體學生這個教學對象整體。這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。高三英語教學復習過程中，我們特別重視這兩個整體性的平衡發(fā)展，在教學內(nèi)容整體發(fā)展上，尤其注重根據(jù)實際語境進行交際能力的培養(yǎng)，側重閱讀，加強寫作，克服了以往學生只喜歡做基礎知識單項選擇題而不喜歡做完形題、閱讀理解題和書面表達題的壞習慣。我們的措施是對于基礎語言知識網(wǎng)絡的復習，統(tǒng)一由年級精選一種資料，不可圖多。要求學生以這一種資料上的基礎知識為主要復習內(nèi)容，同時增加閱讀與寫作輸入量，攻閱讀與寫作難關。在著眼面向全體學生這個整體發(fā)展上，我們采用了“只只螞蟻捉上樹”的辦法，堅決克服教學上只重精品（尖子生），不重后進的做法。
（二）立足個體性
立足個體性或稱主體性就是注重學生個體的發(fā)展，學生主體性作用的發(fā)揮。學生每一個個體是有差異的，產(chǎn)生這些差異的原因也很多，特別是中下層的學生，受各種非智力因素的影響。因此，教學復習上，要立足改善這些學生的個體心理，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)其主觀能動性的發(fā)揮，尊重其個體意識，增強其自信心。
篇三、反思教學以落實高三教學復習的基本策略為重難點
高三英語教學復習活動是一項綜合性很強的教學活動。教學復習過程、內(nèi)容、方式手段等與高一，高二新授的教學活動相比有其獨特性。因此，落實教學復習的基本策略是高三教學復習活動的重難點。我們的策略是：
�。ㄒ唬┱n堂教學落實
1、轉變觀念，合作學習。課堂上提倡合作學習，研究性學習。在三輪復習的不同階段，我們采用不同的方式方法。如第一輪主要采用自主學習，科學指導的辦法，課堂上以學生為本，強調(diào)以發(fā)揮學生的主觀能動性作用為主，教學始終圍繞學生自己發(fā)現(xiàn)—選擇—探究—解決問題這一研究過程來設計，強調(diào)上還學生以自主權；讓學生多做比老師多說更重要。老師的職責只是指導，點撥與督促。當然這種自主學習，不是讓學生放任自流，而是要科學指導，首先要提出要求，然后要督促落實。
2、靜下心來，回歸課本。第一輪的復習，要求學生要以課本為主，細看書，細看以前的筆記，這是基礎，是高考成功的充分必要條件。還有能力是以知識為基礎的，課內(nèi)學到的基礎知識越牢固扎實，就越有利于將其轉化為實際運用能力。盡管每年的高考題都在變，但萬變不離其宗，這個“宗”’就是基礎知識和基本技能。對于基礎知識的記憶，教學中我們做到了落實一個“準”’字，一個“熟”字。做到了準確理解、記憶與熟練掌握知識網(wǎng)絡的整合，使學生在大腦中呈現(xiàn)出清晰的圖式。
3、聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力。課本重要，基礎知識重要，但加強實際聯(lián)系，綜合運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展更重要。這是現(xiàn)在高考帶來的新課題。這在第二輪、第三輪復習時尤為如此，所以課堂教學上我們不能完全滿足于從知識到知識，從書本到書本，必須要加強知識間的有機聯(lián)系與實際運用。摸索一些應試經(jīng)驗與技巧，提高實戰(zhàn)能力。縱觀近年的高考，僅單項選擇題就特別注重了利用語境來考課堂查學生交際運用能力，15個小題一般有6—9個小題是利用語境來考查學生靈活運用語言知識的能力，聽力考查內(nèi)容大多是日常生活交際，文化教育、風土人情、時事、新聞報導、天氣預報等方面的對話或短文。高考聽力題屬綜合整體聽力測試題型，突出了交際性原則，檢測了學生從大容量的語言信息中捕捉有用的關鍵信息的能力。完形填空則著重語篇感悟能力，書面表達考查學生運用基礎知識進行實際應用的能力，解決實際問題是這一命題的總方向，從近10年的高考情況來看，寫記敘文、應用文、說明文是課堂教學的重點。改錯題考運用能力，判斷能力。閱讀理解題則既考查學生的語言能力，包括語法能力，單個或多個信息獲取能力，整篇信息理解能力，歸納總結能力，推理判斷能力，同時也是思維能力，經(jīng)驗，常識等非語言能力的考查。
�。ǘ⿲W法指導落實
高三英語教學中，若對學生的自學能力，思維理解能力，分析判斷能力等方面的發(fā)展加強指導，會取得更好的效果。我們的做法是：
1、指導題型分析，學會舉一反三，加強聽力、單選、完形、閱讀、改錯與寫作這六大板塊的專題指導，指導學生獲得必要的應試技巧。如，在指導做單項語法知識選擇題時，指導學生培養(yǎng)洞察力，思維分析能力，讓學生學找“題眼”，學會抓住題眼進行分析判斷。
例如：
——Whatmadeherunhappy,Peter?
——herkeytothedoor。
A、LostB、BecauseoflosingC、LosingD、Lose
題眼：what粗心的同學會選B。但此題不是問why的問題，而是說“什么事她不開心”，對應分析C，losing是動名詞短語表示一件事情，故選C。
象上述的例子有很多，均可通過認真指導，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
2、指導習慣養(yǎng)成，學會規(guī)范表達。習慣，人人都有，但對高三學生來說，一個好的學習習慣在很大程度上可以彌補考試時在智力因素
方面發(fā)揮的不足。教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的不良習慣。如，不少學生在寫書面表達時，書寫習慣不好，導致非智力因素失分，主要表現(xiàn)在一是亂寫亂劃，卷面不整潔；二是書寫不規(guī)范，字母大小寫不注意，字體大小不適中；三是不注意標點，在卷面上寫一個字下意識地點一下，寫一字點一下。他知道點在英語中是句號的表示，可就是改不了這習慣。另外，聽課是復習的中心環(huán)節(jié)，但有的高三學生聽課時好自行其事，不配合老師，單搞一套，特別是對某些學習上“似曾相似”的東西往往是大概加估計，不善落實。對待這些不良習慣，我們的做法一方面是嚴格要求，盡量杜絕；另一方面是要象秋風掃落葉一樣殘酷無情，限其改正；三是要指導學生同步思考，當堂理解，當堂記憶。
3、指導測試反思，學會總結提高。如要辨證地看待考分，辨證的看待自己與別人，不能因為一時的失誤就心境不好，情緒不穩(wěn)。重點要讓學生不盲目只是關心分數(shù)，要把主要精力放在做錯了的題上，認真分析一下做錯的原因，怎樣才不會錯，要吸取怎樣的教訓。每次考試后，我們要求學生認真做好考后150分的訂正工作，所謂考后150分的工作就是指學生考后對答卷進行認真分析，看A級失誤有多少分？（A級失誤是指考試因看錯題或書寫習慣不好，粗心等而失的分），B級失誤有多少分？（B級失誤是指考試時本來以做出來的題因知識不熟練，閱讀速度不快而造成完不成卷的.失分），C級失誤有多少分？（C級失誤是指確實做不出只能*瞎猜的失分）
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1、研究大綱、考綱，研究高考信息，目的是要弄清楚英語高考試卷命題的指導思想，基本原則，內(nèi)容及要求。各試題的題型特點變化，以便指導教學復習。
2、研究歷屆高考題。我們認為，歷屆高考試題，包括春季高考試題是教學復習的重要內(nèi)容。高考并不回避熱點、難點、重點，何況高考試題都是經(jīng)過深思熟慮的，對培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力是經(jīng)典性的示范例題。因此，每一屆高三，我們在進行第二輪專項復習時，都要將歷屆高考題按題型專題給學生打印出來，讓學生學會不斷適應高考，體會高考，提高學生綜合運用語言的能力。
（四）做題——最好的復習方式
熟話說Practicemakesperfect（熟能生巧），此話一點不假，對于高三學生來說，“不用揚鞭自奮蹄”，他知道要多練，因為誰都懂得一份耕耘，一份收獲的道理，再者現(xiàn)在的高考題，閱讀信息量大，速度的訓練只有通過一定量的積累，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。閱讀與寫作能力上不去的主要原因就是平時閱讀與寫作訓練的信息輸入量不足。為了加大學生信息的輸入總量，我們堅持從高三年級一開始就對學生做好明確要求與安排。一是堅持每天課前的快速閱讀訓練以練速度。二是要求學生每天抄寫5個英語句子以練表達。三是堅持每月一大考，每周一周考。四是指導課余或課堂上給予部分時間堅持每天閱讀3、4、5篇閱讀題。另外在第三輪復習時，要集中做幾十套精心編選的套題�？季毥Y合，重點答疑。通過長期的訓練，我們?nèi)〉昧肆己玫男Ч?/p>
總之，高三英語教學復習是項十分繁重而又艱巨的工作。不僅時間緊，任務重，而且要求高，只有通過高三英語教學反思，不斷研究新情況，吸收新信息，教學工作才能與時俱進，與高考的改革的形勢相適應，才能不斷提高學生的應試能力。
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