先學后導課堂教學的反思

先學后導課堂教學的反思

　　現(xiàn)代教學的基本要求是大面積地提高學生的學習成績，而科學地安排課堂教學結(jié)構(gòu)，正確地選擇教學方法和教給學生方法，則是提高教學效率，保證學習質(zhì)量的關(guān)鍵，所以在教學中應(yīng)該彩韓博士的.“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式。教學中教師布設(shè)疑問，是打開知識之鎖的鑰匙，引發(fā)學生學習的動機，增強求知欲望。

　　課堂教學開始要讓學生學會自主學習、自習能夠體會學習的樂趣，巧妙的導語，是使學生進入學習意境的重要手段，使學生沉浸在趣味和歡悅之中。從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)求知興趣。

　　通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使學生看書釋疑或直接展開討論，讓學生各抒已見，使問題不斷地推進深入。這樣學生既可獨立思考，又能相互啟發(fā)，互相解惑，集思廣益。通過討論解決交流中出現(xiàn)的新問題。討論的方式要靈活多樣，同桌討論、小組討論，也可以通過師生對話形式進行。對成績差的學生要鼓勵他們發(fā)言，給他們創(chuàng)造條件，這樣人人都有發(fā)言的機會。

　　總之運用“先學后導，自主合作，問題評價”的教學方法，使學生的各方面的素質(zhì)得到提高，真正地發(fā)揮了學生自己的特長，培養(yǎng)了學生各方面的能力。

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