《分類》教學(xué)片段及教學(xué)反思
教師給每個小組準(zhǔn)備好一個學(xué)具袋，里面有各式各樣的物品圖片．
師：今天超市運(yùn)進(jìn)了很多商品，請你來當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)分類一層一層放在貨架上．
�。ǜ鱾�小組齊動手,將學(xué)具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上）
師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來,貼在黑板上．
�。ê诎迳嫌�10個小組的貨架，如下，圖片略）
注:每一層貨架上都有數(shù)量若干．
師：你們這些員工做得非常好．我還想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進(jìn)超市各樓層．（繼續(xù)分類）
出示掛圖： 家家樂超市
�。▽W(xué)生十分踴躍，要將10個貨架放進(jìn)各樓層，可是超市只有5層．）
生A：將10個貨架隨意從一樓擺到五樓，并逐步調(diào)整為每樓放兩個．
師：這個小朋友的樓層布置得合理嗎?
（學(xué)生愣了一下，教師趕緊又問，這樣放好不好?）
生B：不好，我在一樓買了餅干還想買巧克力，那還要爬上五樓多累呀．
生C：可以坐電梯嘛．
生B：那也很麻煩．
師：請你（生B）來調(diào)整一下．
�。▽W(xué)生B把貨架10和貨架2對調(diào)了位置，不少學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了問題：在三樓買了鉛筆，再買文具盒還要上四樓；在二樓買了肥皂，再買香皂還要上五樓．教師讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生上來調(diào)整布局．經(jīng)調(diào)整后如下圖：）
家家樂超市
師：你們真了不起，祝賀你們當(dāng)上各樓層經(jīng)理．
�。ń處熃o這五位同學(xué)掛上經(jīng)理的牌子，全班同學(xué)都拍手鼓掌，向他們表示祝賀．）
師：我還想請大家試著給各樓層“起名字”．
�。ǜ餍〗M討論后自由發(fā)言，能給哪一層起名就起哪一層的名字．最后經(jīng)過大家共同動腦及教師歸納整理，各樓層名字確定下來：一樓副食類、二樓日用類、三樓文具類、四樓家用電器類、五樓服裝類．）
教學(xué)反思
在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供一個從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會──超市分類實(shí)踐活動．在這樣一個人人參與的活動中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探索，我相信，每個小組的學(xué)生都能共同完成分類任務(wù)，而事實(shí)也確實(shí)如此．剛開始，學(xué)具袋里的圖片一古腦倒出時，幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂，但不一會大家就能夠慢慢協(xié)調(diào)起來，有序地將所有圖片擺好貼在紙上．學(xué)生的操作能力，合作交流意識及彼此協(xié)作精神融入在活動中并體現(xiàn)出來．
當(dāng)學(xué)生在完成了初次分類任務(wù)后，我又乘勝追擊，組織學(xué)生繼續(xù)分類，挑戰(zhàn)自我．我首先拋出了“選拔各樓層經(jīng)理”這個誘餌．立即，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，躍躍欲試．當(dāng)一個學(xué)生只是隨意按順序分布這10個貨架時，有個學(xué)生隨即發(fā)現(xiàn)了問題，接著其他學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了類似的問題，那就是同一類的商品不能在同一個地方購買，即購物不方便，看來想當(dāng)經(jīng)理并不容易．于是我讓這些學(xué)生調(diào)整各樓層貨架，其實(shí)也就是根據(jù)各組實(shí)物的本質(zhì)特征進(jìn)行再分類．這一次的分類將考察學(xué)生的觀察能力、判斷能力，因?yàn)閷W(xué)生在這10個貨架中要通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，抽象概括出事物的本質(zhì)特征，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的'發(fā)展．這一次分類滲透了集合思想，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，加深了學(xué)生對分類概念的理解，同時讓學(xué)生體驗(yàn)了分類的作用和必要性．
最后我讓學(xué)生試著給各樓層命名，即讓學(xué)生自己提出分類依據(jù)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納能力．
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來．開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究．學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂．
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