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      2. 《春到梅花山》優(yōu)秀教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-24 10:17:34 教學(xué)反思 我要投稿

        《春到梅花山》優(yōu)秀教學(xué)反思

          《春到梅花山》記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山,觀賞梅花的情景。這么美的文章,要引領(lǐng)孩子們逐步體會(huì)文章的思想感情,我覺得以下三個(gè)方面是不能少的,我也是這么上的,效果還可以。提煉出來(lái),供大家一起討論:

        《春到梅花山》優(yōu)秀教學(xué)反思

          一、借助圖片,增加視覺的美感色彩鮮艷的圖,是很受低年級(jí)孩子歡迎的,直觀形象更容易被孩子們接受。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點(diǎn),我覺得用到圖的機(jī)會(huì)是很多的。上課伊始,出示掛圖,讓孩子仔細(xì)觀察圖,采用抒情的語(yǔ)言吸引學(xué)生漸入情境,問(wèn):你第一眼看到的是什么?孩子們告訴我從圖中看到了很多美麗的梅花,還有很多的人。看來(lái),孩子們第一眼就能感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象。教學(xué)過(guò)程中,我始終充分利用掛圖這生動(dòng)的教學(xué)資源,穿插于語(yǔ)言感知與朗讀訓(xùn)練中。圖的展示,讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多,增加了視覺的美感。

          二、緊扣詞句,感悟課文的意境這篇課文的'語(yǔ)言是很美的,也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早,它用了這樣的句子:寒氣還沒(méi)有退盡,滿山的梅花就開放了。一個(gè)“還沒(méi)有”,一個(gè)“就”,讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個(gè)詞,梅花與眾不同,它不怕寒冷,在早春就怒放了,展現(xiàn)了它獨(dú)特的美。我讓孩子們想想,這句話寫出了梅花的什么,接著,一起找出有關(guān)的詞,通過(guò)讀思關(guān)鍵詞句,加深感悟。再如寫盛開的梅花很多,它用了“你挨著我,我挨著你”這樣的詞句,我先讓孩子理解什么叫“挨”,再加以想象“你挨著我,我挨著你”是怎樣一種情景,接著讓孩子們結(jié)合看圖、表演,體會(huì)這句話的意思。后面的教學(xué)同上,如抓住理解“涌動(dòng)、人流”體會(huì)人的多,抓住理解“歡樂(lè)的海洋”感受人們的熱情,等等。通過(guò)抓詞句,不僅讓孩子們理解了課文,加深感悟,同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

          三、充分朗讀,培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上,再加以充分的朗讀,孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣,且穿插于分析理解的過(guò)程中,比如,拎出重點(diǎn)詞句時(shí),抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感情朗讀,以加深理解;比如,邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人的多、人們的熱情,輔助理解;比如,說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中,通過(guò)反復(fù)朗讀以仿之說(shuō)話,等等。朗讀,在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的,沒(méi)有朗讀的課堂是干枯的,是沒(méi)有活力的,有目的的充分朗讀,孩子們不僅愛讀,同時(shí)也讀得有效,培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感。遺憾:教學(xué)中還是存在遺憾的,最大的遺憾在于,拓展延伸還不夠,比如,講到“晶瑩透亮”這個(gè)詞時(shí),沒(méi)有問(wèn)下孩子:你見過(guò)哪些東西也是晶瑩透亮的?直接帶過(guò)了。不是不愿意這樣做,是一時(shí)疏忽遺忘了,這與自身的教學(xué)理念有直接的關(guān)系,說(shuō)明自己的教學(xué)技能還沒(méi)有達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑恢酪_(dá)到最直接的教學(xué)目的,沒(méi)有為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做充分考慮。以后一定得多學(xué)習(xí),多讀書,教學(xué)前多思考,時(shí)刻為孩子考慮!

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