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      2. 《三打白骨精》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-25 09:46:06 教學(xué)反思 我要投稿

        《三打白骨精》教學(xué)反思范文

          課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過,我上這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色,并出示原文片段,讓學(xué)生領(lǐng)略古典名著的精彩,從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。把更多的時(shí)間讓學(xué)生潛心入文本,去品讀語言文字、去感悟人物特點(diǎn)。 該課表現(xiàn)突出的幾方面

        《三打白骨精》教學(xué)反思范文

          1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師因勢利導(dǎo)

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生自學(xué),選擇自己最喜歡的“一打”,讀讀、圈圈、劃劃,說說為什么喜歡這一打?再師生交流討論,老師及時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟,讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí),體會(huì)文章語言文字的美。

          2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累

          在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí),我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),說說文中哪些詞句用得好,再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精,白骨精三次逃跑,唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化,并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格,既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。

          3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)

          引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”,并沒有停留在課文中,而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:為什么要這樣寫?有什么好處?通過討論,使學(xué)生明白:這樣寫課文內(nèi)容更為豐富,使人感到新鮮。然后,不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中,敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意:語句要有變化,文章才會(huì)更有吸引力。的確,我們的語文教學(xué),很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的,也是緊密相連的,只要我們時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力,相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。

          4、重視課外知識(shí)的積累

          在學(xué)習(xí)完三打后,合作探究為什么要寫“三打”, 為什么一打不行,二打不行,三打就行了呢?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,老師總結(jié):……有“三”字的故事還有很多,在古典小說中這些故事都有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是“一波三折”。把人物的情感,心里的距離拉大再拉大,故事的'情節(jié)就產(chǎn)生了,人物的性格就站立起來了,故事的主題就深刻了,這就是古典小說的魅力。如果抓住這個(gè)特點(diǎn),打開人物情感的密碼,這就是走進(jìn)經(jīng)典的一把鑰匙。你還知道哪些與“三”有關(guān)的故事嗎?生:三氣周瑜,三顧茅廬,三借芭蕉扇。

          5、重視激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣

          只見山上山勢險(xiǎn)峻,峰巒重疊。(原著:峰巖重疊,澗壑灣環(huán);⒗浅申囎,麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇,滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒,萬丈長蛇。大蟒噴愁霧,長蛇吐怪風(fēng)。道旁荊棘牽漫,嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目,芳草連天。影落滄溟北,云開斗柄南。萬古常含元?dú)饫希Х逦×腥展夂。?/p>

          那是怎樣的村姑呢(原著:搖身一變,變做個(gè)月貌花容的女兒,說不盡那眉清目秀,齒白唇紅,柳眉積翠黛,杏眼閃銀星。月樣容儀俏,天然性格清。體似燕藏柳,聲如鶯囀林。)

          把原著中的經(jīng)典描寫非常自然地引進(jìn)了課堂,增加了教學(xué)的情趣,提升了漢語的魅力。調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏,演繹教學(xué)的精彩。激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

          《三打白骨精》,主要情節(jié)來自古典文學(xué)名著《西游記》,但又做了大量修改和刪節(jié)。對于這樣的壓縮文本,我們姑且也起一個(gè)名字,叫“用具”——希望讓學(xué)生以《三打白骨精》為“引子”,獲得相關(guān)的文體知識(shí)和讀寫知識(shí),學(xué)習(xí)閱讀與寫作的“方法”,但同時(shí),又借助課堂教學(xué)中解讀到的知識(shí),更好地閱讀《西游記》。因此,本課的課型是一節(jié)名著導(dǎo)讀課。

          這種教學(xué)探索,既注重教材自身的深度解讀,又要體現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)整合”的特點(diǎn),我嘗試從文章體裁本身的特點(diǎn)出發(fā),盡力以文學(xué)理論對于小說體裁的賞析方法作為理論依托,打開以往語文教學(xué)只見文字不見文學(xué)的屏障,讓高年級(jí)學(xué)生不僅僅停留在文字的表面,而要帶著理性的閱讀興趣,不是僅僅知道故事情節(jié),而是用“語文”的視角對《西游記》這部古典文學(xué)名著,產(chǎn)生帶有文學(xué)鑒賞意味的閱讀理解。從而,為即將走向中學(xué)的學(xué)生們種下一顆文學(xué)閱讀審美的種子。

          我期待著通過課堂教學(xué)的主渠道,帶動(dòng)讀書與教書的協(xié)同發(fā)展,探索提高語文教學(xué)效率,以此作為提高師生的語文素養(yǎng)的有效途徑。

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