《她是我的朋友》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別啜泣、嗚咽、哭泣在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句。
2、通過描寫人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、讀題導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、她是誰?我又是誰?
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的?
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動(dòng)作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。
二、出示提示，分組學(xué)習(xí)
1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。
2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問。
(小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)
幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：
⑴ 讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。
⑵ 想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么?
�、� 說：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問難，教師巡視指導(dǎo)。
三、研讀句子，體會(huì)內(nèi)心
1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?
(害怕而又堅(jiān)決，是一種復(fù)雜的矛盾心理)
2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請(qǐng)用△做標(biāo)記。
哪些句子描寫阮恒很害怕?請(qǐng)用⊙做標(biāo)記。
3、著重通過以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。
⑴ 哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決?
�、� 出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?
B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?
C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。
D、為什么他一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說呢?誰能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?
② 指導(dǎo)用比較堅(jiān)定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。
(個(gè)人讀、全班齊讀)
⑵ 哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢?
�、� 出示句子3：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么?
引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。
(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來?他心里在想些什么?)
B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。
�、� 出示句子4：
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
�、� 啜泣是什么意思?
�、� 這句話你讀懂了什么?
③ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞啜泣、全身顫抖、捂住臉，來體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
�、� 你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?
(隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子5和6。)
① 出示句子5：
但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個(gè)詞是寫哭的?怎么樣的哭叫嗚咽?
B、這句話你讀懂了什么?
C、指導(dǎo)朗讀。
�、� 出示句子6：
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?
C、引導(dǎo)梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：哭
�、� 阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕)
�、� 指導(dǎo)學(xué)生隨著老師的手勢(shì)演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。
3、最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
�、� 出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
�、� 聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會(huì)對(duì)阮恒說些什么?
�、� 這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢?
2、指導(dǎo)朗讀。
四、模擬情景，升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?
2、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：理解阮恒害怕但又堅(jiān)決地要為小女孩獻(xiàn)血的矛盾心理。
即使如此，但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的小記者，面對(duì)這樣的阮恒你有什么問題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?
4、小記者模擬采訪。
問1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的?
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?
答2：因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>
5、師：是啊!多么樸實(shí)而又真誠的話語!同學(xué)們，你們是怎么理解朋友這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?
6、評(píng)價(jià)小男孩：
�、� 你覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?
⑵ 如果你是那位小女孩，你怎么評(píng)價(jià)阮恒?獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說些什么?
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個(gè)關(guān)鍵字。是哪兩個(gè)字呢?請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。
2、這兩個(gè)字一個(gè)是(死)，一個(gè)是(活)。誰(小姑娘)傷勢(shì)嚴(yán)重，瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會(huì)死;在生與死的抉擇面前，誰(阮恒)雖然害怕但卻堅(jiān)決地站出來了?他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻(xiàn)血讓小姑娘活，為什么呢?因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>
3、雖然他的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友!這更是一種無私的奉獻(xiàn)!
4、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。
【教學(xué)反思】
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過多次閱讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的'主線，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。隨后，我讓學(xué)生再次閱讀課文，分別劃出表現(xiàn)阮恒堅(jiān)決和害怕的句子，在小組內(nèi)交流你讀懂了什么。
哪些句子反映出阮恒獻(xiàn)血比較堅(jiān)決?學(xué)生通過閱讀不難找出句1和句2(見前文)，再問：哪些詞寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情?這樣由句到詞，一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的秘密，體會(huì)他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕?在學(xué)生找出句子后，再通過句中具體可感的動(dòng)作詞語，感悟阮恒復(fù)雜的內(nèi)心世界。
如：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖──舉起──放下──舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭非常激烈，但為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻(xiàn)血。
又如：句4～6(見前文)寫出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，為了讓學(xué)生更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈，在學(xué)生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進(jìn)行一次梳理：阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，水到渠成。然后再通過入情入境的模擬演讀，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。
為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你是怎么理解朋友這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，表達(dá)自己的見解和感受。然后通過板書總結(jié)全文，讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時(shí)間不足，升華部分 只是匆匆收?qǐng)觥?/p>
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