《珍妮的帽子》教學(xué)反思
識(shí)字教學(xué)并不是一件輕松的事,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生更加困難,他們喜歡熱鬧,喜歡有趣的事,喜歡新奇的事物,而對(duì)于一個(gè)字來說就顯得太單調(diào)了,連老師講著就覺著乏味,更不用說七八歲的孩子。但是真正意義上的教育,還是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始,一個(gè)素質(zhì)高的民族也必須是成人識(shí)字率高的。因此,從某種跡象表明,教師必須重視起識(shí)字教學(xué),而且要敢于創(chuàng)新新的教學(xué)方式,現(xiàn)在我們教學(xué)就不是單一的先認(rèn)字了,而是在語境中識(shí)字。這樣的教學(xué)跟以前相比收效很大,例如:在生活中認(rèn)字,在校園里、大街上認(rèn)字,在讀書看報(bào)中認(rèn)字等。我認(rèn)為識(shí)字不光是會(huì)讀還應(yīng)理解這些字,運(yùn)用這些字,把字放在詞語或句子中,也可以通過形近字比較,猜謎語,編兒歌等都可以使孩子主動(dòng)了解這些字,識(shí)字興趣濃厚了,識(shí)字速度也就增強(qiáng)了。
對(duì)于學(xué)習(xí)一篇課文來說,在課文的語境中識(shí)字就尤為重要,理解課文與識(shí)字是同步進(jìn)行的.,我在講《珍妮的帽子》一課時(shí),選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個(gè)詞語不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容,而且是學(xué)生難以理解的。對(duì)于幾個(gè)詞語的理解也不能等同,要采取不同的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)它們。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生列舉身邊例子的方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對(duì)于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了,學(xué)生會(huì)與“不幸”的事區(qū)分不開,而且老師越講越會(huì)使學(xué)生不清,因此,抓住了文章的語境,通過學(xué)生反復(fù)讀,體會(huì)對(duì)珍妮殘酷的事,再讓學(xué)生閉上眼睛想幾秒鐘,同時(shí)伴隨著老師的講解:珍妮,一個(gè)滿頭金發(fā),活潑可愛的小女孩兒,突然生了一場大病,頭發(fā)快掉光了,使她不敢和別人見面,失去了往日的歡笑,不愛蹦、也不愛跳、更不愛唱歌了,這些對(duì)于她來說,是多么殘酷的事。【o接著讓學(xué)生戴著剛才的感受,再次讀這段話,從而達(dá)到理解。對(duì)于“忐忑不安”、“遲遲”兩個(gè)詞語的理解,則采取了表演的方式,通過學(xué)生的邊做邊說,就可以達(dá)到學(xué)生理解的程度了。
總之,不同的詞語,有不同的理解方法,無論采取哪種方式,其目的就是透徹的理解,在此我還有個(gè)建議,無論想讓學(xué)生干什么,都必須給學(xué)生時(shí)間去想,那種一問就答的做法,不是問題沒有價(jià)值,就是學(xué)生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通,一個(gè)問題的出現(xiàn),老師還需要思考呢,更何況學(xué)生呢,在語境中識(shí)字,真的值得去研究。
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