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      2. 《畫家和牧童》課后教學反思

        時間:2021-06-28 14:02:32 教學反思 我要投稿

        《畫家和牧童》課后教學反思

          《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富,形象生動,內含深刻哲理,貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀(有感情的朗讀)中感悟語言、改(動手改畫)中感受語言、畫(動筆標畫詞句)中學習語言等方面,動了腦子,下了功夫,體現在以下三個方面:

        《畫家和牧童》課后教學反思

          1.課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。

          要求教師在教學過程中,注意愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時,突出了以讀代講的學習方式,以師評、學生互評的評讀方式,鼓勵和激發學生的朗讀興趣,促使學生較好的.體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面,采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中,入情入境的文中人物的情感,進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

          2.動手標畫,培養習慣。

          教師讓學生在初讀課文時,自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語,然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中,教師有意識地引導學生動筆標畫夸贊、稱贊、贊揚等近義詞,并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節課。既注意了學生之間的交流,又為注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。

          3.自覺參與,主動學習。

          教師在引導學生看圖時,引導學生主動展開合理的想象,充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流還有什么人在夸贊大畫家的畫?時,讓學生領會到紛紛夸贊的意思。另外,教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式,入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察,敢于表述自己真實感受的習慣,也有助于提高學生的讀寫能力。

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