《酸的和甜的》課后教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《酸的和甜的》課后教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《酸的和甜的》課后教學(xué)反思 篇1
今天教學(xué)《酸的和甜的》,這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f“葡萄酸”,松鼠、兔子因此被迷惑,若不是小猴子敢于嘗試,他們都將錯(cuò)過一頓美餐。在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,每個(gè)環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,效果不錯(cuò)。尤其是字、詞、句訓(xùn)練層層推進(jìn),有梯度表現(xiàn)在
在出示一串“葡萄”實(shí)物后,我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué),然后再次出示這串葡萄,要求學(xué)生練說“一( )葡萄”,學(xué)習(xí)生字“串”,在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串( )的葡萄”,學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察,發(fā)言積極性高,表達(dá)準(zhǔn)確到位。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò),我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖,隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后,要求學(xué)生用:“( )、( )和( )認(rèn)為葡萄是酸的,( )認(rèn)為葡萄是甜的!本涫秸f話,學(xué)生表達(dá)很清楚,為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),在觀察插圖的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:一只小兔子一蹦一跳地走過來,正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,小松鼠連忙說( )要求學(xué)生展開想象,訓(xùn)練語言;在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范,要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí),學(xué)生熱情高漲,充分發(fā)揮了想象,表演效果好。
不過,細(xì)細(xì)反思本堂課,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:
1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后,其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…..一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練,這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。
2、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人,或者說以后該怎么做,使故事的道理進(jìn)一步得到升華。
《酸的和甜的》課后教學(xué)反思 篇2
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四單元中的一篇課文,課文內(nèi)容大家耳熟能詳,道理淺顯易懂,主要通過寫狐貍吃不到葡萄說葡萄酸,小兔和小松鼠輕信了,只有小猴子親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的這樣一個(gè)具有趣味性的寓言故事。作為低段教學(xué),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上較為生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng),學(xué)生的參與積極性較高,整堂課氣氛較好,但是也存在許多的不足,通過試教和正式執(zhí)教,我有了如下幾點(diǎn)反思:
一、多形式分散識字,并多次復(fù)現(xiàn)
“蒙養(yǎng)之時(shí),識字為先”。低年級教學(xué)就是要把握好識字這一塊重點(diǎn)內(nèi)容。課前交流時(shí),我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物?接著出示“葡萄”圖片及詞卡。“葡萄”是形聲字,而且考慮到這兩個(gè)字不能分開使用,因此,沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),而是整體認(rèn)讀、識記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,下面的部分,就像沉甸甸的葡萄。這樣,學(xué)生對生字有了大致的輪廓和印象。“串”是象形字,我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記,自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)象形字的識記方法。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗,學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。從字音到字形循序漸進(jìn)。
在生字初次識別扎實(shí)后,放進(jìn)具體語段中再次反復(fù)練讀加以鞏固。而且我在課堂即將收尾時(shí),設(shè)計(jì)了將生字串成一首兒歌的形式,讓學(xué)生再次鞏固對生字的識記,并通過讀一讀唱一唱的較富趣味性的.形式來復(fù)現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。于是我自制了狐貍、小兔、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通圖片,創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個(gè)情境,讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實(shí)物圖中來理解文本中的“一串串”是指很多,再遷移到其他一些疊詞。通過在黑板上畫葡萄架,貼一串串紫紅色的葡萄來直觀感受,進(jìn)而對角色進(jìn)行體驗(yàn),在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來演讀小猴子和小兔子這兩個(gè)角色,學(xué)生演得十分投入。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的感彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。
低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo),將識字、朗讀這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)到扎實(shí),通過這次的課堂試教、執(zhí)教,結(jié)合聽課老師的指導(dǎo)意見,得到了許多啟發(fā)。
《酸的和甜的》課后教學(xué)反思 篇3
師:多可愛的小動(dòng)物啊,你記住它們的名字了嗎?好,我們一起來讀一讀。
生齊讀:狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
師:在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的,你們找到了嗎?
生:有“狐”、“貍”、“猴”。
師:對,它們都有反犬旁(點(diǎn)紅“犭”),有許多野獸的名字中都有“犭”。比如說獅子的“獅”、一匹狼的“狼”,你還知道哪些?
生1:我還知道“豬”、“貓”、“狗”……
師:是的,它們都是野獸。
生2:我知道獵人的“獵”也帶有反犬旁。
師:對,獵人是以捕獵野獸為生的人,所以也帶有反犬旁。帶有反犬旁的字還有很多,感興趣的小朋友可以在課外繼續(xù)找一找,然后在課堂里和大家一起交流。
在認(rèn)讀小動(dòng)物名字的時(shí)候,利用形聲字的規(guī)律,引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識字。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁。同時(shí),教師應(yīng)勢利導(dǎo),將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后,有利于學(xué)生識字能力的進(jìn)一步養(yǎng)成。
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