二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)反思
從現(xiàn)代課程理念來看，教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。因此評(píng)價(jià)一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過程，他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展�；谶@樣的觀點(diǎn)，我的反思如下：
首先，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂于參與
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流�！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。課一開始，我就通過事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會(huì)出錯(cuò)，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，這幅畫面既富有現(xiàn)實(shí)生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個(gè)問題：“仔細(xì)觀察，操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物？他們參加了哪兩項(xiàng)活動(dòng)？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來，接著就是要讓學(xué)生通過幫小動(dòng)物們“發(fā)運(yùn)動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的問題，產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程
在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的分類統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動(dòng)力。
其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)。
具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學(xué)生在”潤物細(xì)無聲“下將知識(shí)內(nèi)化。但也有讓學(xué)生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：學(xué)生自己動(dòng)手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的.目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。”。
同時(shí)又安排了活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)部分，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)現(xiàn)不了，我就作一些小小的提示：“全班的小朋友，你想怎么分類呢？”，接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動(dòng)腦筋，他們的想法會(huì)可能很幼稚但仍需鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的不足：
如：在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)，探索新知”，我如果這樣設(shè)計(jì)或許會(huì)更好些：先讓學(xué)生自己試著把看到的小動(dòng)物“數(shù)一數(shù)記下來”，當(dāng)學(xué)生用以前學(xué)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)表來統(tǒng)計(jì)自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動(dòng)物各有幾只時(shí)，他們遇到了一個(gè)麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動(dòng)物（看圖數(shù)是13只，看統(tǒng)計(jì)表算是26只）。這時(shí)，學(xué)生便對(duì)掌握更好的統(tǒng)計(jì)方法產(chǎn)生了期待。當(dāng)學(xué)生面臨這個(gè)新問題時(shí)，他們產(chǎn)生了極大的興趣，思維異常活躍，都紛紛投入到尋找新的統(tǒng)計(jì)方法的探究過程中，我想這時(shí)的參與將會(huì)是更深層次的參與。
運(yùn)用以前的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的“記錄”顯然不夠科學(xué)，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因?yàn)橛辛诉@種“挫折”，才激起了他們主動(dòng)尋找科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法的積極性。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從獨(dú)立思考到小組討論、班級(jí)交流的過程。最后，把分類統(tǒng)計(jì)的方法告訴學(xué)生。在這樣的過程中，更能體現(xiàn)學(xué)生始終是在自主探究，對(duì)分類統(tǒng)計(jì)這一方法的認(rèn)識(shí)不斷加深，從而充分的經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程。
再如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表你知道的什么，尤其是“對(duì)于同一件事物可以有多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)”上分析得不夠透徹。
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