- 相關(guān)推薦
教師如何做好教學(xué)反思
在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編收集整理的教師如何做好教學(xué)反思，歡迎大家分享。
教師如何做好教學(xué)反思
1、教師反思教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師教學(xué)的親歷行為，經(jīng)驗型教師一般只憑個人經(jīng)驗去一次一次地模仿過去的行為，好一點的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會不斷從學(xué)生的角度去體悟教學(xué)過程，他會思考學(xué)生在想什么，學(xué)生為什么這么說，為什么那樣做；他會問問學(xué)生還想知道什么，還有什么看法。當(dāng)然他也會觀察學(xué)生做了什么，省察其為什么那樣做。這一過程的觀察是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去進行組織教學(xué)的，這樣做的基礎(chǔ)是教師首先把學(xué)生看作一個課堂生活中的主體，這一主體的個性化發(fā)展是教學(xué)過程合理化的根本，而對教學(xué)過程的反思，會使教師主動地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，也改變了教師的角色認(rèn)識和角色地位。在這樣的不斷反思中，教師成長著、享受著，這樣又形成了良性的教師發(fā)展動力，進而改變著教師的教學(xué)體驗和認(rèn)識，把享受教學(xué)過程作為樂趣，進一步激發(fā)了教師研究教學(xué)積極性，建構(gòu)了教學(xué)的生命享受意義：教學(xué)過程是學(xué)生的生命體驗，也是教師的生命體驗，教學(xué)的雙主體在生活體驗中享受著生命的樂趣。這才是真正意義上的教育教學(xué)。
2、教師反思教育教學(xué)資源
長期以來，教師的教育教學(xué)資源觀已物化為教材、教學(xué)輔助材料、多媒體等，忽視了生成性的教學(xué)資源。所謂生成性的教學(xué)資源，是指在具體的教學(xué)情境中，由師生共同參與的教學(xué)過程情境而生發(fā)出來的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源是由差異而形成的，包括師生差異、生生差異、過去和現(xiàn)在的差異，這種差異在具體的教學(xué)中通過課堂提問、課堂討論等形式呈現(xiàn)出來，在思想認(rèn)識的激蕩中、沖突中相互磨礪，從而進一步建構(gòu)。這種教育教學(xué)資源無處不在，同時也轉(zhuǎn)瞬既失。教師需要一定的教育教學(xué)機智才能把握住。這種橫空出世的教育教學(xué)資源是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教師在這種教學(xué)資源的反思中不斷提高自己，從而成為研究型教師，“茍日新，日日新�！�
從這個角度看，學(xué)校教學(xué)生活中，不是缺乏教育教學(xué)資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育教學(xué)資源的眼睛。對于那些在早已設(shè)計好的教案和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育教學(xué)資源，尤其要我們積極對待，及時捕捉，不斷積累。
3、怎樣讓學(xué)生成為自主性的主體
新課程改革要“改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。”其實說白了，就是突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)？學(xué)生達到自主性學(xué)習(xí)的標(biāo)志是什么？
要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，首先要放得開。長期以來，教師把持著課堂學(xué)習(xí)的話語權(quán)，學(xué)生在教學(xué)中處于失語地位，學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪，就變成了知識袋。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的結(jié)論性知識，根本沒有參與到教學(xué)思維中來。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是教師的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)的價值觀。教師就認(rèn)為知識就是結(jié)論，學(xué)生的任務(wù)就是背記結(jié)論，教學(xué)就是讓學(xué)生記住更多的結(jié)論性知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒必要去探究知識的形成過程。其實自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極暴露自己的思維歷程，教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思路是否符合科學(xué)的思維方法，及時引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法；其次，教師要樹立正確的學(xué)生評價觀。長期以來，教師都是把學(xué)生接受了多少結(jié)論性的知識，作為自己評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用這一標(biāo)準(zhǔn)去評價所有的學(xué)生，從而把學(xué)生齊唰唰地用一個尺子量下去，這樣就產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。其實評價應(yīng)該從學(xué)生相對提高的角度去分析，只要這個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在某一個方面獲得了成功，積極參與了學(xué)習(xí)過程，就已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)的目的，這也是前蘇聯(lián)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)評價的指導(dǎo)意義所在；再次，自主性學(xué)習(xí)的課堂，教師在語言上要注意其引領(lǐng)性和鼓勵性。自主性課堂教學(xué)常用的課堂用語有“你認(rèn)為……”、“你怎樣來學(xué)……”、“你怎樣評價……”、“你還有哪些問題”等。自主性學(xué)習(xí)充分彰顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這樣的課堂上經(jīng)常說：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來做……”、“我還有……”、“我認(rèn)為……”等，這實際上是說學(xué)生已經(jīng)進入了一種“憤悱狀態(tài)”。教師要慎重對待這種狀態(tài)的，只要不是原則性的錯誤，都應(yīng)予以肯定，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂趣。在這種創(chuàng)造中學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有勁頭。但也不是無原則地去贊譽一切。否則會讓學(xué)生喪失評價的原則感。學(xué)生在這種親歷中，利用多種對話渠道（與文本的對話、與教師的對話、與同學(xué)對話、與情景的對話），產(chǎn)生判斷、順應(yīng)、建構(gòu)。
4、教師與先進教學(xué)理念的對話
隨著課程改革的全面深入，教師的主動參與已經(jīng)越來越顯其重要性，有人這樣說，“沒有教師參與的教學(xué)改革是不可能獲得成功的改革”。教師如何參與教學(xué)改革呢？
教師主動參與改革，學(xué)校首先要從氛圍上引領(lǐng)。經(jīng)過前一階段的新課程實踐，許多教師對新課程改革已有所認(rèn)識，但其成果不很平衡：有的教師已經(jīng)深受其惠，開展的轟轟烈烈；也有的教師持“無所謂”的態(tài)度。因此學(xué)校要創(chuàng)造新課程實施的強大氛圍，要比剛開始課程改革時更加猛烈，才能克服由這種認(rèn)識所產(chǎn)生的惰性的破壞，否則會倒退。其次，從教師教學(xué)成果上去催促，把教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)成果的評價權(quán)重加以調(diào)整，突出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的地位，推動教師去探討新的理論和理念。因為長期以來教學(xué)評價只是依學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，使教師的的發(fā)展處于遺忘的境地，教師發(fā)展長期停滯。
從校本教研上去規(guī)范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教學(xué)研究的根基植于教學(xué)實踐者——教師中。教師參與校本教研，可以推動教師主動參與新課程改革；其次，教師的理論學(xué)習(xí)是一種教學(xué)實踐與教學(xué)理念的對話，教師把親歷的教學(xué)實踐與先進的教學(xué)理念進行比照、反思，發(fā)現(xiàn)自己與先進教學(xué)理念的差距，從而體驗教學(xué)改革的必要性，進而去主動地改進教學(xué)實踐，這樣就達到了主動參與課程改革的目的，并且使教師成長成為可能。
總之，教師作為教育教學(xué)改革的實施者，不斷反思和學(xué)習(xí)是改革成功的基本保證，它途不坦。
教師如何做好教學(xué)反思
一是反思教學(xué)內(nèi)容。
對每個教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容進行反思，有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，幫助學(xué)生形成知識點、知識線、知識網(wǎng)，進而形成知識體系（學(xué)科知識），有效提升學(xué)生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的合理部分。
二是反思教學(xué)過程。
反思教學(xué)內(nèi)容的實施過程必須建立在每一個具體的教學(xué)活動過程中。學(xué)生所學(xué)是教師所教的出發(fā)點，是教之終極目標(biāo)，也是教師教學(xué)的歸宿，進而推動以“教”為主的“學(xué)”，使“教”與“學(xué)”融洽互動，再實現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)，達到真正的“教學(xué)相長”。
三是反思教學(xué)功能。
這樣有助于全面完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)三維目標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)。課堂的主要功能是教師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，也就是師生雙向的教育教學(xué)活動及其有引導(dǎo)的發(fā)展過程。
四是反思質(zhì)量。
這里的質(zhì)量不僅有數(shù)量上的評判，更有描述性的評判。對評判結(jié)果的歸因加以總結(jié)，并反饋于學(xué)生，才是我們反思提升課堂教學(xué)有效性的真正目的，這樣才符合情理，貼近新課程理念。
因此，教學(xué)反思非常必要，既能夠提升自己的課堂教學(xué)效果，又能夠發(fā)展自己的學(xué)科專業(yè)化水平，是一個很值得嘗試的研修提高舉措。
教師做好教學(xué)反思技巧
一、教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué) “ 以學(xué)生為本 ” 這一理念的過程。
在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么，進而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計使培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。
在接下來的練習(xí)中我采用由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。
根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思 —— 有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對這一課進行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。 經(jīng)過一次又一次的反思 —— 提高 —— 再反思 —— 再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
【教師如何做好教學(xué)反思】相關(guān)文章：
如何做好教學(xué)反思05-21
教師如何寫教學(xué)反思09-30
教師是如何寫教學(xué)反思06-17
教師如何寫好教學(xué)反思09-21
教師如何寫教學(xué)反思06-27