孟德爾的豌豆雜交實驗教學反思
高中生物孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教學反思篇一
通過課堂中的學習活動，學生成功分析了孟德爾的科學研究方法(假說—演繹法)。初步掌握科學研究的方法和過程，在學習的過程中學生不僅加深對知識的理解還使學生體會了孟德爾這位“現(xiàn)代遺傳學之父”的科學精神。培養(yǎng)了學生積極提出問題和分析問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學的思維方法。
一對相對性狀的雜交實驗的過程介紹并沒有采用簡單講授方式，而是用設置問題串的方式引導學生對每一步的實驗現(xiàn)象解釋，以及下一步該如何做才能驗證自己的觀點。這一部分的學習充分地發(fā)揮了學生的想象力，，讓孟德爾的實驗過程得以再現(xiàn)!如何充分理解和領(lǐng)悟?qū)Ψ蛛x現(xiàn)象的.解釋中孟德爾所提出的四點假說，將模擬實驗和遺傳實驗相結(jié)合，在明確實驗意義和目的的前提下，讓學生親自動手體驗假說，從而加深對分離現(xiàn)象的理解，為掌握分離定律的實質(zhì)打下基礎。同時讓學生了解模擬實驗是進行科學研究的一種方法，培養(yǎng)學生的實驗記錄能力、合作能力，體驗了用數(shù)學統(tǒng)計方法分析實驗結(jié)果的必要
在對分離現(xiàn)象解釋的驗證的問題上并非主觀臆斷地直接告訴學生孟德爾做了測交實驗，而是在教師的引導下學生主動分析思考，演繹推理出測交實驗方案。學生在感到成功喜悅的同時也真正理解了測交的意義，在這一部分的學習的過程中學生再次體驗到孟德爾實驗方法的創(chuàng)新之處，在體驗科學研究方法的同時同時領(lǐng)悟了“假說—演繹法”這一科學的研究方法。
高中生物孟德爾的豌豆雜交實驗(一)教學反思篇二
本月17日在高三(8)班上校級公開課，內(nèi)容是《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》第一輪復習的第一課時。因為該班是普通班，我對本節(jié)課的定位是：按照高考要求和課標要求，讓學生全面扎實掌握課本知識，并且通過訓練能靈活運用課本知識。我三天前準備并下發(fā)了導學案，導學案的基本內(nèi)容有教學目標→預習過程(1、重點知識梳理;2、嘗試構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡;3、運用基因的自由組合定律解題的思路及相關(guān)題型)→檢測預習效果(嘗試完成《步步高》中本節(jié)的對位訓練題目)→體驗高考題→課后鞏固升華(完成《步步高》中本節(jié)的課時規(guī)范訓練題目)。然后根據(jù)學生的問題生成單整合學生生成的問題，為學生量身定做課件。課堂上我循循善誘，步步深入，側(cè)重讓學生掌握實驗設計思路、配子的正確書寫、F2代的表現(xiàn)型和9種基因型及常見的異常情況，尤其是要嫻熟掌握9種基因型，對以后的解題非常有幫助。一節(jié)課下來，我覺得達到了預期目標，從月底的月考答題情況也應證了。
通過這節(jié)課，我的深刻感受是，高三的第一輪復習必須把握班情，熟悉你的學生的知識和能力短板。然后為學生量身定做復習案和課件，提高課堂上內(nèi)容的針對性，實現(xiàn)效果的最大化。
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