《窗邊的小豆豆》教學(xué)反思
展示課結(jié)束了，我為孩子們的精彩表現(xiàn)喝彩，同時也為孩子間的差距感到深深的擔(dān)憂。
回想這節(jié)課，我把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣貫穿，以“讀書真好”開始，以“讓我們盡情享受閱讀的快樂吧”結(jié)尾，以推薦好書作為推手，以閱讀方法的指導(dǎo)為依據(jù)，讓孩子學(xué)習(xí)如何選擇書，如何品讀書，如何聊書。雖然不一定每個孩子都已經(jīng)掌握，但至少，感覺孩子們不再那么漫無目的。
在介紹如何讀書時，我建議孩子們讀封面，讀簡介，讀目錄，讀內(nèi)容和讀書評，讀書是一個逐層深入的過程，更重要的事一個有重點把握的地方——那就是讀內(nèi)容。所以，如果沒有讀書中的內(nèi)容，實際上是不能說真正讀了這本書的。
在講解內(nèi)容時，我從人物入手，抓住主要人物小豆豆和小林校長，通過具體文字的品讀，讓孩子們想象畫面，調(diào)動他閱讀記憶里的知識儲備。在講到“巴學(xué)園”時，我讓孩子們?nèi)ジ惺馨蛯W(xué)園與我們現(xiàn)在學(xué)校的不同，孩子們對這段的印象也比較深，有的從教室的外觀，有的從教室的內(nèi)設(shè)，有的從學(xué)校的食堂飯菜，還有的.是從圖書館……不一而足。尤其了不起的是，孩子們能用自己喜歡的方式說出這本書的內(nèi)容，或畫或演或用文字，真是高明的“書評家”!這時候再引入書評，就不再那么突兀了。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在著很多不足：比如第一個問題喜歡讀哪些課外書，知道了什么?問題的指向不明，孩子有些把他知道的都說出來，有整個內(nèi)容介紹的，有些語言組織也不是很好，一開始就浪費了時間。在找可以讀目錄時，孩子們還是沒有很好地理解到底目錄有什么妙用，以后發(fā)新書時，我再讓孩子們感受一下。還有，個別孩子發(fā)言頻率過高，基本上都是她在回答，可見，他們孩子讀完書后的效果不甚明顯。對這本書的主要內(nèi)容或是細節(jié)不能很好地掌握。以后，我要更加重視共讀的反饋和監(jiān)督。
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