西門豹教學(xué)反思范文
《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動,人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段能力,也有感悟“話中有話”的難點,深究之,蘊含極豐富的語文素質(zhì)培養(yǎng)的契機。
陶行知先生指出:先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上。在教學(xué)過程中,主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認知特點為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,瀟灑地走了一回,輕松地突破了感悟“語中有話”的難點,然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展,例如分段這項目,我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強化了主體意識。整個教學(xué)過程,不管是初讀感知,還是深讀探究,以及課外延伸時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的`自主性民主性上去考慮調(diào)動的手段、策略,為學(xué)生的各種活動提供施展才智的空間,又為個性差異設(shè)計了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使每一個學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文,在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。
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