食物在體內(nèi)的旅行的教學反思
本課教學，我設(shè)計了三個活動，分別是認識消化器官和食物消化的順序，了解食物消化的過程中各消化器官的作用，通過如何飲食促消化上升到健康話題。本課研究的內(nèi)容是人體內(nèi)部的器官，但是我們不能從外部直接觀察到人體消化系統(tǒng)，那么如何由表及里呢？于是，教學中給學生提供圖片、文字、面包等實物，通過學生自己閱讀、整理表達、模擬實驗等方式獲取知識，內(nèi)化學習內(nèi)容。在上了本課之后，談一些自己的感受。
一、最近發(fā)展區(qū)：跳一跳，摘果子
在猜測“吃下去的食物依次經(jīng)過了人體的'哪些消化器官呢？”環(huán)節(jié)，學生小組合作，通過將各個消化器官圖貼到空白的人體模型圖上的活動，展現(xiàn)學生的已有認知。學生感興趣而且樂于動手，在討論和猜測中深化理解。再將這些圖貼到黑板上進行整理和統(tǒng)計，是通過展示一張正確的人體消化圖來實現(xiàn)的。這部分做的不太好，學生比較難將8張圖的問題匯集起來，再將錯誤的地方進行糾正，改變已有的錯誤認知。可以直接在學生原有的圖上進行分析并修改，這樣得到的知識，屬于學生自己的認知結(jié)構(gòu)，更有意義。
二、結(jié)構(gòu)和功能相互聯(lián)系
在第二個教學環(huán)節(jié)中，先讓學生閱讀資料，再進行整理，突出各個消化系統(tǒng)的功能。接著，讓學生來當小導游，講一講每一個消化器官的功能以及結(jié)構(gòu)，希望通過這樣的活動，學生能夠在查閱資料的基礎(chǔ)上有自己的想法和理解，再把這些想法表達出來，進行內(nèi)化，真正理解消化器官的結(jié)構(gòu)和功能之間的緊密聯(lián)系。結(jié)構(gòu)決定功能，由功能也可以反推結(jié)構(gòu)，并進行有效的分析。這部分內(nèi)容有些重復，學生在講功能的同時會無意識地說出結(jié)構(gòu)，反過來亦是如此，且學生的表達能力需要進一步訓練和提高。另外，一些模擬實驗的設(shè)計也是希望學生能夠加深理解，更為直觀和形象。這樣設(shè)計的目的是為了充分地調(diào)動了學生的各種感官，讓學生體驗了觀察、推理、查閱資料等多種學習科學的方法，希望他們以后在遇到類似的問題時，可以進行遷移和運用。
三、健康在我們身邊
在學習了消化器官之后，從小學生普遍存在的一些不良的飲食習慣，如：不吃早餐、飯后劇烈運動、暴飲暴食、狼吞虎咽等問題入手，進而提出問題“這些習慣對消化器官會有什么影響？”，學生聯(lián)系已學的科學知識去思考這些壞習慣時，內(nèi)心肯定是無比觸動的，它們會對我們身體的消化器官產(chǎn)生不良的影響，于是本節(jié)課的教學又滲透了健康的意識，學生進而思考如何通過我們的飲食保護消化器官，形成健康飲食，快樂生活的積極態(tài)度。我想，教師要在課堂上善于捕捉細節(jié)，將教學與學生的已有知識能力和學生生活相聯(lián)系，用智慧點亮科學課堂。在經(jīng)歷課堂的檢驗后，我將不斷反思，充實課堂。
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