- 相關推薦
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學反思范文
在辦理事務和工作生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學反思 1
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認識了除數(shù)接近整十數(shù)除法基礎上進行教學的。在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上的數(shù)又不接近整十數(shù)，怎樣根據(jù)題目的特點，靈活選擇方法進行試商的本節(jié)課著重要解決的問題。
成功之處：
1.多種方法呈現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷試商過程。在教學中，教材呈現(xiàn)了學生不同的試商方法：第一種是一般的試商方法，把26看作30來試商，需要調(diào)一次商；第二種是利用26乘10的口算來試商，學生會發(fā)現(xiàn)結果大于240，需要把商調(diào)小一次；第三種是把26看作25來試商，一次就能確定商。事實上此題還有另外一種方法，就是當被除數(shù)的最高位與除數(shù)的最高位相同，被除數(shù)的前兩位比又除數(shù)小2，即所謂的“同頭無除商8或9”，而此題差是2一定是商9，可以一次就能確定商。通過四種方法的呈現(xiàn)，讓學生觀察交流，體會在試商的過程中，應根據(jù)不同的情況靈活運用試商方法。
2．分析學情，幫助學生分散難點。在教學中，由于需要把26看作25來試商，因此在教學新課之前，先安排學生進行關于15乘2、3、4、5、6、7、8、9及25乘2、3、4、5、6、7、8、9的練習，然后又重點對15乘2、4、6、8及25乘2、4、6、8的`練習進行了強化記憶，以便使學生體會到這種方法的試商優(yōu)越性。
不足之處：
在進行練習時，發(fā)現(xiàn)學生還沒有能夠根據(jù)題目的特點靈活去試商。例如：同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。
再教設計：
需要對于有特點的題目進行針對性練習。例如同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五及關于因數(shù)是15和25的乘法練習。
《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學反思 2
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進行教學的，學生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當除數(shù)不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學生會把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點是采用靈活試商的方法進行計算。 在教學中，學生在嘗試計算時，對這種不接近整十數(shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十數(shù)進行計算，結果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時候讓學生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應該根據(jù)情況靈活試商。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至會算錯，這樣對本節(jié)課的教學產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現(xiàn)很多錯誤。
通過這堂課，我意識到，對于計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。
另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應該點名請別的'同學來指出不足，讓同學們共同梳理，找到易錯處。這時，老師在說這些重點之處時，應該放慢語速，引導同學們一起說，讓他們通過說，鞏固重點，減少出錯率。篇二：本節(jié)課的學習是建立在上周所學習的“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”“除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法”基礎之上的。開課前，我提醒學生們回憶與“估算”有關的知識：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過估算嗎？”通過回憶，學生們發(fā)現(xiàn)，估算時不僅可以把數(shù)字估成整十數(shù)，還可以估成個位接近５的數(shù)，如26可以估成30或25，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)２５更準確一些。有了這一鋪墊，學生們在解決例3時有了不同的方法，多數(shù)學生在試商時把２６估成了3０，結果需要兩次試商，但估成２５后，只需要一次就夠了，這樣更準確一些。但有部分學生計算基礎較弱，對２５或是1５的計算不太熟練，所以他們在練習時還是會選擇使用將除數(shù)估成整十數(shù)來計算。在教學中，我不作強求，鼓勵學生可以使用自己認為方便的方法，但同時也會引導學生對兩種方法進行對比分析，理解這種方法如何使用。計算時，學生們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了以下幾種錯誤：
1、很多學生在第二步乘時用近似數(shù)乘商，還有一部分學生在算乘法時容易出現(xiàn)錯誤。
2、最后一步減法時與乘除混淆，有退位時容易出現(xiàn)錯誤。
3、橫式中余數(shù)的忘寫。除法筆算方法掌握之后，要讓學生們進行一些糾錯練習。
【《除數(shù)不接近整十數(shù)的除法》教學反思】相關文章：
除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法的教學設計（精選11篇）11-21
《除數(shù)接近整十的除法》教學反思（通用10篇）12-01
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思04-22
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思06-17
《除數(shù)不接近整十的除法》優(yōu)秀教學設計（通用10篇）10-12
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學設計06-17
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》說課稿01-05
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學設計（通用10篇）11-02