英語三年級下冊課文《你喜歡吃肉嗎》教學(xué)反思
本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級下冊第四模塊第一單元，課文情景是Lingling 到好朋友Amy家做客，吃飯的時候，大家相互詢問對方并談?wù)摳髯韵矚g吃什么。這是一個非常恰當(dāng)?shù)脑儐栂埠玫恼Z境，詢問的目的是給對方提供喜歡的食物。
教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過各種有趣的活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程的設(shè)計由易到難，層層遞進(jìn)，使教材的重難點能分解記憶。
在教學(xué)過程中我注意到了以下幾點：
首先、設(shè)計豐富多彩的練習(xí)活動，增加課堂的趣味性。
三年級的學(xué)生活潑好動，課堂的趣味性就顯得尤為重要。課堂中我設(shè)計了豐富多彩的活動，讓孩子們在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。一開始的熱身環(huán)節(jié)，我設(shè)計了擊鼓傳盒的游戲，并把“pass me the ...”的句型融入其中，孩子們在游戲中就把這一句型掌握了。接下來的機(jī)械操練環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)單詞的枯燥，我充分利用教學(xué)卡片，用拍手說單詞、大小聲等方式來活躍課堂氛圍�！皀oodles”一詞較長，我加入了找卡片的`小游戲，孩子們輕松的就記住了這個單詞。
其次、單詞與句子的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，做到詞不離句。
本節(jié)課的重點句型是“Do you like ...? 及其回答語Yes ,I do / No, I don’t”。所以在單詞的學(xué)習(xí)中我就注意把句型由易到難融入其中。學(xué)習(xí)單詞meat時，我先加入了“I like ...”的句型，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的句型；學(xué)習(xí)單詞rice 時，我引出了 “Do you like ...?”及其肯定的回答“Yes ,I do”；單詞fish , 我設(shè)計了學(xué)生來問老師的環(huán)節(jié)，老師回答“No, I don’t”來引出否定回答；當(dāng)學(xué)習(xí) noodles 時，我讓學(xué)生問老師，先否定回答，并引出了“but I like ...”的句型。這樣就自然的把本課的句型呈現(xiàn)出來，練單詞的同時，也感知了本課的句型，做到詞不離句。
第三.課堂中注重關(guān)注到每位學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。
整個教學(xué)過程我都把課堂放手給學(xué)生，而我只起到引導(dǎo)的作用。單詞的學(xué)習(xí)中，簡單的單詞我讓小老師來領(lǐng)讀，發(fā)揮好學(xué)生的帶頭作用。同時，我采用了“one by one ,two by two ”等方式讓每個孩子都有站起來說英語的機(jī)會。課堂中除了有豐富多彩的游戲活動外，我還設(shè)計了多種方式的練習(xí)，有同桌練習(xí)，有小組練習(xí)，每個活動后加入展示活動，讓學(xué)生有了展示自我的機(jī)會，鍛煉了表達(dá)能力。
第四.注重情境教學(xué)。
語言輸入的最終目的是輸出。沒有語境的語言教學(xué)就如同魚兒離開了水。所以不緊要把知識掌握了，還要學(xué)會在具體情境中的運(yùn)用。在本課的教學(xué)中，導(dǎo)入新課后，就帶著問題迅速的進(jìn)入了文本，讓學(xué)生在感受詢問喜好的語境中來學(xué)習(xí)單詞。拓展環(huán)節(jié)中，我錄制了學(xué)生分發(fā)食物的真實就餐情境，讓學(xué)生直觀的感受到了句型的運(yùn)用，做到學(xué)以致用。
同時本節(jié)課也存在許多不足之處：
首先，個別游戲環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮出實效性。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“冰棍人”游戲。設(shè)計的出發(fā)點是讓每個孩子都能在游戲中快速的說出本課的句型及其回答，但是由于孩子們對游戲規(guī)則的理解不到位，個別孩子說了漢語，還有的孩子沒有說句子，就被解凍了。雖然50多個孩子同時參與其中，卻有部分在其中濫竽充數(shù)。課后我反思，可以分組來進(jìn)行這個游戲：一組和三組同時進(jìn)行，二組和四組負(fù)責(zé)監(jiān)督；二組和四組進(jìn)行游戲時，一組和三組監(jiān)督，這樣保證每個孩子都能在游戲中練習(xí)句子，或許效果會更好。
其次，課堂評價不到位。課前我給孩子們分了四個大組，并在“大碗”里給孩子們準(zhǔn)備了獎勵的小磁貼�？墒窃诮虒W(xué)中，有些環(huán)節(jié)我給孩子們只有口頭的評價“good,super,excellent”等，卻忽視了他們小組的評價，沒有起到良好的激勵作用。課后我反思，可以讓孩子們來評價自己，得到表揚(yáng)的學(xué)生到臺前自己貼小磁貼，同時運(yùn)用上“pass me the ....”的句型，這樣既能調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固了句型。
第三、學(xué)生的書寫環(huán)節(jié)設(shè)計過于單一。課堂小測我設(shè)計的是聽錄音選單詞。本節(jié)課的單詞有幾個比較容易寫，如“fish,meat,milk”,我卻沒有設(shè)計到寫單詞的環(huán)節(jié)。英語的學(xué)習(xí)要做到聽說讀寫都練習(xí)到，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有遺漏。課后反思，可以把個別單詞空出兩個字母讓學(xué)生來填寫，這樣又檢查了孩子們單詞的記憶情況。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我意識到了課堂的趣味性是至關(guān)重要的。同時教師自身的綜合語言運(yùn)用能力和教學(xué)組織能力也是不容忽視的一點。作為一名年輕的小學(xué)英語教師，我會在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，向同仁們虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，力爭打造高效的英語課堂。
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