《我的早年生活》教學反思
今天，在七年級十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設計時，旨在調(diào)動學生自主學習的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學生自己做，收到了良好的效果。學生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學發(fā)言，不斷補充內(nèi)容，資料翔實而準確。
學生做的第二個環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結(jié)合同學與老師的點評，大家認真地讀了一遍課文，糾正了問題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時，學生也為下面的發(fā)言作了準備。
第三個學生活動的環(huán)節(jié)是回答問題。在充分熟悉課文的基礎上，學生回答很精彩。在文本閱讀中，學生歸納的丘吉爾的成功因素全面而細致，語言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預料。如：丘吉爾面對窘迫的處境，有學生說他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區(qū)別中，學生們加深了對丘吉爾性格的`了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學生思維，同時也給執(zhí)教的我很大的啟示。 我深深地感受到，只有讓學生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個容器，才能進一步激發(fā)師生共同對真理與智慧的追求。
回顧這節(jié)課，我感到還有學生沒有發(fā)言，這應是很大的遺憾，不管什么原因，學生積極主動地表達自己的思想應是教師努力追求的 。我將繼續(xù)努力。
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