《綠葉中色素的提取和分離》教學反思
增加高中生物實驗教學，注重分析能力培養(yǎng)
由于生物學科的地位在高考中不高，在很多學校，領(lǐng)導和教師普遍認為由于高考基本是重視對實驗的理論原理，實驗的設計步驟和實驗的現(xiàn)象及結(jié)論的考察，所以講講實驗就行了，而且組織學生實驗教學費時又費力。然而這樣的想法不但違背了《新課程標準》的理念，也嚴重影響了學生生物科學素養(yǎng)的發(fā)展。所以在新課程的改革中，就要求我們的教師要合理安排教學進度，我們不但要把實驗時間還給學生，同時還要加強對學生的實驗教學。把演示實驗變成學生實驗，提高動手能力。實驗課的教學不僅能夠培養(yǎng)學生的.動手操作的能力，同時還能培養(yǎng)學生分析問題的能力，提高創(chuàng)新能力。
在新課程改革下的實驗教學可以采用讓學生自主探究，合作互動的教學模式，教師通過精心設計教學程序，為學生創(chuàng)設于實驗內(nèi)容密切相關(guān)的學習情境，讓學生在創(chuàng)設的學習情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，去補充實驗所必需的認知和操作經(jīng)驗，并在實驗過程中培養(yǎng)自主探究意識、科學思維方法、嚴謹科學態(tài)度和創(chuàng)新實踐能力。
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