《帶著尺子去釣魚》的教學反思
本課我通過媒體介紹，自然引出丹麥這個有著豐富的海產(chǎn)資源的半島國家，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情景，即激發(fā)了學生的興趣，又幫助學生更好地了解丹麥這個美麗的國家。此外，為什么帶著尺子去釣魚應(yīng)該是孩子們急切想了解的，也是本文的'一個重點，故我讓學生帶著問題邊讀邊想，在此基礎(chǔ)上突破了課文原有的結(jié)構(gòu)，直達主題。讓學生在讀文的基礎(chǔ)上找出原因的句子。學生的主觀愿望得到了滿足，學習積極性會更高漲。再由這一主題聯(lián)系上下文，直到朗讀。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)緊湊，主題突出。
閱讀是一種個性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，讓學生直接面對文本，主動地去讀，利用課文的提示讓學生理解意思，幫助學生讀懂意思；讓學生興致勃勃地去讀，讀出情感。
在讓學生進行語言實踐時應(yīng)給學生創(chuàng)設(shè)情景，給學生充分的時間。從為什么要制定法律入手，引導學生進行語言轉(zhuǎn)換和說話練習，同時每個學生存在差異，一個學生有一個學生的想法，對于學生的想法，我們應(yīng)給予鼓勵。在學生的語言表達有困難或不夠規(guī)范時，教師的幫助、贊揚足以樹立學生的信心。
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