淺談新課改下的政治教學(xué)反思范文
自從新課程改革全面實(shí)施以來(lái)，從事基礎(chǔ)教育的廣大教師在課程改革中正在苦苦的探索著，努力更新教育教學(xué)理念，努力改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不斷嘗試與新課程改革要求相適應(yīng)的教育教學(xué)方式和手段。事實(shí)上，只有深刻改變課堂，才能承載新課程的期盼，也才能將新課程真真切切的體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)之中，因而，變革課堂是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我們思想政治課新課程改革亦是如此。
第一，教師與學(xué)生的關(guān)系問(wèn)題。
從課堂教學(xué)構(gòu)成要素看：課堂教學(xué)主要是教和學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)組成的，在過(guò)去，教師的教決定了學(xué)生的學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師是主動(dòng)的學(xué)生是受動(dòng)的，學(xué)生是圍著教師轉(zhuǎn)，教師是課堂教學(xué)的中心，是主宰。同時(shí)，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，也都是看教師教的怎么樣，包括到目前為止，我們的評(píng)優(yōu)課，教學(xué)基本功競(jìng)賽仍基本如此。在新課程改革中，在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識(shí)傳授向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，課堂教學(xué)也逐漸由注意對(duì)教師教的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況。
我認(rèn)為倡導(dǎo)建立這種新型師生關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變教師的角色是推進(jìn)新課程改革中一個(gè)十分重要的問(wèn)題，在某種程度上也將決定著新課程改革的成敗。
那么，從教師這個(gè)角度在課堂中如何才能建立這種關(guān)系？
1、教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心、理解之心、寬容之心。這就需要我們的教師在人格要充分尊重學(xué)生，對(duì)他們的缺乏和錯(cuò)誤要以理解、寬容，很難想像一群互不尊重對(duì)方的人能將很好地互相合作的。同時(shí)需要教師要具有親和力（包括課內(nèi)課外），把學(xué)生的注意力吸引到你的周?chē)�，努力縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生，學(xué)生才能親近教師，“親其師，才能信其道”。我們有的教師一走進(jìn)課堂就有“三分怒氣，七分殺氣，沒(méi)有一點(diǎn)和氣”，特別是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，找其談話簡(jiǎn)直就是殺氣騰騰，可想而知這樣的師生關(guān)系無(wú)合作、互助可言。
2、教師要把自己放在學(xué)生平等的位置來(lái)看。這樣有利于師生合作的加強(qiáng)。教師如果仍是居高臨下俯視看學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)共同的起點(diǎn)，師生之間很難形成共鳴。
例子1：一個(gè)父親帶小孩去買(mǎi)玩具。
例子2：畫(huà)家與孫女畫(huà)畫(huà)：一棵樹(shù)----兔子（紅毛）----馬（長(zhǎng)翅膀）----最后畫(huà)一只老母雞，下了一只比母雞還大的蛋。參加西班牙國(guó)際兒童畫(huà)展，獲得一等獎(jiǎng)。畫(huà)家爺爺說(shuō)了一句話：外國(guó)人也怎么和小孩子一樣。
3、教師充分相信學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，教師必須做到“凡是學(xué)生能探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師決不暗示”。因?yàn)�，我認(rèn)為教師給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的熱情比直接教給他們知識(shí)更重要。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)滿腔熱情比鼓勵(lì)支持。教師要對(duì)學(xué)生可能達(dá)到更高水平持有信心，并且創(chuàng)造條件，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺(tái)。
4、我們要建立新型的師生關(guān)系，更為重要的是轉(zhuǎn)變教師的的學(xué)生觀。學(xué)生是教師的工作對(duì)象，是教師教學(xué)工作的客戶，是學(xué)校、教師的上帝，教師是靠學(xué)生成就學(xué)業(yè)的。所以我們所有的教育教學(xué)工作一切都要以學(xué)生為中心，一切都是為學(xué)生服務(wù)，一切都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。有了這種意識(shí)，有了這種學(xué)生觀，新型的師生關(guān)系也就自然建立起來(lái)。但我們認(rèn)為，這確實(shí)不是意見(jiàn)容易的事情，但我們努力去做，努力改變。
通過(guò)教師作用的發(fā)揮，最重要的還是要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生成為課堂的主人、主體。那么學(xué)生回答老師的問(wèn)題是不是參與。那么，學(xué)生參與是否僅僅是指學(xué)生回答老師問(wèn)題的數(shù)量、質(zhì)量？
學(xué)生參與：不僅包括學(xué)生肢體、行為、語(yǔ)言參與，更重要的是學(xué)生思維的參與。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)最主要的是在激活學(xué)生思維上下功夫，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，圖表面的活躍。（現(xiàn)在政治課課堂提問(wèn)，學(xué)生回答環(huán)節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)題普遍存在，需要我們解決：一是學(xué)生簡(jiǎn)單回答老師問(wèn)題；二是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生不能積極參與）。
我們認(rèn)為：看學(xué)生課堂教學(xué)中參與狀況如何，有五看：
�、倏磳W(xué)生參與主動(dòng)性如何;②看學(xué)生參與的深度、廣度如何;③看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往情況;④看智力活動(dòng)情況;⑤看學(xué)生發(fā)展情況（包括知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、價(jià)值觀）
第二，教師與教材的關(guān)系問(wèn)題。
教師在備課中認(rèn)真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教。這已越來(lái)越不適應(yīng)新課程改革的要求了。這就引出在當(dāng)今新課程實(shí)施中教師是教教材，還是用教材教的問(wèn)題的討論。
教師教教材，其結(jié)果學(xué)生獲得的知識(shí)是極其有限的。（因?yàn)榻?jīng)過(guò)從教材→教師→學(xué)生，信息衰減，教>學(xué)。）（教>學(xué)、教=學(xué)、教<學(xué)）其實(shí)教學(xué)不可能面面俱到，什么都講清楚要留點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生講，給學(xué)生思考。要把學(xué)生培養(yǎng)成有問(wèn)題的學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。中國(guó)人總是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題，而外國(guó)人把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題的學(xué)生。
事實(shí)上：教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人。
第三，課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系的問(wèn)題。
我們的教師在課堂教學(xué)中，總希望將自己課前精心設(shè)計(jì)的教案能順利執(zhí)行下來(lái)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，而不希望在自己的課堂上節(jié)外生枝，把完成教學(xué)任務(wù)作為課堂教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至包括學(xué)生所回答問(wèn)題的答案都要與自己預(yù)設(shè)的一樣才好。事實(shí)往往不可能都是如此，課堂上的情況是千變?nèi)f化的，往往會(huì)出現(xiàn)一些意料之外，始料不及的情況。這就是課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，教師要關(guān)于處理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題：以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
那么，如何有效地處理課堂教學(xué)中的一些意外問(wèn)題：
�。�1）教師要有充分的思想準(zhǔn)備；（2）靈活機(jī)智地處理：切忌不理不問(wèn)，或故意回避。①一般由學(xué)生來(lái)解決學(xué)生中的問(wèn)題；②確立為師生共同探索的問(wèn)題：共同研究，增強(qiáng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的興趣。③確實(shí)無(wú)法解決，教師要實(shí)事求是地向?qū)W生講明，絕不要可能…..大概……，教師在學(xué)生面前說(shuō)不知道已不是什么難為情的事情，已經(jīng)是很正常的事情，這能激起學(xué)生更大的求知欲望。
第四，知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)問(wèn)題。
我們現(xiàn)有許多老師都認(rèn)為：有許多新課改公開(kāi)課都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是淡化知識(shí)點(diǎn)的講解，有的淡化到我們一時(shí)難以接受的地步，而這些課盡然是觀摩課，專(zhuān)家們是評(píng)時(shí)也認(rèn)為是好課，大加推崇。對(duì)這個(gè)問(wèn)題如何來(lái)看？這就是涉及到新課程改革中，知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)系�；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：
改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的.能力。
對(duì)此，我有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、新課程改革的一個(gè)重要方面就是改變由過(guò)去單純的知識(shí)傳授向傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。
2、對(duì)我們政治課課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)：傳授知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是我們的教學(xué)目標(biāo)。都是我們過(guò)去所認(rèn)為的雙基（基本概念、基本原理）。這就要求我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的雙基有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的重新定位。什么是雙基？什么是21世紀(jì)的雙基？如語(yǔ)文：過(guò)去強(qiáng)調(diào)字、詞、句、讀、寫(xiě)�，F(xiàn)在，準(zhǔn)確、高效的口頭表達(dá)能力是雙基，收集、處理、加工大量的信息也是雙基。如現(xiàn)在數(shù)學(xué)，過(guò)去沒(méi)有的估算、優(yōu)惠、打折等等都是雙基。這也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
第五，教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系問(wèn)題。
新課程實(shí)施后，人們把更多的精力集中在教學(xué)手段的改變上，越來(lái)越多的人青睞小組討論，認(rèn)為小組討論是合作學(xué)習(xí)，越來(lái)越多地人認(rèn)為新課程改革就是使用多媒體上課。因此一種誤區(qū)便悄然產(chǎn)生：小組討論+多媒體=新課程改革，這實(shí)際上是一種誤區(qū)。事實(shí)上，現(xiàn)在有些課堂上的小組、討論，分組討論僅僅是一種形式，能解決多少問(wèn)題，值得思考，（如：有的老師要求在三分鐘內(nèi)分四人小組討論一個(gè)問(wèn)題，能討論出什么東西？）有的多媒體課件純粹是新課改的一個(gè)外衣。
那么新課程改革中政治課堂教學(xué)，到底有哪些教學(xué)手段？哪些教學(xué)手段是新課程改革中課堂教學(xué)的教學(xué)手段？
我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一答案。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，一切應(yīng)由你的課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)定，以有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)來(lái)定。現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段可以并舉。
綜上所述：我們按照新課程改革的新的理念和課堂教學(xué)要求，我們每一位老師都能上好政治課，什么樣的課是一堂好課。我認(rèn)為一堂好課，既有標(biāo)準(zhǔn)又沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是要能跳出標(biāo)準(zhǔn)。
我個(gè)人認(rèn)為：一堂好的政治課
�、僖逍�、自然。像做菜一樣，自然一些才有味道。
�、谝袝r(shí)代氣息，有社會(huì)性、貼近學(xué)生實(shí)際。
�、垡o學(xué)生留有思考的空間。
概括起來(lái)要抓好五個(gè)實(shí)。
�、僭鷮�(shí)：不要只圖熱鬧的形式。
�、诔鋵�(shí)：要有內(nèi)容，要有效率，內(nèi)容豐富、多方活躍，給人心啟迪。
�、圬S實(shí)：不要把課當(dāng)作是按導(dǎo)好的戲一樣來(lái)演，一開(kāi)幕就知道結(jié)尾。
④平實(shí):就是要平常實(shí)在.花樣太多可能會(huì)使學(xué)生不知所云.
�、菡鎸�(shí)：要處理好完美與真實(shí)的關(guān)系，真實(shí)的課應(yīng)該有遺憾，遺憾往往反映出真實(shí)。
三、對(duì)初中政治課堂教學(xué)的反思。
（1）我的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了？達(dá)到的標(biāo)志是什么？如果沒(méi)有達(dá)到的話，標(biāo)志又是什么？
�。�2）我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？我在課上又是如何處理這些區(qū)別的？處理的是否得當(dāng)？
�。�3）這節(jié)課我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男看嬖诘膯?wèn)題又有哪些？什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題？
（4）在下次課中我打算如何克服這次課中存在的最突出的問(wèn)題？有哪些初步的安排？需要克服哪些困難和障礙才能做到？
�。�5）在這次課上有無(wú)對(duì)我印象較為突出的事件？是什么？
（6）這次課上，成績(jī)較好的學(xué)生表現(xiàn)怎樣？成績(jī)中等和成績(jī)較差的學(xué)生表現(xiàn)又怎樣？等等。
反思是一種梳理，是對(duì)自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認(rèn)識(shí)自身行為中的當(dāng)與不當(dāng)，從而進(jìn)一步理清自身教學(xué)行為變革的方向。這就使我們政治教師在教學(xué)中具有超前意識(shí)、超強(qiáng)意識(shí)、超重意識(shí)。
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