小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《落花生》教學(xué)反思
崔巒老師指出，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn) “從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。基于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；
2、感受文章主次分明、對(duì)比、借物喻人等寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。文本的三個(gè)特點(diǎn)，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止，不做過(guò)多的說(shuō)教；“對(duì)比”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫(xiě)法，并進(jìn)一步感受對(duì)比寫(xiě)法的作用； “借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫(xiě)法特點(diǎn)，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫(xiě)作手法。質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問(wèn)題，梳理后由這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，本節(jié)課結(jié)束時(shí)再次回顧，問(wèn)一下這些問(wèn)題有沒(méi)有解決，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。
不足之處：
一、教師的聲音過(guò)大，缺乏美感。
本以為自己的聲音很清脆，看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說(shuō)的話，課堂上說(shuō)話一定要輕輕柔柔的說(shuō)，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早就記在心里，可是當(dāng)局者迷，自己在這一方面并沒(méi)有太在意。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來(lái)是這樣的，以后一定努力改正。
二、關(guān)于質(zhì)疑能力方面的教學(xué)
教學(xué)結(jié)束后評(píng)課時(shí)，別的老師評(píng)課時(shí)提出：學(xué)生圍繞第十自然段提了不少問(wèn)題，交流后老師梳理總結(jié)主要有三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)有為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的嫌疑，梳理出的問(wèn)題像是老師出示的。針對(duì)這樣的說(shuō)法我很是不理解，上課時(shí)，這三個(gè)問(wèn)題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到，但上課時(shí)，確實(shí)是學(xué)生自己想到的啊，學(xué)生們說(shuō)的多，但有的意思相似，就是這是三個(gè)問(wèn)題啊！仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問(wèn)題。學(xué)生在默讀課文質(zhì)疑時(shí)，我巡視了解學(xué)情時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問(wèn)題關(guān)注的是花生、石榴它們各自不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，如：“花生為什么長(zhǎng)在地下？”等等，我私底下同他們說(shuō)這樣的問(wèn)題意義不大，找到大的問(wèn)題才會(huì)有大的收獲。雖是輕聲地說(shuō)，前后桌的孩子們一定聽(tīng)到了，并且這樣的話我說(shuō)了兩遍，聽(tīng)到的'孩子自然不少。當(dāng)交流時(shí)，孩子們的問(wèn)題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問(wèn)題了。表面上學(xué)生說(shuō)的就是老師接下來(lái)的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒(méi)有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒(méi)了生成的精彩，難免給人走過(guò)場(chǎng)之嫌，雖然這三個(gè)問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生自己提出來(lái)的。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫(huà)蛇添足之嫌。
三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)
教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí)，我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的。沒(méi)想到上課時(shí)學(xué)生們直接就把這兩個(gè)詞說(shuō)了出來(lái)，我當(dāng)時(shí)把這兩個(gè)詞板書(shū)后，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就結(jié)束了。課上完后，我很后悔，當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫(xiě)到了書(shū)上，其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂。因?yàn)槿狈逃龣C(jī)智，這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好。
【小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《落花生》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《落花生》教學(xué)反思04-02
落花生教學(xué)反思05-24
落花生的教學(xué)反思06-19
《落花生》教學(xué)反思01-20
《落花生》的教學(xué)反思11-22
《落花生》的教學(xué)反思07-04
落花生教學(xué)反思07-05
《落花生》教學(xué)反思01-02
《落花生》教學(xué)反思01-02