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      2. 《筆算除法》教學(xué)反思

        時間:2020-10-24 15:43:14 教學(xué)反思 我要投稿

        《筆算除法》教學(xué)反思(通用6篇)

          作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《筆算除法》教學(xué)反思(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《筆算除法》教學(xué)反思(通用6篇)

          《筆算除法》教學(xué)反思1

          一、做好學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時,已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等,除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大了。教學(xué)前,可以安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算,并選取一兩道題讓學(xué)生說一說筆算的過程,為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

          二、關(guān)注例題側(cè)重點(diǎn),提高探究針對性。

          例1的側(cè)重點(diǎn)是試商方法、商的書寫位置等問題,例2的側(cè)重點(diǎn)是被除數(shù)前兩位不夠除,要看前三位。教學(xué)中要圍繞重點(diǎn)組織學(xué)生的探究活動,凸顯思維主線,提高探究實(shí)效性。如教學(xué)例1時,應(yīng)放手讓學(xué)生主動想辦法,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖說明商寫在個位上的道理,教學(xué)例2時,可以與除數(shù)是一位數(shù)的除法對比,如13÷4,把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移過來,理解“被除數(shù)前兩位不夠除,要看前三位”的道理。

          三、加強(qiáng)說理訓(xùn)練。

          加強(qiáng)學(xué)生的說理訓(xùn)練,不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地理解算理算法,還能進(jìn)一步提高學(xué)生思維的自主性、靈活性和準(zhǔn)確性。如加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合直觀圖說分的過程,進(jìn)而更好地理解“92里有3個30,所以商3”的道理,同時更清晰地理解“商寫在個位”的道理。

          《筆算除法》教學(xué)反思2

          通過這節(jié)課,學(xué)生都能熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法豎式,能正確把商寫在正確的數(shù)位上,取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動的參與到教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

          不足之處:

          1、學(xué)生對算理的理解還不是那么清晰,有待于在后續(xù)的教學(xué)中,逐漸滲透算理。

          2、對新教材的領(lǐng)會不到位,在課開始先復(fù)習(xí)舊知,沒有創(chuàng)設(shè)豐富的情景,給人穿新鞋走老路的感覺。如果把舊知融入到情景中,效果會更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。

          3、總是怕學(xué)生不會,在每一個環(huán)節(jié)的練習(xí)中,我都插入了大量的練習(xí),即又費(fèi)力。在一節(jié)課中,不但教要有重難,練也要有側(cè)重點(diǎn),要適度。太少了沒鞏固,太多了,費(fèi)時間,所以練習(xí)的量一定要控制好。

          4、由于過度緊張本節(jié)課開頭出現(xiàn)了一點(diǎn)失誤,再者本節(jié)課的版書很不理想,一是不完整,二是不整潔,沒有起到很好的示范作用,這些是我在今后的教學(xué)后要時刻注意的地方。

          5、學(xué)生的思維度還有待于加強(qiáng)。在一節(jié)課中,教師不能過多的替代學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生只是被動接受,要留給學(xué)生足夠的思維空間,讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過程中獲得新知,從而嘗到成功的喜悅。

          《筆算除法》教學(xué)反思3

          一是加強(qiáng)了口算練習(xí),提高學(xué)生的口算技能。除法的計(jì)算口訣求商是關(guān)鍵。教學(xué)中,我通過練習(xí)的互動功能,引導(dǎo)學(xué)生選一選、說一說、算一算、估一估等不同的形式開展口算練習(xí),在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,積極參與口算練習(xí),有效提高了學(xué)生的口算的技能。也為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理,促進(jìn)了對算法的掌握。例題一,教材提供的學(xué)習(xí)情境圖是同學(xué)們的植樹圖,目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹問題中也有數(shù)學(xué)問題,從而引出一位數(shù)除兩位數(shù)的除法,教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀形象形成分步除的表象,最終為筆算的除法豎式的出場提供有力的支撐。教學(xué)中,我根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際,以口算切入豎式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的說一說的口算中理解筆算除法的算理,進(jìn)一步探索用豎式計(jì)算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的'?學(xué)生想出了很多種口算的方法。我在表揚(yáng)學(xué)生的各種獨(dú)特想法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想一想:能否用筆算的方法把這個口算的過程記錄下來?使之順利遷移到筆算的算理中,引出要學(xué)習(xí)的新知。

          引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算,再結(jié)合口算的步驟分析學(xué)生的算式,使學(xué)生理解筆算的過程,進(jìn)一步揭示了算理。

          在學(xué)生初步掌握筆算的過程的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說一說在做筆算除法時,一般應(yīng)先做什么、再做什么、最后做什么,形成一個一般性認(rèn)識。學(xué)會豎式的簡便寫法。

          例題二,以解答主題圖中涉及的另一個數(shù)學(xué)問題“四年級平均每班種多少棵樹?”為背景,教學(xué)“52÷2”的筆算除法。解決的問題是:當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù),應(yīng)該怎么辦?教學(xué)時,我充分尊重學(xué)生間的思維差異,允許學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。 讓學(xué)生以座位為單位,開展小組合作學(xué)習(xí)。相互間說一說自己是怎樣想的。再引導(dǎo)學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同?”通過比較,突出52÷2的第二個計(jì)算過程,即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上的數(shù)合并,再繼續(xù)除,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識除法的筆算方法。

          三是引導(dǎo)學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算,一方面可以確定商的大致范圍,驗(yàn)證筆算的正確性,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,使學(xué)生形成良好的數(shù)感。教學(xué)時,我總是要求學(xué)生先估一估再筆算,不僅提高了學(xué)生的估算能力,還在估算的同時,進(jìn)一步梳理了豎式的寫法。但是估的時候要注意根據(jù)除數(shù)來估被除數(shù)。

          《筆算除法》教學(xué)反思4

          《筆算除法》屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域,《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法,并且具備了一定的動手操作,觀察推理,歸納概括的能力,但是根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),他們正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此,學(xué)生從學(xué)習(xí)筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法到除數(shù)是兩位數(shù)的除法,在認(rèn)知上還存在一定的思維障礙。

          鑒于上述對教材和學(xué)情的分析,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

          一、夯實(shí)基礎(chǔ),引入新課

          復(fù)習(xí)鋪墊是數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié),能引起學(xué)生對已有知識的回憶,幫助學(xué)生更有效地參與到新知識的探究過程中去。上課一開始,我通過多媒體首先呈現(xiàn)了8道口算題進(jìn)行搶答,充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;緊接著通過2道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法,喚醒了學(xué)生對已有知識的回憶,激發(fā)了學(xué)生的思維,為學(xué)習(xí)新知識作好正向遷移準(zhǔn)備。

          二、引導(dǎo)探索,學(xué)生新知

          1.注重動手操作能力的培養(yǎng)。

          心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動手開始!痹诒竟(jié)課的教學(xué)中,我兩次引導(dǎo)學(xué)生動手操作:在教學(xué)92÷30的豎式計(jì)算方法時,先是組織學(xué)生擺小棒,之后再讓學(xué)生“和同桌說一說你是怎么擺的?根據(jù)小棒圖怎樣把豎式表示出來?商應(yīng)該寫在什么位置上?”通過直觀的動手操作,學(xué)生很快就能說出商是3,應(yīng)該寫在個位上,表示可以分成3份;在教學(xué)140÷30中,我放手讓學(xué)生先圈一圈方格圖,有了前一次的操作經(jīng)驗(yàn),再通過方格圖的形象呈現(xiàn),學(xué)生自主探索出豎式的表示方法,并能正確地找出商是4,以及它的書寫位置和所表示的含義,教學(xué)反思《筆算除法教學(xué)反思》。兩次動手操作活動的展開使學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程,充分體現(xiàn)了“手腦并用”的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力。

          2.注重合作意識的培養(yǎng)。

          有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式 。在教學(xué)中,我多次引導(dǎo)合作交流。如:在探討92÷30的算法時,先是讓學(xué)生同桌交流,確定了口算和筆算兩種方法。教學(xué)筆算時,通過擺小棒理解算理,并在小組里討論“商應(yīng)該寫在什么位置?為什么”。又如:在教學(xué)140÷30時,教師放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,做完后和你的同桌說一說“你是怎么算的?商應(yīng)該寫在哪位上?”讓學(xué)生通過交流,進(jìn)一步理解算理,掌握算法。再如:在“對比小結(jié)”這個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在小組里討論“在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法時,怎樣確定商的位置,書寫時要注意些什么?”等等。這些問題的交流和討論,有效地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。此外,通過合作交流使學(xué)生感受到合作的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

          三、分層練習(xí) 鞏固提升

          練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效地分層練習(xí)不但能幫助學(xué)生鞏固新知,形成技能,還能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便教師調(diào)控。本節(jié)課,我充分利用教材資源,設(shè)計(jì)了以下四個層次的練習(xí):在基本練習(xí)中,我安排了教材82頁的做一做2及83頁練習(xí)十四的第1題,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再全班講評,并強(qiáng)調(diào)書寫格式;在變式練習(xí)中,我安排了練習(xí)十四第2題,針對學(xué)生容易錯內(nèi)容進(jìn)行辨析;在綜合練習(xí)中,我安排了第3﹑4題,學(xué)生先讀題,再找出從圖中得到的數(shù)學(xué)信息后獨(dú)立完成,使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué);最后,我安排了第5題作為拓展練習(xí),重點(diǎn)理解限60噸的含義以及剩下的貨物也需用一節(jié)車廂,這道題給學(xué)有余力的學(xué)生在掌握新知識的同時創(chuàng)造一個提升的空間。不同層次的練習(xí),由淺入深地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

          《筆算除法》教學(xué)反思5

          進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來,我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡,新知點(diǎn)濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活,解決問題時所需的計(jì)算步驟多,做起來耗時費(fèi)力。兼此種種原因,教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢,但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,抑或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動?

          經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思,我覺得原因主要有三點(diǎn):

          一是教材例題編寫的精簡,使新知點(diǎn)的跨越度太大,教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)時,教材只呈現(xiàn)一個例題(一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)),一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)只在練習(xí)題中出現(xiàn)。而這部分知識難點(diǎn)較多:除法豎式的書寫格式,試商,正確判斷并計(jì)算商是兩位數(shù)或三位數(shù)這兩種類型的題目。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。

          二是我在教學(xué)時對學(xué)生原有知識狀況了解不夠,對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只在二年級下冊學(xué)過簡單的筆算除法,相隔時間較長,好多學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘,而我在教學(xué)時只想著趕時間,趕進(jìn)度,對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時用一道練習(xí)題一帶而過,沒有花較多的時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這部分知識如果分兩課時教學(xué),把商是三位數(shù)的情況另做一課時來學(xué)習(xí),時間會更充足,這樣教學(xué)效果肯定會更好。

          三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大,費(fèi)時費(fèi)力 。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退,不等做完就失去了興趣和信心。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活,形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。有人說:新課標(biāo)教材改得比老教材活了,也難了。

          今天,我第一次深深地體會到了。不過路還是要走下去,我要勇敢面對困難,想盡辦法克服困難,把課改之路扎實(shí)堅(jiān)定地走下去。

          《筆算除法》教學(xué)反思6

          這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)筆算的探索過程,掌握一般的筆算方法,能正確的計(jì)算一位數(shù)除多位數(shù),并能用乘法驗(yàn)算。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會簡單的、有條理的思考,能夠靈活學(xué)則合適的計(jì)算方法解決簡單的實(shí)際問題。使學(xué)生能夠積極參與探索算法和解決問題的活動,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的習(xí)慣。

          學(xué)生在二年級接觸過筆算除法,但是記憶不深,好多同學(xué)把除法豎式的格式都忘了,所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)兩位數(shù)除法豎式時,錯誤很多,講解例一時耗時太長,一節(jié)課的時間講完例題基本沒有練習(xí)的時間,原因之一就是兩位數(shù)除以一位數(shù)大部分同學(xué)可以直接口算,難度很小,所以在寫豎式時,出現(xiàn)了直接寫商,豎式一步就出結(jié)果而沒有分步從高位到低位計(jì)算,在三位數(shù)除以一位數(shù)時,課上對于被除數(shù),除數(shù),商和余數(shù)的關(guān)系強(qiáng)調(diào)的不夠,導(dǎo)致學(xué)生在做題時,對于余數(shù)經(jīng)常忽略,出現(xiàn)在橫式上只寫商而不寫余數(shù)的現(xiàn)象,驗(yàn)算時也有漏加余數(shù)的現(xiàn)象,個別同學(xué)甚至不知道怎樣利用除數(shù)、商、余數(shù)三個條件去求被除數(shù)。

          經(jīng)過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識到在講課之前了解孩子們的認(rèn)知情況、知識水平非常重要,在以后的教學(xué)當(dāng)中還是需要多了解孩子的知識基礎(chǔ),在課前做好調(diào)查,做好新舊知識的銜接,明確應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn),做到不缺不漏。

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