《如夢(mèng)令》教學(xué)反思范文
一直淡淡地喜歡著李清照,對(duì)她沒(méi)有太多的研究,只是記住了她的幾句詞,“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!笔亲钕冗M(jìn)入我靈魂深處的,但那時(shí)是不理解她“怎一個(gè)愁字了得”的心境的,后來(lái)漸漸知道了她少年時(shí)的快樂(lè),新婚時(shí)的甜蜜,中年時(shí)的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢(mèng)令》。
一
也許是過(guò)分喜歡吧,當(dāng)學(xué)生無(wú)法確定“如夢(mèng)令”詞牌名還是題目時(shí),我就隨手在黑板上寫(xiě)下了“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦!”告訴他們這是李寫(xiě)的另一首《如夢(mèng)令》,學(xué)生咿咿呀呀地讀著,一臉的笑意說(shuō)是詞牌名。我也不急,進(jìn)入了課文的教學(xué)。
二、
由于預(yù)習(xí),詞早就會(huì)背了,詞意也早就寫(xiě)在書(shū)上了,孩子們都很得意,大有“你不教也沒(méi)關(guān)系”的感覺(jué)。于是我檢測(cè)了幾個(gè)重點(diǎn)字詞,逐句讓他們說(shuō)說(shuō)意思,可他們搬來(lái)的要么是《課課通》上的,要么是拓展閱讀上的,似乎也是一首首“清詞”,學(xué)習(xí)底子薄的.同學(xué)就只有聽(tīng)的份了,于是我直接進(jìn)入了下一步教學(xué):仔細(xì)觀察畫(huà)面,按照你的觀察順序用自己的畫(huà)描述畫(huà)面。嘰里呱啦,全員參與,每每說(shuō)到我的困惑處,我就說(shuō)“是嗎?”請(qǐng)了三四個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)后,他們叫了起來(lái):到是喝醉了“不知?dú)w路”還是天晚了“不知?dú)w路”?“興盡”到底是高興極了,還是興致未盡呢?其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題的答案在我進(jìn)教師前,依然不明確,網(wǎng)上關(guān)于此的爭(zhēng)論也很多,我似乎無(wú)法定奪。
于是他們?cè)僮x詩(shī),靜心思考,原來(lái)在“溪”“亭”“夕陽(yáng)”“藕花”的美景中,和知己出游,是最幸福的事,所以“酒不醉人人自醉”,陶醉于美景,陶醉于濃情。在美景中和知己游賞,心情愉悅到了極點(diǎn),可是天色“晚”了,只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因?yàn)檫@份“愉悅至極”和“意猶未盡”“戀戀不舍”,詞人在事隔許久后依然“常記”。大家你一言,我一語(yǔ),更多程度上說(shuō),是孩子們開(kāi)闊了我的思維。我覺(jué)得只要進(jìn)入情境,感悟合情合理就行了,似乎不需要什么標(biāo)準(zhǔn)答案了!因?yàn)槲矣X(jué)得孩子的,合理的,就是標(biāo)準(zhǔn)的!
三
輕松學(xué)完,還剩十幾分鐘呢!于是趕緊拿出家作本,開(kāi)始默寫(xiě),正確率較高,我也就放心了。時(shí)間多余,我們?cè)谧x讀李的另外一首詞吧!學(xué)生開(kāi)始想剛才那樣快樂(lè)地“昨夜雨疏風(fēng)驟……”因?yàn)檫@幾天江南春天的確是“昨夜雨疏風(fēng)驟”學(xué)生對(duì)于理解詞意還是沒(méi)有太多障礙的。我問(wèn):為什么你讀得那么快樂(lè)?學(xué)生說(shuō)春天景美呀,早晨醒來(lái)心情愉快,“海棠依舊”心情愉快……我問(wèn)真的嗎?詞人也認(rèn)為“海棠依舊”嗎?不如我們把兩首聯(lián)系起來(lái)看看呢?“常記溪亭日暮”先寫(xiě)沉醉,次寫(xiě)晚歸,因人醉,天晚,才“誤入藕花深處”。誤入引起心亂爭(zhēng)渡,又引出鷗鷺驚飛,這首詞富有生活情趣,的確讓我們感受到詞人對(duì)生活的贊美和對(duì)大自然的熱愛(ài),而“昨夜雨疏風(fēng)驟”卻讓我們進(jìn)入了凄冷的場(chǎng)景,似乎比較消極,如“濃”、“殘”、“卻”、“瘦”等,同樣是體現(xiàn)對(duì)大自然的熱愛(ài),但面對(duì)的背景卻是“風(fēng)雨交加的夜晚”,而非“流水潺潺的溪亭邊”,所以我們分明是傷感愁情甚濃。李清照出身于官宦之家,少有文才,深受父母寵愛(ài),生活優(yōu)裕,《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)正是她那時(shí)的歡樂(lè)生活的真實(shí)寫(xiě)照。她十八歲與趙明誠(chéng)結(jié)婚,四十四歲南渡避難,四十六歲丈夫謝世,作者從此流離顛沛,生活無(wú)著,以寫(xiě)“愁”稱著。這首“昨夜雨疏風(fēng)驟”雖不知寫(xiě)于何時(shí),但“雨疏風(fēng)驟”“綠肥紅瘦”的春景是令人傷感的,詞人不是還反問(wèn)了:知否?知否?真的是“海棠依舊”嗎?我們?cè)賮?lái)讀讀這首詞吧,這次顯然是讀得傷感了。不敢多讀李清照,怕愁緒從中來(lái),所以準(zhǔn)時(shí)下了課。
回顧這堂課,覺(jué)得我和學(xué)生似乎一直在尋找著標(biāo)準(zhǔn)答案,有幾許累,有幾許樂(lè),有幾許“牽”,有幾許“引”,重要的是我們走近了詞人,走進(jìn)了詞。
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