培養(yǎng)習(xí)慣的教學(xué)反思范文
篇一：養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣
新課程改革特別強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展，高素質(zhì)教師隊伍是改革成功的保證。在強調(diào)教師專業(yè)素養(yǎng)的背景下，教學(xué)反思逐步成為提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。新課程改革的重點是課堂教學(xué)改革，加強課堂教學(xué)反思，便切中了新課程改革的關(guān)鍵。
第一個必問：“這節(jié)課學(xué)生感興趣嗎？”
這應(yīng)該是一堂課結(jié)束后的首要問題。教師可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)入手進(jìn)行反思。反思學(xué)生的課堂參與狀態(tài)，是積極主動的，還是被動應(yīng)付的？是全體參與的，還是幾名尖子生的活動？課堂有沒有討論，是否熱烈？學(xué)生課堂是否投入？學(xué)生思維是否活躍等等。
可將學(xué)生課堂興趣分為A、B、C三個等級，A等：學(xué)生很感興趣，課堂效果很好；B等：學(xué)生反映平平，課堂效果一般；C等：學(xué)生不感興趣，課堂效果不理想。課后教師要及時客觀評價學(xué)生課堂興趣等級。反思課堂引入是否有吸引力，課堂語言是否生動，課堂上有無師生互動、生生互動等等。當(dāng)然學(xué)生的興趣等級還受教學(xué)內(nèi)容的難度，下午第一課學(xué)生易瞌睡等客觀因素影響。通過反思的日積月累，教師的教學(xué)藝術(shù)性、學(xué)生歡迎度將有大幅度提高。如經(jīng)過反思后再次學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)時，將直接引入改為用生活中常見的加酶洗衣粉作為情境來展開教學(xué)。學(xué)習(xí)“免疫”一節(jié)時，將免疫系統(tǒng)引入改為巴斯德發(fā)明預(yù)防接種故事引入新課，學(xué)習(xí)“基因的分離定律”一節(jié)時，通過介紹孟德爾生平和他潛心研究的經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生興趣等等，通過反思改進(jìn)后的生物課堂學(xué)生興趣等級顯著提高。
第二個必問：“這節(jié)課讓學(xué)生得到什么?”
傳統(tǒng)教學(xué)課后教師首要關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容有沒有完成，新課程理念首先關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。所以，這一問題實際上是不同教學(xué)理念的體現(xiàn)。只有從學(xué)生的角度思考，反思才富有實效。
學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”一節(jié)后，我沒有反思教學(xué)內(nèi)容完成了嗎？而是反思學(xué)生學(xué)會了模型構(gòu)建的方法了嗎？學(xué)生能否說明減數(shù)分裂的過程？能否區(qū)分減數(shù)分裂過程中各時期的典型圖形？能否說明減數(shù)分裂過程中的染色體和DNA的變化規(guī)律。學(xué)習(xí)“基因的自由組合定律”一節(jié)后，反思學(xué)生理解假說-演繹法了嗎？學(xué)生從模擬實驗中體驗了遺傳因子通過分離及自由組合產(chǎn)生的配子的類型及比例了嗎等等。以學(xué)生為出發(fā)點的反思才是真正有實效的反思。
第三個必問：“這節(jié)課學(xué)生收獲了沒有?”
這是課堂教學(xué)效果的反思，教師可以從學(xué)生的狀態(tài)入手進(jìn)行反思�？磳W(xué)生課堂答題狀態(tài)，學(xué)生答題的正確率如何？思路是否清晰？基本知識的掌握是否準(zhǔn)確、熟練？能不能融會貫通、舉一反三？看學(xué)生課堂思維狀態(tài)，學(xué)生思維是膚淺的，還是深入的？是短暫的，還是持續(xù)的？有沒有提出富有見解的問題？是否形成了師生、生生思維的碰撞？看學(xué)生作業(yè)完成情況？看學(xué)生課后提問情況等等。
如學(xué)習(xí)“基因的自由組合定律”一節(jié)時，發(fā)現(xiàn)提及配子種類時，學(xué)生總是一臉的迷惑，經(jīng)過反思第二節(jié)課將減數(shù)分裂過程與基因的自由組合定律進(jìn)行結(jié)合講解，學(xué)生恍然大悟。學(xué)習(xí)“種群的特征”一節(jié)后，看起來學(xué)生都掌握了，但通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”，這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物的總和”既包括幼體還包括成體的所有集合。學(xué)習(xí)“伴性遺傳”一節(jié)后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在做遺傳系譜圖的題時錯誤率極高，通過反思，整理出遺傳概率解題“三步曲”：確立遺傳方式、確定基因型、拆合法求概率，學(xué)生正確率大大提高，通過反思能將教學(xué)效果落到實處，既夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)，同時教師個人專業(yè)素養(yǎng)也獲得顯著提升。
第四個必問：“通過什么方式讓學(xué)生得到的?”
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師將知識“告訴”學(xué)生，學(xué)生理解消化，被動接受，在這過程中逐步形成能力；新課改倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度與價值觀。
課后反思這一問題的目的便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。經(jīng)常堅持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會逐步代替陳舊的觀念，新課改教學(xué)的實施才會更自覺、更富于成效。整理前幾年的個人課后反思記錄，驚喜的發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂所占比例呈逐年遞減的趨勢。
第五個必問：“有沒有比這節(jié)課更有效的教學(xué)方法？”
這是一個更高層次的反思，也是一個更具挑戰(zhàn)性的`反思。一個有思想的教師，最善于揣摩同行的教學(xué)方法，善于借鑒名師、特級教師的教法。新課程推進(jìn)過程中，兄弟學(xué)校間經(jīng)常舉辦同題異課教研活動，這是不同教學(xué)方法展示的平臺，是不同教學(xué)個性展示的平臺，是教學(xué)思想碰撞的平臺。教師應(yīng)該充分利用這些平臺更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力使自己的教學(xué)成為更成熟的有效教學(xué)、優(yōu)效教學(xué)。
教無定法，教無止境，我們應(yīng)追求教學(xué)方法的精致、教學(xué)效益的最大化。如反思改進(jìn)后的細(xì)胞的衰老與凋亡和人類健康的關(guān)系，可以嘗試文獻(xiàn)調(diào)查等探究活動，結(jié)合生活經(jīng)驗，提出科學(xué)的健康計劃與建議；減數(shù)分裂教學(xué)中可通過演示、觀察和模擬等活動為主，選擇圖片、動畫、錄像等輔助手段為學(xué)生提供必要的感性材料，再通過學(xué)生自己嘗試建構(gòu)模型來模擬減數(shù)分裂過程中染色體的數(shù)目和行為的變化；激素調(diào)節(jié)教學(xué)中可通過激素發(fā)現(xiàn)的討論啟發(fā)學(xué)生建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法；神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)中可通過電位計測定神經(jīng)纖維膜電位的變化，引導(dǎo)學(xué)生推測出神經(jīng)傳導(dǎo)的方法和有關(guān)的原理，使學(xué)生的科學(xué)思維得到初步的訓(xùn)練和培養(yǎng)等等。
第六個必問：“學(xué)生有哪些建議？”
課后反思特別要反思學(xué)生的建議，因為學(xué)生意見是自己教學(xué)效果的反映，也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要渠道。根據(jù)學(xué)生建議對課堂的教與學(xué)和得與失進(jìn)行必要的歸類與取舍，寫出“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，總會有一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“真正光合速率”和“凈光合速率”時，學(xué)生不理解，有一位學(xué)生建議說可用政治經(jīng)濟學(xué)中的“毛利潤”和“純利潤”來理解。學(xué)習(xí)“有絲分裂”時，染色體行為的變化情況一直是教學(xué)中的難點。一位同學(xué)建議用口訣：“間期復(fù)制加倍,前期兩現(xiàn)兩消,中期清晰排中,后期分開加倍,末期兩消兩現(xiàn)”進(jìn)行記憶。對于這些具有創(chuàng)新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實現(xiàn)教學(xué)相長。
以上“六個必問”可設(shè)計成電子表格，每節(jié)課后自己如實填寫。
布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。教師應(yīng)該養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，堅持課后“六個必問”，將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，充實自我，完善自我。
篇二：讓教學(xué)反思成為一種習(xí)慣
摘 要：在新課程改革的要求下，高中語文教學(xué)愈來愈重視以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在這種情況下，教師就要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的反思、總結(jié)，這樣學(xué)生才能真正得到提高。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；反思習(xí)慣；教學(xué)水平
《荀子·勸學(xué)》中有：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣�！痹釉唬骸拔崛杖∥嵘��！弊鳛榻處煟笆 弊约旱慕虒W(xué)顯得尤為重要。教師要想使自身的教育教學(xué)境界不斷實現(xiàn)超越自我，除了博學(xué)、豐富的經(jīng)驗之外，我認(rèn)為最重要的是對每節(jié)課進(jìn)行反思，找出優(yōu)點與不足，然后針對性地解決，有目的地改正，這樣才能做得更好。因為，再優(yōu)秀的教師也不可能把每節(jié)課上得十全十美。
我結(jié)合自己的教學(xué)實際來說明反思的重要性。
案例：為了上好《林黛玉進(jìn)賈府》這一課，我在課下做了大量的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生找相關(guān)的視頻資料，制作了精美的且內(nèi)容豐富的課件，印發(fā)了關(guān)于《紅樓夢》的介紹資料，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)這一課。我自認(rèn)為，準(zhǔn)備得很充分。但上過之后，我發(fā)現(xiàn)，效果并非我預(yù)期的那樣。 經(jīng)過征求學(xué)生的意見和自己的分析，我發(fā)現(xiàn)自己在講這一課時存在如下問題：
1.文本比較長，因此我安排了3個課時。第一課時主要是播放與課文節(jié)選相關(guān)的內(nèi)容；介紹曹雪芹與《紅樓夢》前五回的內(nèi)容；簡單把握情節(jié)結(jié)構(gòu)。但我在介紹前五回內(nèi)容時，過多聯(lián)系了整部作品的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)果，結(jié)束得有些倉促，這是這節(jié)課最大的失誤。
2.第二課時教學(xué)目標(biāo)：了解賈府環(huán)境，賞析王熙鳳的形象。整節(jié)課講得很順利，目標(biāo)也完成了。但我發(fā)現(xiàn)我說的很多，學(xué)生參與得不夠，學(xué)生學(xué)得很被動。
3.第三課時主要是比較賈寶玉與王熙鳳出場的不同，賞析寶玉、黛玉的形象，總結(jié)人物塑造的方法。這節(jié)課我采用的是多媒體的形式，賞析寶黛形象時，還補充了一些與之有關(guān)的內(nèi)容，目的是想讓學(xué)生對這些人物有更全面的了解。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在總結(jié)黛玉的形象時有些偏頗，黛玉形象的某些特點其實在這節(jié)課中并沒有表現(xiàn)出來，我知道，是我拓展得過了，有些脫離文本。
這一課結(jié)束之后。我進(jìn)行了認(rèn)真的分析和反思：（1）越是名著、名篇，越要注意立足文本，否則，分析人物形象時就會出現(xiàn)偏頗。（2）朗讀不夠。為了能完成教學(xué)目標(biāo)，說得比較多，分析得多，因此學(xué)生朗讀得就少，這是比較失誤的。語文課離不開對語言的品味，不單是
詩歌、散文需要朗讀，小說也需要朗讀，《紅樓夢》這樣的經(jīng)典尤其要反復(fù)朗讀，認(rèn)真品味。
（3）課件制作要“務(wù)實”，不能一味追求視覺效果，應(yīng)該以實用為主，讓學(xué)生真正有所得。 總之，教師要想真正提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生真正“吃飽”、學(xué)好，就必須時時對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，讓教學(xué)反思成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)，這樣教師才能不斷進(jìn)步、不斷成長。
篇三：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)反思
“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué)，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學(xué)生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺得，
要上好這種課，起碼要做到以下幾點：
1、教學(xué)方法的趣味性。課上得生動有趣，學(xué)生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時間和精力，有時，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。
2、教學(xué)目標(biāo)的針對性。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學(xué)生寫日記時覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”這個十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點。這個教學(xué)重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點展開討論，拓展了學(xué)生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對于寫日記的畏難心理。學(xué)生上到這里時，十分興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。這也說明教學(xué)目標(biāo)的針對性是如何的重要。
3、教學(xué)內(nèi)容的拓展性。我們的教師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性、實用性，學(xué)生就會感到了十分新鮮有趣。因為，這是在他預(yù)習(xí)和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。
4、教學(xué)過程的互動性。教師用問題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學(xué)時只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生多觀察圖畫，多表達(dá)自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。上面的這節(jié)課，無論是“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見的，像這樣，才能使學(xué)生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學(xué)生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。
“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”案例
案例：裴順志，男，十一歲，五年二班學(xué)生。該生性格內(nèi)向，沉默寡言，與同學(xué)的交往很少，班級的工作從不參與。上課時很少認(rèn)真聽課，從來不舉手發(fā)言，總是搞一些小動作，課后作業(yè)總是不完成，簡直到了他的作業(yè)哪天若完成了都是奇跡的地步。老師找他談話，態(tài)度很誠懇，事后依然我行我素，真正讓所有教師都感到了教育在該生面前顯得非常蒼白無力。
作為他的班主任，我對該生的情況十分了解，對于該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我曾經(jīng)對他進(jìn)行了多次的說服教育，也和其家長交談過，甚至我對他還進(jìn)行了一次恫嚇和武力，依然毫無用處。我對他的教育一度陷入了僵局，我曾經(jīng)想起放棄，但教師的使命感和教書育人的責(zé)任感又迫使我不得不加強對該生的教育。
難道真的“軟硬不吃”嗎？從此，我一改對他的強硬對策，注意發(fā)現(xiàn)他的良好習(xí)慣，因為該生的學(xué)習(xí)成績屬于班上倒數(shù)五、六名，我原以為這樣成績的學(xué)生可能什么都不會。我想為何不從他特長這個習(xí)慣中鍛煉他同其他學(xué)生的交往呢？于是我在班上適時表揚了他，我從他的眼神中看到了他的些許微笑。
從那次表揚以后，該生在特長課上表現(xiàn)的十分活躍，在班級工作中表現(xiàn)的也比以前十分積極，記得在一次的收拾廁所的勞動中，他不怕臟、不怕累的精神使得我十分感動，要知道有許多男同學(xué)偷懶、怕臟的表現(xiàn)我至今還記憶猶新。在那次勞動以后，我在班上認(rèn)真總結(jié)了勞動情況，還再次表揚了孫祥鵬同學(xué)。逐漸地，該生的班級工作積極了，作業(yè)有時也會完成一點兒，上課時也敢舉手發(fā)言了。我覺得他的良好習(xí)慣正在養(yǎng)成。
我們班級設(shè)立了《班級百分考核制度》，全班設(shè)立了四個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都有獎勵分?jǐn)?shù)，班級每周給每組同學(xué)按成績排隊，以此來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣。裴順志同學(xué)所在的小組因為他的存在老是最后一名，小組組長和組員沒少埋怨他。但該生抱著“破罐子破摔”的觀點，毫無起色。有一次我想，如果讓他來干組長，情況能不能好轉(zhuǎn)。當(dāng)時讓他當(dāng)組長他還挺吃驚，為了打消他的顧慮，多給他打氣，我在班上還列舉了該生平時的一些好的表現(xiàn)，我看到了他信心十足的表情。通過當(dāng)組長，我發(fā)現(xiàn)他為了多給組內(nèi)獎分，他的學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都較以前有了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是作業(yè)完成的次數(shù)明顯增多，質(zhì)量也比以前有了明顯好轉(zhuǎn)，我對該生充滿了 希望 。
反思：人類社會已經(jīng)高度信息化，生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式和思維方式無不經(jīng)歷著一場變革，新生的和發(fā)展的事物正像潮水一樣涌到了二十一世紀(jì)當(dāng)代學(xué)生的面前，如何能讓每個孩子正確認(rèn)識，并容納這些新鮮事，養(yǎng)成能與他人良好“共處”的好習(xí)慣，是我們這些教育工作者的新任務(wù)。
作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動中，持之以恒，自然成習(xí)慣。
我認(rèn)為“沒有失敗的學(xué)生，只有未盡力的教育者”，只要我們從細(xì)微之處抓起，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多對孩子一些像對自己孩子一樣的關(guān)愛，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，就自然而然地培養(yǎng)了孩子的良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。
篇四：教學(xué)反思-好習(xí)慣
在《讀者》上看到這樣一個故事，在美國一群曾獲得過諾貝爾獎的科學(xué)家們在一起聯(lián)歡，記者采訪其中一位老者，問他在哪所大學(xué)的學(xué)習(xí)或者是哪間實驗室的工作與他獲得諾貝爾獎有直接關(guān)系。這位老科學(xué)家想了想，回答是“幼兒園”，這個回答，讓我們感到驚訝，不過他的回答其實告訴我們基礎(chǔ)的重要性。
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于剛接觸英語的三年級學(xué)生而言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在近段的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能只講結(jié)果，還要看過程，還要不斷培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實的英語基礎(chǔ)。從我們學(xué)習(xí)英語以來，老師一直要求聽，說，讀，寫，譯。而對于我的學(xué)生現(xiàn)在要求他們養(yǎng)成的英語習(xí)慣也不外乎這些。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣。每次上課我都會先給學(xué)生放教學(xué)視頻，讓他們認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，用心聽他人說英語。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。2.養(yǎng)成良好“說”的習(xí)慣。英語作為一門交際性語言，就得大膽開口說英語。從每次的測試及課堂表現(xiàn)來看，凡是上課積極主動，大膽開口說的同學(xué)都能認(rèn)。如果不張口，不說英語就失去了學(xué)習(xí)英語的用途。3.養(yǎng)成良好的“讀”的習(xí)慣。對于三年級學(xué)生來說，不單單他們會說，
還得能夠正確認(rèn)讀。要求他們能夠正確拼讀單詞，聲音響亮，流利地朗讀課文。語音，語調(diào)等基本正確。4.養(yǎng)成良好“寫”的習(xí)慣。“寫”對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”，要求：書寫姿勢，方法正確，大小寫，筆順，標(biāo)點符號和格式正確。要糾正學(xué)生容易書寫錯誤的字母。如：“f”、“j”、“k”、“i”、“y”等，對學(xué)生英文書寫進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。
總之，“萬丈高樓平地起”只有打下好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會讓他們終身受益。所以在平常的教學(xué)中我需要不斷地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，對不同的學(xué)生給予不同的幫助，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
篇五：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)反思
好習(xí)慣讓人終生受益，蘇教版教材每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩《今天我真快樂》讓學(xué)生去練習(xí)朗讀。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。
另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢，以及讀書時的專注。當(dāng)然，光靠課上幾分鐘練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中，生活中，時時提醒學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。 現(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學(xué)能逐個養(yǎng)成一個又一個好習(xí)慣充滿信心，但班級里大概還有那么五六個同學(xué)我也很擔(dān)憂，今天的習(xí)慣課堂都是我行我素，東張西望，一直在做小動作，甚至今天的小燁就坐在校長的眼皮底下還是一貫常態(tài)，不知道什么時候能有所改變，期待！不知各位同仁有什么妙招，能改變這些讓我頭疼的小家伙，哪怕是一點點的進(jìn)步！
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