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      2. 《認識人民幣》的數學教學反思

        時間:2021-02-07 16:29:16 教學反思 我要投稿

        《認識人民幣》的數學教學反思

          這是敘事性案例研究——《認識人民幣》的第三階段(新行為階段)由鄒曉桃老師執教的一節課。鄒老師在前兩次教學的基礎上,經過全組成員的討論研究,反思上節課的教學環節實行怎樣,進行改進,以求新理念的落實。這節課取得了較好的效果。反思活動的整個過程,我認為有如下特點:

        《認識人民幣》的數學教學反思

          1.創設情境,激發學習興趣

          教學一開始,教師出示小朋友到商店購物的情境,學生馬上聯想到要用錢,產生學習動機,并初步體會人民幣的作用。認識1元以內的人民幣后,又創設買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境,通過合作交流,體驗不同的付款方法,學生有強烈的嘗試欲望。在學習元、角、分之間的進率后,老師創設1元錢能買哪些東西的購物情境,學生的學習情緒到了高潮,人人參與簡單的購物活動,充分體驗如何取幣、付幣、找幣,體驗1元錢的價值,培養思維的靈活性和解決實際問題的能力,樹立學好數學的信心。

          2.尊重學生的主體作用,放手讓學生自主探索,合作交流

          怎樣區分不同的人民幣,能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的,而是讓學生在分類中自主認識。充分利用學生購物的`生活經驗和已有的認知水平,發揮學生的主體作用,拿一拿自己最喜歡的人民幣,并通過相互間的交流,認識面值在1元以內的各種人民幣。教師尊重學生的意愿,引導學生觀察圖象、漢字、拼音、數字、顏色等特征,初步知道認識人民幣的方法,由直觀到抽象,建立數學模型。通過付款活動,買6角的本子、1元的筆,學生的思維被充分的激發,自主探索出了多種付幣方法,并理解了1元=10角,為進一步認識元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定基礎,引導學生結合生活經驗領會不同的付款方式的共同點,讓學生充分體驗學習成功的喜悅。

          3.密切聯系生活實際,使學生體會到生活中處處有數學

          買東西要付錢,1元以內的人民幣可以買些什么,都與學生的生活息息相關。特別是怎樣付2元4角錢快,使學生領會在購物中會根據實際情況而決定付款方式,既注重了算法多樣化,又體現算法優化。為學生提供充分的實踐活動的機會,在活動中讓學生學會學習,體驗數學與生活的密切聯系,會用所學知識解決生活中的問題。

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