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      2. 三年級課文《廬山的云霧》教學反思

        時間:2021-02-12 15:53:35 教學反思 我要投稿

        三年級課文《廬山的云霧》教學反思

          《廬山的云霧》是小學語文第五冊的一篇課文,本文通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在教學中有以下感悟:

        三年級課文《廬山的云霧》教學反思

          一、抓住想象點,培養(yǎng)學生的想象力。

          在本課中有二處想象的訓練點:一、想象廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學生的想象力,我展示動人的畫面,讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美不僅刺激著學生的視覺,還豐富了學生的語言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。

          二、、朗讀感悟,體會文章語言的美。

          《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,本文不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,而且寫出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學生能體味文章語言文字的美,我采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣,自由讀,個人讀,小組讀,范讀,齊讀等。學生們在充分理解的基礎上,讀得津津有味,從中體會文中所描繪的景色,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

          三、品讀詞句,理解感悟

          在教學中,我引導學生在通讀全文的基礎上,結(jié)合課文的圖片,使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時,我先讓學生自由讀課文,明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點,然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大!薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句,邊讀邊想象,入情入境,體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎上,圖文結(jié)合,并展開想象,拉近學生的生活實際,這樣,學生就從中感受到了廬山的美。教學第三段時我,先示范把第三段讀一遍,故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你完全看清楚,”這幾個詞給漏讀了,然后讓學生說老師讀得怎樣,學生就說老師把這些詞漏讀了,教師順勢說,這幾個字老師剛才不讀,課文不是也很通順嗎?讓學生討論這幾個詞能不能不要,學生體悟出不能不要,因為它寫出了廬山云霧變化的`快。然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快,即:廬山的云霧瞬息萬變,剛剛()(學生快速接著說)轉(zhuǎn)眼間又()(學生又繼續(xù)快速接著說)明明( )(學生繼續(xù)快速接著說)還沒等你完全看清楚,( )(學生接著快速接著說)如此反復幾次,除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山,還可以發(fā)揮想象讓學生說云霧變成其它的樣子。這樣教學既把廬山云霧變化快的特點突出來,又訓練學生用這些詞進行說話,學生的思維在快速轉(zhuǎn)動,訓練學生思維的敏捷性,效果很好。學完這兩段后,我讓學生在熟讀成誦的基礎上,準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調(diào)動了學生的學習興趣,鞏固并積累了語言,將書本的語言內(nèi)化為自己的語言,為積累奠定基礎。

          當然,這堂課還存在一些不足之處,在引導學生想象廬山云霧的不同姿態(tài),感受廬山云霧的壯美時,我給學生提示的圖片時機不太準、給學生創(chuàng)設的教學情境也有限,因而部分學生的思維欠活躍,在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時,只局限于某部分事物的范圍內(nèi),在今后的教學中,我會抓住文本的空白處,充分引導學生利用各種資源發(fā)揮想象力,切實提高學生的語文學習能力。

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