小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)反思范文
任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái),課余我都在反思,小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊端?以下就是我實(shí)踐和參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于發(fā)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給小朋友們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望,原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的`時(shí)間到底有多少,同學(xué)能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少同學(xué)的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少同學(xué)家長(zhǎng)懂外語(yǔ),同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和同學(xué)配合的天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),中國(guó)同學(xué)學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小同學(xué)尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對(duì)低下,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,大班額的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
靠持續(xù)不段的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有不時(shí)學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)耐久的興趣。而目前小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)同學(xué)耐久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),小朋友們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段協(xié)助小同學(xué)在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì),提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不時(shí)反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必需作到的功課,我們的不時(shí)積累和生長(zhǎng)才干協(xié)助學(xué)生們更好的進(jìn)步。
【小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08
對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反思教學(xué)反思03-29
英語(yǔ)的教學(xué)反思06-02
英語(yǔ)的教學(xué)反思01-27
英語(yǔ)教學(xué)反思的探討_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08
反思“英語(yǔ)教學(xué)反思”01-07