教學(xué)反思與建議（通用14篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的教學(xué)反思與建議，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思與建議 篇1
今天開一節(jié)新課，課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》。教學(xué)上，我用了奧運(yùn)五環(huán)旗來(lái)引入，通過(guò)五環(huán)的圓形狀，讓學(xué)生舉例生活中的圓，借以活躍課堂的氣氛并提出本節(jié)研究的課題。接下來(lái)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題作為課堂的串聯(lián)。問(wèn)題一：如何作出一個(gè)圓？先讓學(xué)生上來(lái)畫圓，再結(jié)合畫圓的呈現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓的定義；問(wèn)題二：如果圓心為C（a,b)，半徑為r，如何求圓的方程？教師根據(jù)學(xué)生作出的圓，添上坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)求曲線方程的步驟推導(dǎo)圓的方程。兩個(gè)問(wèn)題一解決，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也就浮出水面了。
結(jié)合例題，教師對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)作了進(jìn)一步說(shuō)明，特別強(qiáng)調(diào)了圓心在原點(diǎn)的情況，然后，就進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)題組，題組一（4題）：已知圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，口答圓的圓心坐標(biāo)和半徑；題組二（4題）：已知圓的圓心坐標(biāo)和半徑，寫出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；通過(guò)題組一、二，教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化了確定圓方程的關(guān)鍵是明確圓心坐標(biāo)和圓半徑，如果條件不成熟，則需根據(jù)條件先求出圓心坐標(biāo)和半徑。
于是，給出題組三，都是要求學(xué)生先作出草圖并求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，條件分別如下：
�。�1）已知圓心和過(guò)圓上一點(diǎn)；
�。�2）以A、B兩點(diǎn)為圓的直徑；
�。�3）已知圓心，且圓與一直線相切；
�。�4）已知圓過(guò)兩點(diǎn)和半徑r。
四道題目，讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的思考，然后叫四位學(xué)生分別上來(lái)板演。這樣的安排，也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，但放手讓學(xué)生做之后，結(jié)果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學(xué)生耗費(fèi)了近15分鐘時(shí)間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結(jié)果只能對(duì)學(xué)生的板演作匆匆忙忙的說(shuō)明，未能對(duì)解題思路作進(jìn)一步的延伸，是為本課一遺憾。
在課后，幾個(gè)同事進(jìn)行了交流，認(rèn)為題組三的給出太過(guò)突然，應(yīng)該先設(shè)置一個(gè)類似的例題作緩沖，而且題4在本節(jié)課顯得難度過(guò)高，應(yīng)當(dāng)放在下節(jié)課再講。思索再三，確實(shí)同事的見(jiàn)解很到位，本節(jié)課還是題量設(shè)置過(guò)大了一些，在教學(xué)中，題組三應(yīng)該一題一題地給出，然后盡可能詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路和過(guò)程進(jìn)行分析，講多少題，應(yīng)根據(jù)課堂的情況進(jìn)行調(diào)整。如此，彈性會(huì)更大，課堂也會(huì)進(jìn)行得更從容。
看來(lái)，如何放手給學(xué)生？放手到什么程度？總有很多讓人品味的地方。
教學(xué)反思與建議 篇2
《麥哨》是人教四年級(jí)下冊(cè)第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過(guò)教學(xué)，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)鄉(xiāng)下嗎？你們?cè)卩l(xiāng)下都玩些什么？”這樣調(diào)動(dòng)了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對(duì)文本產(chǎn)生了期待，對(duì)學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。
2.以生為本，合作學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。”因此，在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都努力立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會(huì)，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí)，從交流中豐富自己的體會(huì)。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái)，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
3.學(xué)習(xí)修辭方法，加強(qiáng)運(yùn)用。
在教學(xué)文本時(shí)，根據(jù)學(xué)生的自讀自悟隨機(jī)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，而在重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)中各有側(cè)重，體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)。源于這是一篇略讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過(guò)學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語(yǔ)，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來(lái)體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語(yǔ)言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過(guò)朗讀感悟農(nóng)村所特有的花，與我們所見(jiàn)到的、知道的花不同，然后再通過(guò)圖片進(jìn)行排比句式的訓(xùn)練，讀、悟相結(jié)合，課內(nèi)、外相結(jié)合，不僅關(guān)注內(nèi)容，更關(guān)注語(yǔ)言文字。
不足之處：
1.由于本周事情比較多，沒(méi)有做到精心備課，準(zhǔn)備不是很充分，教案不夠熟練，沒(méi)有做到心中有數(shù)，有的環(huán)節(jié)漏掉了。效果不理想。
2.學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語(yǔ)言過(guò)渡也要自然，有激情，引導(dǎo)要恰到好處。
3.雖然采取了小組合作，但沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生理解淺顯，老師也沒(méi)有做到引導(dǎo)。
通過(guò)這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺，對(duì)教材的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙設(shè)計(jì)等都還需細(xì)細(xì)鉆研和揣摩，這將是我以后教學(xué)努力的一個(gè)方向。
教學(xué)反思與建議 篇3
在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
承認(rèn)學(xué)生在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)我提出一個(gè)有一定難度的問(wèn)題時(shí)，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應(yīng)慢的還沒(méi)有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說(shuō)出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
教學(xué)反思與建議 篇4
從周四的聽(tīng)課后，我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級(jí)的管理，當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得那樣，她們的課堂語(yǔ)言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個(gè)特點(diǎn):語(yǔ)言的親和力不用多說(shuō)，她們的課堂緊密結(jié)合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，過(guò)渡得很自然，教師的一個(gè)動(dòng)作，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。
通過(guò)視頻的觀察和韓姐那天對(duì)我的指導(dǎo)，我做出了以下的措施:
一、定制課堂紀(jì)律。
課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動(dòng)，有問(wèn)題舉手回答問(wèn)題。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書本準(zhǔn)備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。
二、建立賞罰機(jī)制。
學(xué)生的課堂隨意性難以控制，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制，班級(jí)分為三組，每組給予10分基礎(chǔ)分，每個(gè)小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分，相反的表現(xiàn)突出得會(huì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，一周一結(jié)算，獲勝得小組會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，并且扣分的學(xué)生自然有懲罰，下課在班級(jí)撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。
三、選班干。
因?yàn)槲乙恢毕脒x出一個(gè)得力的班長(zhǎng)所以猶豫了一些，班長(zhǎng)的位置一直懸而不決，但是韓姐說(shuō)得對(duì)，孩子需要培養(yǎng)，所以我選了一個(gè)聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對(duì)整個(gè)小組的紀(jì)律做出管理，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成績(jī)，但是我有耐心，因?yàn)樗麄冞�小，只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉，會(huì)有所成長(zhǎng)的。
我不想讓人對(duì)我失望，加油吧！
教學(xué)反思與建議 篇5
《鳥語(yǔ)》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。上《鳥語(yǔ)》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，是我所注重的。
要體會(huì)人鳥情，那就要體會(huì)什么叫好朋友�？圩≈骶�——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的，和布谷鳥對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束正是快樂(lè)的體現(xiàn)；好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語(yǔ)的人。
我覺(jué)得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的.情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽(tīng)鳥鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。
其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。我提問(wèn)：那么，小作者還會(huì)從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì)使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我認(rèn)識(shí)到了助人的快樂(lè)。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛(ài)護(hù)樹木，人人有責(zé)。
教學(xué)反思與建議 篇6
教師應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。
比如在語(yǔ)文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著問(wèn)題大聲讀課文，實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒(méi)有思考問(wèn)題，因?yàn)橹挥心x才能真正思考問(wèn)題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，或者由于老師提的問(wèn)題太淺，學(xué)生根本無(wú)需過(guò)多思考，只好裝模作樣地讀課文，實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的表面徘徊，根本沒(méi)有語(yǔ)言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍，采用獎(jiǎng)罰的方法（如小紅花、罰站或批評(píng)）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來(lái)自于知識(shí)本身的興趣，而是在教師獎(jiǎng)罰下所獲得的一種暫時(shí)的滿足感和壓力感，既然是暫時(shí)，就不具有長(zhǎng)期性，最終肯定會(huì)夭折。
那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個(gè)字來(lái)概括：自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。
比如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對(duì)邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個(gè)定義不準(zhǔn)確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后修改：有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義仍然不嚴(yán)密，教師這時(shí)巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個(gè)平行四邊形：“這個(gè)圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)（只有一組對(duì)邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。
顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。
教學(xué)反思與建議 篇7
在本節(jié)課的教學(xué)中，課件使用了Powerpoint幻燈片。開始我以實(shí)驗(yàn)引入課題，再用幻燈片展示拍皮球、撐桿跳、射箭等場(chǎng)面，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識(shí)，課本以外的一些內(nèi)容，可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
另外教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。讓學(xué)生用所提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開放，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)；讓學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
此外在這節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言還有一點(diǎn)瑣碎、不太嚴(yán)謹(jǐn)；在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) “尋找你身邊1N的物體” 活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的還不夠巧妙。開始上第一課時(shí)，覺(jué)得時(shí)間不怎么夠？主要是引入課題太冗長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后時(shí)間的處理上好了很多。
所以，建議上課時(shí)，一定要注意時(shí)間的掌握。本節(jié)課的重點(diǎn)在彈簧測(cè)力計(jì)的使用上，因而在前面占用的時(shí)間不能太長(zhǎng)。彈性、塑性、彈性形變、塑性形變、彈力等花費(fèi)的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘。彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理，由于有實(shí)驗(yàn)，約10分鐘，其余20分鐘用于講解及訓(xùn)練彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
教學(xué)反思與建議 篇8
新一屆的高三作文復(fù)習(xí)工作將要拉開帷幕，在此提幾點(diǎn)鄙陋的建議：
一、備課組各老師從一開始便要加強(qiáng)作文復(fù)習(xí)的意識(shí)，群策群力把作文復(fù)習(xí)工作做好。
二、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括：學(xué)年計(jì)劃、月周計(jì)劃、復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)容的安排、復(fù)習(xí)方法的選擇。參考計(jì)劃建議：可以根據(jù)作文的幾個(gè)寫作要領(lǐng)來(lái)分章節(jié)復(fù)習(xí)。比如分審題立意、選材組材、構(gòu)思技巧（包括文體訓(xùn)練）、語(yǔ)言風(fēng)格、擬題點(diǎn)題、開頭結(jié)尾、創(chuàng)新突破等章節(jié)，每一章節(jié)復(fù)習(xí)選定幾個(gè)話題或結(jié)合當(dāng)時(shí)的月考作文題，分幾個(gè)課時(shí)，有所側(cè)重的，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。一直到第二學(xué)期一模以后，再進(jìn)行考試作文技巧的復(fù)習(xí)。
三、努力發(fā)掘作文復(fù)習(xí)的多元方法和途徑。高三作文復(fù)習(xí)以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對(duì)往年高考優(yōu)秀作文的自主學(xué)習(xí)（即范文的學(xué)習(xí)），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運(yùn)用，創(chuàng)新文體的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。大小考試之后，對(duì)年級(jí)優(yōu)秀作文印刷成冊(cè)，加以點(diǎn)評(píng)和學(xué)習(xí)。課堂鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)改優(yōu)秀作文和自已的作文，找出差距，并不斷縮小�；蛘唛_展一些作文活動(dòng)，比如講座、文學(xué)社團(tuán)等。
四、調(diào)動(dòng)備課組老師探討作文復(fù)習(xí)的積極性，備課組會(huì)議多組織老師學(xué)習(xí)和討論作文教學(xué)的得失，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，更好地為語(yǔ)文復(fù)習(xí)服務(wù)，更好地為高三復(fù)習(xí)服務(wù)。
教學(xué)反思與建議 篇9
第四組的單元習(xí)作是讓學(xué)生針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象寫一份建議書。
在指導(dǎo)寫作的時(shí)候我注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。建議書是應(yīng)用文，有一定的格式，以往在進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)建議書的格式強(qiáng)調(diào)不到位，會(huì)有很多學(xué)生對(duì)建議書的格式掌握的特別不好。于是，我首先讓他們自讀習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生自己在讀懂了的基礎(chǔ)上在課本空白處將建議書的格式寫下來(lái)，并讓學(xué)生互相檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)訂正；再讀習(xí)作指導(dǎo)明確本次習(xí)作的要求（建議書的基本寫法）和習(xí)作的主要內(nèi)容（針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象寫建議書）。
再結(jié)合建議書的格式和基本寫法點(diǎn)明需要注意的事項(xiàng)：
1、對(duì)象，一定要找準(zhǔn)確。這個(gè)對(duì)象一定要是能夠解決建議書中提到問(wèn)題的人，而且建議書中的建議也要針對(duì)對(duì)象提出，否則便沒(méi)有意義了。
2、在提出存在的問(wèn)題時(shí)一定要分析原因，而這個(gè)原因也要結(jié)合建議書的對(duì)象來(lái)分析。
3、最后提出的解決問(wèn)題的建議要注意“切實(shí)可行”，一定要讓看這個(gè)建議書的人讀了以后知道該怎么去做。
講完這些之后，就讓學(xué)生舉舉生活中存在的這種不良現(xiàn)象。由于課前忽略了資源浪費(fèi)情況的調(diào)查，所以學(xué)生再發(fā)言時(shí)我就覺(jué)察到學(xué)生回答得內(nèi)容比較空，比較大，隨進(jìn)行了引導(dǎo)，可在學(xué)生初步完成習(xí)作后發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的比較空泛，沒(méi)有實(shí)際教育意義。于是在作文講評(píng)時(shí)，我結(jié)合班級(jí)學(xué)生在午餐時(shí)比較浪費(fèi)的現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生寫建議書。在大家得共同努力下，學(xué)生在建議書中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析原因——提出建議三個(gè)方面提出了自己的合理化建議，使學(xué)生不僅掌握了建議書的寫法，還在寫建議書的過(guò)程中受到了浪費(fèi)可恥、節(jié)約光榮的思想教育，可謂一舉雙得。
教學(xué)反思與建議 篇10
近幾年，小學(xué)語(yǔ)文課本中都增加了一項(xiàng)內(nèi)容，那就是“口語(yǔ)交際”，如“討價(jià)還價(jià)”、“介紹你的同桌”、“過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好”等等，這些內(nèi)容的安排都是為了增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但我在教學(xué)某些辯論性話題，如“過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好”“我們還需要學(xué)習(xí)雷鋒嗎”等時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常在提出自己的觀點(diǎn)后，不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，更不知道怎樣有步驟地去反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。
學(xué)生在平時(shí)做一些問(wèn)答題時(shí)，對(duì)于答案，學(xué)生往往心里很清楚明白，但就是不善于用自己的語(yǔ)言去有邏輯有條理地解答，這些都說(shuō)明學(xué)生的邏輯思維能力以及議論辯論能力還很薄弱，我想，學(xué)生的這種狀況與我們目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很大的關(guān)系。在我們目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的，都是一些記敘文、說(shuō)明文、散文詩(shī)歌之類的，他們的作文也都是一些寫景、狀物、抒情的文章。所以，議論文還是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大空缺。
學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中，與抒情、敘事、說(shuō)明等方式相比，議論運(yùn)用十分廣泛。比如，有些學(xué)生在課堂上會(huì)提出自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，然后就要拿出理由來(lái)支持自己的看法，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)找出老師語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，“我認(rèn)為老師說(shuō)的不對(duì)”，老師說(shuō)的那些地方不對(duì)呢？他也需要論證一下。除此而外，其他場(chǎng)合學(xué)生也常常會(huì)用到論證這種方式來(lái)表達(dá)自己或反駁別人的觀點(diǎn)。
那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中安排一些議論文的教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些論證的方法，提高他們的議論能力，還是很有必要的。所以，筆者認(rèn)為，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，來(lái)點(diǎn)議論文也是未嘗不可的。
教學(xué)反思與建議 篇11
教學(xué)建議：
利用化學(xué)式的計(jì)算是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號(hào)與數(shù)字的計(jì)算。
1.教師要理清三個(gè)基本計(jì)算的思路。
2.教師要學(xué)生知道“加”“乘”“括號(hào)”、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際題目進(jìn)行練習(xí)（列算式）
如：計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量1、2H2O 2、Ca（OH）2 3、NH4NO3
3.例題要循序漸進(jìn)
1）單一計(jì)算（計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）
2）應(yīng)用計(jì)算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）
3）逆向計(jì)算（計(jì)算元素的相對(duì)原子質(zhì)量、計(jì)算化學(xué)式中的某一原子的個(gè)數(shù)、計(jì)算元素的化合價(jià)、寫化學(xué)式）
4. 計(jì)算是學(xué)生最害怕的，要把難點(diǎn)分散，所以建議把相對(duì)分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時(shí)，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一課時(shí)。
5.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入研究“計(jì)算”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實(shí)踐形式組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實(shí)際的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1.目標(biāo)明確，突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)到位，有層次。
2.學(xué)生反饋情況好。
3.重視了學(xué)生的書寫，讓學(xué)生把鞏固練習(xí)板書，這個(gè)時(shí)候抓住機(jī)會(huì)，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學(xué)生來(lái)批改，這樣的效果很好。
不足之處和改進(jìn)設(shè)想：
這節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)比較單一、簡(jiǎn)單，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)有吃不飽的感覺(jué)，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題。
教學(xué)反思與建議 篇12
本節(jié)的教學(xué)時(shí)間較為充裕，這主要是考慮到要給學(xué)生時(shí)間去自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，如果不能給這一過(guò)程以足夠的時(shí)間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、教學(xué)建議
1、從現(xiàn)實(shí)生活中的大量直觀圖形入手，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握軸對(duì)稱的概念。 教學(xué)中可向?qū)W生提供豐富的素材。除書上提供的素材外，教師可以補(bǔ)充一些生活中豐富多彩的軸對(duì)稱圖形供學(xué)生觀察。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。
2.在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況取材，不必拘泥于教材，關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中感受概念，探索性質(zhì)。
二、教學(xué)反思
教材安排通過(guò)“看、想、畫、折、剪”的一系列活動(dòng)，抽象出軸對(duì)稱圖形的特征，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，使教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)整合。一是利用教材資源，開發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料。二是利用新教材獨(dú)特的視角，開發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。本節(jié)課，每一個(gè)場(chǎng)景都隱涵著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識(shí)，豐富體驗(yàn)，求得發(fā)展。
新授部分以對(duì)稱圖形一路觀賞引出各類圖形，要求學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對(duì)稱、重合”的思想進(jìn)行分類，且在分類的過(guò)程中學(xué)生自覺(jué)地拿起圖形觀察、思考、折疊，從中體悟到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；接著，讓學(xué)生操作、驗(yàn)證、描述，親身體驗(yàn)、直觀感受；最后教師引導(dǎo)觀察，直觀演示對(duì)稱軸；在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸基礎(chǔ)上安排“判斷對(duì)稱軸”的練習(xí)，對(duì)新學(xué)知識(shí)加以鞏固。
教學(xué)反思與建議 篇13
本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解等腰三角形的判定方法及應(yīng)用 ，并使學(xué)生通過(guò)對(duì)等腰三角形的判定方法的探索，體會(huì)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)方面，主要按以下步驟進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果比較好。
一、教學(xué)建議
1、課前先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)1“等邊對(duì)等角”，這為后面講等腰三角形的判定“等角對(duì)等邊”留下鋪墊。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。
2、在學(xué)習(xí)等腰三角形的判定的時(shí)候，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種切合實(shí)際的背景出來(lái)，從而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，學(xué)好數(shù)學(xué)，才能解決生活中的難題。這樣的課堂比單純教師說(shuō)出來(lái)的效果要好很多，也使學(xué)生對(duì)等腰三角形判定的掌握更深刻得多。另外，在得出等腰三角形的判定以后，還要問(wèn)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示，這樣才能使學(xué)生在做題時(shí)，書寫格式更流暢。
3、在做練習(xí)時(shí)，對(duì)比較簡(jiǎn)單的題目，就讓學(xué)生先做，然后老師點(diǎn)評(píng)；對(duì)比較難的題目，先讓學(xué)生討論，再讓學(xué)生上來(lái)板書，或者教師和學(xué)生先一起來(lái)分析解題思路，再讓學(xué)生做，然后教師點(diǎn)評(píng)。這樣做的目的，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
二、教學(xué)反思
1.在授課過(guò)程中，教師要給學(xué)生留下了很大的思維空間，通過(guò)自己的親自操作，運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生積極參與自主探究，合作交流，把主體地位返還給學(xué)生。無(wú)論是判定的推導(dǎo)，還是判定的應(yīng)用，都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己完成的，教師這樣做，重視了知識(shí)的形成過(guò)程，在應(yīng)用中又開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生的發(fā)散思維與應(yīng)用技巧得到了鍛煉。
2.充分利用教材，在練習(xí)題與例題的編排上打破常規(guī)，讓學(xué)生通過(guò)與生活緊密聯(lián)系的背景，通過(guò)質(zhì)疑—猜想—類比—探索—?dú)w納—總結(jié)出等腰三角形的判定方法，再讓學(xué)生用等腰三角形的判定方法來(lái)解決不同類型的題目，適時(shí)地參透了類比的數(shù)學(xué)思想，并深刻地體現(xiàn)了新教材的課改理念。
教學(xué)反思與建議 篇14
一、教學(xué)建議
1.有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該能讓學(xué)生的整理歸納知識(shí)的能力得以提高
所謂＂授之以魚莫若授之以漁＂，如果我們?cè)谡n堂中不僅就復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，教給學(xué)生整理知識(shí)的方法，讓學(xué)生的能力得到提高，那么無(wú)論是什么知識(shí)學(xué)生也能進(jìn)行歸納整理了。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識(shí)，更是一種思維，一種解決問(wèn)題的方法。
�。�。有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上說(shuō)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在本節(jié)課中我盡量讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧整理，適當(dāng)加以引導(dǎo)、幫助。比如：有意識(shí)地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì)、判定等加以歸納整理并板書在相應(yīng)的位置上。對(duì)學(xué)生不能馬上回顧的知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行作圖，進(jìn)而說(shuō)明作圖依據(jù)的方法加以引導(dǎo)。但不足的是：在上課的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的不夠，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講得還是多了一些。
二、教學(xué)反思
教育的現(xiàn)代化，并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、合作探究之路，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，加之時(shí)時(shí)反思總結(jié)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的有效策略。
本節(jié)課利用合作探究的復(fù)習(xí)課模式：“自我回顧——基礎(chǔ)演練——靈活運(yùn)用——思維激活——聚焦中考” ，作為教者，在認(rèn)識(shí)上有提高，在觀念上有變化，在手段上有進(jìn)步，在形式上有創(chuàng)新。既注重了知識(shí)與技能的訓(xùn)練，又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高！今后還需不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)水平再上新臺(tái)階。
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