滬教版《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的'教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的滬教版《火焰山寶扇滅火焰》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
本課教學(xué)目標(biāo)定在體會情節(jié)，語言應(yīng)用，對預(yù)備班的學(xué)生難度很大，如何化解難度，我考慮是通過比較閱讀的方式激疑，然后在朗讀中感受探疑，在討論中解疑。
在最初的教學(xué)實踐中，我嘗試在第一個環(huán)節(jié)加入電視�。▌赢嬈┑钠瑪啵缓蠹て饘W(xué)生概述的興趣，初步感受形象轉(zhuǎn)到語言的不同效果，后面則主要通過朗讀討論由語言到畫面的聯(lián)想，不過此環(huán)節(jié)一定要控制時間，避免喧賓奪主。
在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)我原來也是影視片斷進行比較，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)效果不佳，學(xué)生往往用影像代替語言的直接感受，忽略了體驗情節(jié)作用這一主旨。因此，我將之重新設(shè)計為與一段元雜劇劇情梗概的比較，學(xué)生較易圍繞情節(jié)曲折動人，雜而有序的特點，并根據(jù)學(xué)生反饋適時引導(dǎo)關(guān)于情節(jié)不同，表現(xiàn)人物性格不同的作用。
第三個環(huán)節(jié)中語言形式的特點，特別是在激烈的打斗中故作輕松幽默的評議風(fēng)格的作用是學(xué)生們可能有觸動卻難以表述其作用的地方。學(xué)生如果有所發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鼓勵其進行比較，如果無所表述，老師可選擇句段加以改寫（如四大金剛圍堵牛魔王，走投無路一段），使其體會語言活潑給讀者帶來的閱讀趣味。
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