《橋之美》教學(xué)反思
一、教學(xué)設(shè)想
�。薄ⅰ稑蛑馈肥珍浽谌私贪嬲n程標準實驗教科書語文八年級（上）的第三單元里，這一單元是說明文單元。但是，《橋》這篇課文與一般的規(guī)范性說明文不太一樣，它的語言生動形象，帶有一定的文學(xué)性。因此，在教讀這篇課文之前，我詳細地分析了單元教學(xué)要點，決定對這一單元進行單元文體教學(xué)。
�。病⒃趯W(xué)習這篇課文之前，學(xué)生對說明文已有一定的了解。掌握了一般說明文的特征和一些常用的說明方法，對說明文語言準確、周密、平實的特點也有所體會。因此，對這節(jié)課，我首先給的定義就是：它不是一篇一般的事物說明文，它是一篇帶有美學(xué)欣賞意味的小品文�；谝陨显颍掖_定了我這節(jié)課的教學(xué)目標：品味本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文的語言作對比；指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
�。场⒃谡麄�課程實施過程中，始終貫穿“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的新課程理念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
二、教學(xué)收獲
�。�、成功之處：
�、耪n堂教學(xué)實施過程中，我盡可能地讓學(xué)生從自身已有的審美經(jīng)驗出發(fā)，認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。據(jù)此，我為課堂設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：復(fù)習導(dǎo)入（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）、文本解讀、拓展延伸（尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美）、課堂小結(jié)。其中重點是第二個環(huán)節(jié)“文本解讀”。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下四個步驟：
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�、诓煌h(huán)境中的“橋之美”
③賞析、品味“橋之美”
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�、啤拔谋窘庾x”過程中的四個環(huán)節(jié)，是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律而設(shè)計的，有一個由易而難、由淺入深的過程。
首先，畫家眼里的“橋之美”主要立足于課本，要求學(xué)生在快速跳讀課文后，能迅速找出作者的觀點。由這一部分，自然導(dǎo)出一些審美的基本原理。在這個環(huán)節(jié)中，我制作了一張幻燈片（小橋流水人家），通過直觀、形象的畫面，讓學(xué)生獲得感性、易于接受的審美感受。
其次，在不同環(huán)境中的“橋之美”中，我從網(wǎng)上尋找了許多關(guān)于橋的精美的圖片，更結(jié)合課本中的內(nèi)容給這些圖片“歸類分工”，讓同學(xué)在觀賞這些美麗的畫面的過程中，真實的感受美，自然而然的收到美的熏陶。這一部分，也是為第三個環(huán)節(jié)“賞析品味‘橋之美’”做準備。
第三，在品味“橋之美”中，經(jīng)過了剛才兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生對橋的美已有了一個大致的認識。有些學(xué)生大膽舉手，發(fā)表出自己的看法。我覺得，能夠正確表達自己，有自己的審美理解，就說明了學(xué)生是真正的讀進去了課文，我的教學(xué)目的正在于此。
�、峭卣寡由觳糠质俏以O(shè)計的一個較為出彩的地方。這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從身邊日常事物出發(fā)，尋找生活中的美。我想，語文教學(xué)，教的.不僅僅是知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何“做人”。語文的美麗，語文的魅力，就在于此。我相信，我的學(xué)生，經(jīng)過這樣一堂課，或多或少的，對美，對生活，會有一些新的體悟。
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�、旁趯嶋H教學(xué)過程中，還是出現(xiàn)了許多不足的地方。比如，在第三個環(huán)節(jié)“品味、賞析‘橋之美’”中，我設(shè)計了這樣一個問題：看到這些橋，會有什么樣的感受？為什么會有這樣的感受？我的本意是想讓同學(xué)就文本來談對橋之美的認識，因此，就文中提到的幾種在不同環(huán)境中不同類型的橋，我在課件中準備了相應(yīng)的文字，并配好了插圖，但實際在課堂討論中，同學(xué)們在談感受時大都脫離了文本，僅僅是就自己有限的感受，談有限的認識。而當同學(xué)的發(fā)言跟我的預(yù)期設(shè)想不一致時，我馬上就慌了，準備好的課件也忘了拿出來展示。
�、茣r間安排的缺陷。由于上一部分討論時間過多，導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)節(jié)的脫鉤，直接的一個結(jié)果就是第四個環(huán)節(jié)“我看‘橋之美’”沒有時間進行下去。
以上這些問題的出現(xiàn)與我課前對學(xué)情的估計不足有關(guān)。課前對學(xué)生的預(yù)習沒有做足工夫，指導(dǎo)不夠深入，再加上學(xué)生的審美經(jīng)驗確實有限，因此，雖然少數(shù)同學(xué)有精彩的發(fā)言，但整體上，課堂發(fā)言的氣氛不夠熱烈。同時，由于對時間的把握不準確，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有深入進行下去，這時，我有點情急心慌，來不及應(yīng)變，這也反映出我教學(xué)經(jīng)驗的不足，對課堂把握還不夠得心應(yīng)手。
三、教學(xué)總結(jié)
總結(jié)這節(jié)課，有得有失。其一，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，那就是在對文本的解讀上比較深入，能夠深層次地發(fā)掘課文內(nèi)部隱含著的信息。第二，自覺擔任了學(xué)生的“領(lǐng)路人”的角色。我一向認為，學(xué)習是“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。”語文的學(xué)習，更主要的是學(xué)生的一種行為，一種習慣，而不是老師的“一言堂”。通過這堂課，我更深切的體會到了這一點。
同時，通過這堂課，我更認識到了自己的不足。尤其是在對課堂的整體調(diào)控上，還缺少經(jīng)驗，應(yīng)變能力還有待提高。在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，不足之處更要努力改進。
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