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      2. 《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-28 08:23:10 教學(xué)反思 我要投稿
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        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思1

          1.通過演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、概括、科學(xué)抽象能力。教學(xué)時(shí),教學(xué)過程的第一部分(通過演示實(shí)驗(yàn),引出要探究的問題)可以適當(dāng)緊湊些,盡量縮短教學(xué)時(shí)間。研究物體下落快慢的因素分析時(shí),盡量激發(fā)學(xué)生思考,利用已有的實(shí)驗(yàn)器材(紙片、鐵片),放手讓學(xué)生上講臺(tái)來演示,這不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且活躍了課堂氛圍。

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

          2.通過探索研究過程,得出重要的結(jié)論:自由落體是勻加速運(yùn)動(dòng)、加速度為g;同時(shí)“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)科學(xué)探究能力”的精神。最后,自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出及應(yīng)用等知識(shí)也就水到渠成。因此,對課本知識(shí)的.適當(dāng)延伸、拓展,讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作完成實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)成果、得出結(jié)論,再理論聯(lián)系實(shí)際,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力,觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力,這正是當(dāng)今素質(zhì)教育所要求的。

          3.在探究過程中,學(xué)生會(huì)提出很多方案。用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄的紙帶研究物體的自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí),學(xué)生可能會(huì)提出按學(xué)生實(shí)驗(yàn)“研究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”那樣測出加速度,或不用小車,用鉤碼直接鉤住紙帶跨過滑輪水平拉紙帶等,教師要利用自由落體運(yùn)動(dòng)的定義出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善。分組實(shí)驗(yàn)時(shí),可以兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)為一組,數(shù)據(jù)的處理時(shí)一定要靈活,同組實(shí)驗(yàn)者分別用計(jì)算器計(jì)算,這樣,可以節(jié)省課堂時(shí)間,又達(dá)到了總結(jié)規(guī)律的目的。學(xué)生也可能會(huì)提出用方案二、三,利用圖象來研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律,教師要給予肯定,由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,可以根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行演示。通過演示不僅拓展學(xué)生的思維,而且鞏固了利用圖象研究運(yùn)動(dòng)的方法。

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思2

          初次試講,我充分體會(huì)了做老師的刺激感。讓我在挑戰(zhàn)自己的同時(shí),不斷認(rèn)識(shí)自我,發(fā)掘自我,肯定自我。有了這樣一個(gè)試講的嘗試,我也看到了自己身上的諸多不足及課堂問題。首先對自由落體這節(jié)課做一下總結(jié):

          一、課前準(zhǔn)備不夠充分,教學(xué)設(shè)計(jì)的不夠好

          由于平時(shí)缺少上臺(tái)發(fā)言的鍛煉,而我又沒有在臺(tái)下進(jìn)行反復(fù)練習(xí),致使整個(gè)試講過程并不是十分流暢?傄詾榇綐蝾^自直的我,這次體驗(yàn)了緊張的滋味。望著下面坐著的同班同學(xué),頓時(shí)心里異常緊張,連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認(rèn)真的態(tài)度對待,要充分考慮到一些異常的情況,這樣才能保證課堂的絕順利流暢,不會(huì)出紕漏。對于課堂上所教授的知識(shí),雖然自己準(zhǔn)備了一遍又一遍,總希望能以最通俗易懂的形式去講解,可事實(shí)上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來。這無疑成為我最大的遺憾。同時(shí)也證明了我需要更多的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)來加以成長。下面是我經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)及思路設(shè)計(jì)。

          研究本節(jié)課的內(nèi)容,可分為兩大部分:其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下,不同物體的下落快慢是相同的,其二是通過定量分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)中通常有兩大難點(diǎn):一是在忽略空氣阻力的情況下,不同物體的下落快慢是相同的,但學(xué)生往往會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中得出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn),即重的物體下落比輕的物體下落快,而這一觀點(diǎn)對學(xué)生來說根深蒂固。二是用實(shí)驗(yàn)的方法定量測出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。圍繞這兩大難點(diǎn),如何讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象的分析中發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè),然后驗(yàn)證假設(shè),就成了設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié),而這一過程正式當(dāng)年伽利略對落體研究的過程,因此,設(shè)計(jì)時(shí)突出了伽利略當(dāng)時(shí)的研究過程,讓學(xué)生切身體驗(yàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程,感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法及價(jià)值觀。

          二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎

          在自由落體試驗(yàn)中,我采用的是物理課本中的老套教學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)可能失去學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣,為此,我為自由落體的理解加上了一個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下:

          提出:懸線斷后物體運(yùn)動(dòng)情況如何下落的軌跡,是直線還是曲線,是水平還是豎直?用火燒斷懸線,避免剪刀剪斷懸線時(shí)對懸線橫切的不利影響,確保小球開始下落時(shí)初速為零。提問學(xué)生,得出:物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀察法進(jìn)行教學(xué)的目的,在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),因此在教學(xué)過程中,還要讓學(xué)生做到以下三點(diǎn):A、學(xué)會(huì)觀察的方法。如在實(shí)驗(yàn)落體運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)過程中,對兩物體下落快慢的'比較,通過物體運(yùn)動(dòng)的初、末狀態(tài)的比較來進(jìn)行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時(shí)、同高、無初速,在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進(jìn)行判別。B、學(xué)會(huì)對現(xiàn)象作準(zhǔn)確、條理的分析和描述。C、善于從觀察中發(fā)現(xiàn)問題。如利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測定重力加速度大小的過程中,通過用刻度尺測出紙袋中兩點(diǎn)間距差,求得的重力加速度值小于9.8rn/s,使學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量物體自由落體運(yùn)動(dòng)中的作用。在實(shí)驗(yàn)牛頓管實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,通過正誤實(shí)驗(yàn)操作的對比,使學(xué)生領(lǐng)悟到牛頓管由水平位置轉(zhuǎn)為豎直時(shí)應(yīng)保持上端不動(dòng),從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時(shí)速度為零;在學(xué)生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現(xiàn)象后,提問學(xué)生:生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生:若重的物體壓住了輕的物體,也會(huì)使物體下落快慢相同。再進(jìn)行演示:在真空中羽毛在上、金屬片在下時(shí)兩物體下落快慢相同,從而使學(xué)生真正建立起:忽略空氣阻力時(shí),物體下落快慢相同的觀點(diǎn)。

          三、重點(diǎn)不夠突出,語音語調(diào)仍需改善

          在上課過程中,我由于緊張,語調(diào)都一樣的,比較平淡,沒有給人以突出重點(diǎn)的感覺,這就使學(xué)生聽課過程中可能會(huì)注意力不集中,導(dǎo)致重點(diǎn)不能被很好的吸收。還有在自由落體運(yùn)動(dòng)試講中最后的知識(shí)點(diǎn)Vt2 =2gs公式含義過程都沒有交代清楚,自由落體的圖也忘記畫出來了

          總而言之,我還是太缺乏經(jīng)驗(yàn),無法老練得駕馭課堂,無法抓住學(xué)生的思緒跟著我走。自身的各個(gè)缺點(diǎn)都必須改正,并且不斷提高知識(shí)水平、能力水平。

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思3

          自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位,在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上,勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用,而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題。

          現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課,談?wù)勛约旱恼n后反思。

          本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問題,一是怎樣引入新課,二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

          一.成功之處

          1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動(dòng)的定義

          根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),單憑演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此,讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)(兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊),觀察下落的快慢。通過觀察,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素,結(jié)果會(huì)怎樣?然后用&ldqu;牛頓管&rdqu;實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)參與到課堂中來。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想,這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

          2.在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識(shí)

          在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;前 ,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法,提出了明確的思考方向后,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,完成實(shí)驗(yàn)操作,并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析(有發(fā)現(xiàn)△x是定值的,有求解并證明加速度是定值的),最后歸納總結(jié),得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

          3.以學(xué)生為主體,符合新課改的要求

          整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu;自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu;時(shí),由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù),得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問題的.科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

          二.不足之處

          1.課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)

          在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問,但涉及的人數(shù)并不很多,主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力有別,在規(guī)定的時(shí)間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn),自然就無法回答問題了,有的學(xué)生不會(huì)組織語言,還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生,于是課堂提問覆蓋面不夠廣,在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。

          2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張

          這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多,為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,所用時(shí)間較長,導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促,沒有同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤,在以后的工作中要多加嘗試。

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思4

          學(xué)校新課程改革已經(jīng)全面展開,無論你是否樂意接納,教學(xué)的行為一定得發(fā)生變化。不管是傳統(tǒng)的物理教學(xué)、新課程下的物理教學(xué)還是將來的物理教學(xué),我們的基本出發(fā)點(diǎn)來。真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,這離不開物理課堂有效的教學(xué)。只有在有效的`課堂教學(xué)下,物理教學(xué)的價(jià)值才能得到回歸,學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展。新一個(gè)輪回,讓我更多想到的是如何進(jìn)一步優(yōu)化我的教學(xué)模式,能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。是一樣的,就是讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展,讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與進(jìn)

          但等走下講臺(tái),再次日回味自己的整個(gè)教學(xué)過程,總是感慨頗多,也看到了自己身上的諸多不足,F(xiàn)對《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課總結(jié)如下:

          一、課前準(zhǔn)備不夠充分

          在上課之前的幾天里,因?yàn)樽约旱乃绞卤容^多,所以根本沒有時(shí)間去準(zhǔn)備,直到上課的前一天,才匆匆忙忙的去看了看書,做了幾張幻燈片,連實(shí)驗(yàn)器材都還是到了真正要上課了,之前的一節(jié)課時(shí)間才跑到儀器室去拿器材,而且在拿儀器時(shí),又出了問題,在對牛頓管抽真空時(shí),那個(gè)抽氣機(jī)怎么也工作不了,花了好長時(shí)間才勉強(qiáng)抽出了空氣,效果還不明顯。當(dāng)時(shí)就很是泄氣了,有點(diǎn)破罐子破甩的想法。也就干脆不管了,胡亂就去上課了……

          二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎

          用紙片、硬幣的下落演示落體快慢,引導(dǎo)學(xué)生分析對落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響的因素。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的效果是:讓高中物理越來越生活化,讓學(xué)生感覺到物理就在我的身邊。這種導(dǎo)入方式很容易激起學(xué)生的興趣,使全班同學(xué)都活躍起來,積極參與到討論之中,但沒有讓同學(xué)們自己用不同的重物作演示,積極動(dòng)手,充分參與到課堂中來。從而沒有改變了教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)“牛頓管實(shí)驗(yàn)”想讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到影響物體下落的因素是空氣阻力,從而很自然地引出“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課題核心,遺憾的是實(shí)驗(yàn)效果也不是很明顯。然后,通過重錘牽引紙帶下落,利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn),測量自由落體加速度,此過程也沒有做到以學(xué)生為主體,全體參與,自行驗(yàn)證。只是教師演示,教師引導(dǎo),因勢利導(dǎo),完成目標(biāo)要求。

          三、潛能生沒有能夠很好地照顧到

          潛能生除了知識(shí)上理解有一定的難度,在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng),所以在以后的教學(xué)過程中,還要降低起點(diǎn),放慢速度,認(rèn)真設(shè)計(jì),將課堂落實(shí)到實(shí)處。

          縱觀多年的教學(xué),覺得教無定法,而又深感教有定法。在新課程背景下,在新的課改理念之下,尋求一個(gè)即適合學(xué)生學(xué)習(xí),有能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式,也是每一位教育者義不容辭的責(zé)任。我將不斷努力,不斷提高自己,力爭取得更大的成功。

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思5

          “自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”第二章中的第五節(jié)課。 雖然在知識(shí)上它是作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后的一個(gè)特例,在整個(gè)高一年級(jí)教學(xué)的安排上,由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用,因此它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義。

          一、本節(jié)課成功之處:較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          1 、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)認(rèn)真研究教材,查找相關(guān)的教學(xué)資料,確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

          2、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組,精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的方案,給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)過程的探究)過程,利用前邊學(xué)過的測加速度方法來測重力加速度,加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系,教學(xué)過程中始終將學(xué)生放于研究者位置,讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。

          3、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)(兩張相同紙片做實(shí)驗(yàn)),創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和規(guī)律,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的'能力,還有教學(xué)過程中,能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

          4、讓學(xué)生自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),容易暴露出學(xué)生存在的問題,由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,得出正確的結(jié)論。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中,既有發(fā)散性思維又有集中性思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

          5、借用實(shí)際應(yīng)用,測學(xué)生反應(yīng)時(shí)間,激起學(xué)生的興趣,學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識(shí),自主參與課堂教學(xué),思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展, 讓學(xué)生在做的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣, 知識(shí)掌握更為牢固,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

          二、本節(jié)課的不足之處:

          1、由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作,因而處理例題時(shí)間時(shí)間較為緊張。

          2、在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)時(shí),只是部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),沒有進(jìn)行小組分工合作。

          3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器阻力較大,應(yīng)建議學(xué)生多做幾次取平均減小偶然誤差。形體教學(xué)反思三下觀察物體教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思6

          教材在本節(jié)課中是從通過證明自由落體運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的平方成正比,從而證明自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻變速直線運(yùn)動(dòng),進(jìn)而通過勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而教學(xué)的難點(diǎn)正是讓學(xué)生明白為什么會(huì)有這樣的證明思路。原計(jì)劃在本節(jié)課中通過介紹伽利略的研究過程來使學(xué)生明白這種研究思路的形成過程,但經(jīng)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu;沖淡重力&rdqu;的思路同樣是學(xué)生難以理解的,所以最后決定仍然按照教材的思路進(jìn)行。為幫助學(xué)生理解,在教學(xué)前增加對自由落體運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí),在教學(xué)中加入勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像,并通過圖像先得到證明速度與時(shí)間成正比的思路,再由我們的實(shí)驗(yàn)條件有限來引導(dǎo)學(xué)生得到教材所采用的思路。

          通過課堂教學(xué),本人覺得這一節(jié)課的教學(xué)效果有幾點(diǎn)比較成功:

          一、整個(gè)教學(xué)流程比較流暢,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能比較輕松的接受這一教學(xué)思路,能理解教材為什么采用這么一種證明方法,并能自己推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

          二、師生有比較充分的互動(dòng),學(xué)生在課堂上有積極思考問題,能提出自己的看法,能對其他同學(xué)的看法提出自己的意見。

          三、學(xué)生有充分的動(dòng)手演練,在對學(xué)生的演練結(jié)果進(jìn)行講評的過程中針對學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

          四、例題、練習(xí)的編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,有利于學(xué)生對規(guī)律的理解。

          五、在教學(xué)中貫徹了科學(xué)研究的方法,使學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法。

          六、在教學(xué)中通過對前人的研究過程的介紹,貫徹了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

          七、新課引入前的復(fù)習(xí)與例題的拓展前后呼應(yīng)。

          同時(shí),回看整個(gè)教學(xué)過程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問題:

          一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念不是很清楚,其原因在于學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的了解僅僅限于上一章中研究圖像時(shí)接觸過勻變速直線運(yùn)動(dòng),但對于其運(yùn)動(dòng)規(guī)律完全沒有理解。由此可見粵教版中對于本章的安排對于學(xué)生的認(rèn)知造成了一定的障礙,而人教版中先研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律再研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是比較適合的。而今后的教學(xué)我們需要靈活使用教材,不受教材編排的桎梏,真正做到是我們用教材而不是教教材。

          二、教學(xué)中的教師引導(dǎo)太過詳細(xì),學(xué)生完全是一步一步被牽著走,學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。

          三、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析為了節(jié)約時(shí)間,完全由教師利用Excel解決,并且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用書上所印的'的紙帶數(shù)據(jù),對于學(xué)生來說缺乏真實(shí)感。以后可以考慮與第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,

          將本課完全變成一節(jié)探究課,雖然在教學(xué)時(shí)間上花得比較多,但對于學(xué)生的理解和自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)將會(huì)有比較好的效果。

          四、課堂時(shí)間的安排略顯前松后緊,學(xué)生在練習(xí)上的時(shí)間偏少,不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的錯(cuò)誤。

          由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、反應(yīng)不同,同樣一節(jié)課對不同的班級(jí)產(chǎn)生的效果也會(huì)不同,所以我們采取的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷的完善自己的課堂,才能使我們不斷進(jìn)步。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思7

          一、課程分析

          1.本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理(必修1)(人民教育出版社)》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

          2.教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)

         。1)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。

         。2)對自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程。

         。3)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡單問題。

          二、學(xué)情分析

          1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后,急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,而對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。

          2.本節(jié)課從人類對自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,以期學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)。

          3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時(shí)展示他們的研究成果及對他們的評價(jià),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。

          三、設(shè)計(jì)理念

          本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā),結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察,初步了解自由落體運(yùn)動(dòng),并通過對兩位科學(xué)家對自由落體運(yùn)動(dòng)的`研究,結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn),得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練,讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,最后,在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后,通過回扣課堂游戲,使學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高。

          四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1. 知識(shí)與技能:

          (1)研究并認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

          (2)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題。

          2.過程與方法:

         。1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析能力。

          (2)利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動(dòng)。

          3.情感態(tài)度價(jià)值觀:

          (1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

         。2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

          五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          (一)新課引入

          設(shè)計(jì)思路:教師在課堂教學(xué)過程中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,將學(xué)生引入情境之中,容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能起到組織教學(xué)的作用,而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          師:同學(xué)們,咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快?請到講臺(tái)上來。

          生:(推薦一位同學(xué))。

          師:我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。(向?qū)W生展示長度約為3.5cm的鐵片)

          師生共同完成這一游戲。

          師:同學(xué)們,這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎?

          生:不能。

          師:為什么不能抓住呢?我們在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)之后,同學(xué)們就知道其中的奧秘了。

          設(shè)計(jì)思路:創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中,造成一種懸念,使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望,處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)注意:問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度;有啟發(fā)性,要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念。懸念解除之時(shí),也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思8

          自由落體運(yùn)動(dòng)”是“直線運(yùn)動(dòng)”一章中的第六節(jié)課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng),自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用在日常生活中,所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn),深入分析自由落體運(yùn)動(dòng)也就是理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程。

          為了加強(qiáng)學(xué)生對自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解,我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的:用紙片和鑰匙是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣,同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān),其次用牛頓管讓學(xué)生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān),由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論:物體下落快慢與物體重量無關(guān),同時(shí)引出本節(jié)課的主題,自由落體運(yùn)動(dòng)。

          對于基本概念的理解,為了提高學(xué)生興趣,我引入了幾個(gè)小故事,如:伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn),商人的貨物由赤道運(yùn)到北極重量增加。學(xué)生在故事中加深了對自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解,使教學(xué)過程變的不枯燥。

          對于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的'理解和應(yīng)用,我是這樣處理的:導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡單公式應(yīng)用和基本概念的說法上,從我的批改來看,學(xué)生對基本概念理解有一定的偏差,如對自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上,所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后,來著重強(qiáng)調(diào),加深理解,增強(qiáng)記憶。學(xué)生對簡單公式應(yīng)用掌握還可以,但是個(gè)別典型題處理的就很差了,如導(dǎo)學(xué)案的第6題,我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法,其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn),給出比例法解決題目的技巧。

          課本的做一做小實(shí)驗(yàn),我也利用起來了,和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上,放手讓學(xué)生自己做,自己計(jì)算,學(xué)生在做的過程中,還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲,有的學(xué)生計(jì)算出反映時(shí)間是17秒多,我馬上指出學(xué)生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計(jì)算過程中單位換算出了問題,正好借此提醒同學(xué)們以后應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意的問題。

          自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的,還有時(shí)間處理課后習(xí)題,找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

          本節(jié)課的缺點(diǎn):課本重力加速度的給出是用實(shí)驗(yàn)的方法,但是實(shí)際操作起來,如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話,會(huì)占了這節(jié)課一半多的時(shí)間,根本沒有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會(huì)使這節(jié)課的容量打了折扣,所以考慮再三,我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn),雖然我知道這樣做不符合大綱,但符合實(shí)際。

          本節(jié)課我還有一個(gè)感想:非重點(diǎn)生除了知識(shí)上理解有一定的難度,在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng),所以在以后的教學(xué)過程中,還要降低起點(diǎn),放慢速度,認(rèn)真設(shè)計(jì),將課堂落實(shí)到實(shí)處。

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思9

          一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程如下:

          1、回顧尋找自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程引入新課教學(xué)。

          2、了解伽利略用斜面實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程。

          3、分組進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的全過程。

          4、了解伽利略的邏輯推

          理過程,全面體驗(yàn)。

          5、分別運(yùn)用數(shù)學(xué)的代數(shù)和圖象方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,體會(huì)數(shù)學(xué)對于物理學(xué)研究的重要性。

          6、規(guī)律應(yīng)用。

          二、本節(jié)課基本完成了制定的教學(xué)目標(biāo),完成了課表對教學(xué)的要求。

         。1)學(xué)生親身的斜面實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過程,非常興奮,表現(xiàn)出了對知識(shí)的極大熱情,并且由親自體驗(yàn)留下了深刻的印象,為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

         。2)完成了對實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法的要求,分組實(shí)驗(yàn)為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)

          三、教學(xué)過程的難點(diǎn)。

         。1)課時(shí)太少,而且課堂時(shí)間40分鐘,很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究,本來設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間為十分鐘,實(shí)際過程用了十二分鐘,結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的最后階段顯得很匆忙。這是始料不及的,這讓我體會(huì)到了時(shí)間的.掌控在以后的教學(xué)中時(shí)十分重要的。

          (2)學(xué)生的討論與交流很難控制,不但要控制討論題目的數(shù)量和難度,還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度,更要控制好討論的時(shí)間。一旦控制不到位或疏于控制,教學(xué)內(nèi)容將難以完成,會(huì)出現(xiàn)課后再花時(shí)間去補(bǔ)救的尷尬局面。

         。3)由于時(shí)間的限制,在教學(xué)過程中語言的精煉還有語言的速度都是需要重點(diǎn)進(jìn)行控制。

          總之,新課標(biāo)對我們提出了新的要求、新的挑戰(zhàn),同時(shí)也給我們指明了新的方向 ,探索的路才剛剛起步,我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想,不斷的思考、不斷的實(shí)踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高,最終就能達(dá)成課程的總目標(biāo)。

        《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思10

          案例:

          在兩千年多年前,亞里士多德認(rèn)為:質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體下落快。這一結(jié)論,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律常識(shí)。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結(jié)論。以至于其后兩千年的時(shí)間里,大家都奉為經(jīng)典。

          16世紀(jì)末,意大利青年學(xué)者伽利略對亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑。通過大膽猜想和實(shí)驗(yàn)研究證明這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。從而推翻了兩千多年來被人們奉為真理的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)的物理界產(chǎn)生了極大的轟動(dòng)。

          今天,我們來重現(xiàn)伽利略的研究過程。

          伽利略的結(jié)論:重物與輕物應(yīng)該下落的同樣快。

          實(shí)驗(yàn)一:用紙片和粉筆頭從同一高度同時(shí)從靜止下落。

          請同學(xué)們思考:哪一個(gè)物體先下落?

          同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn):粉筆頭先下落。

          結(jié)論:質(zhì)量大的物體先落地。

          實(shí)驗(yàn)二:用質(zhì)量相同的.紙片,把其中的一個(gè)揉成團(tuán),讓它們同時(shí)從同一高度由靜止下落。

          請同學(xué)們思考:哪一個(gè)物體先下落?

          同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn):紙團(tuán)。

          結(jié)論:體積小的物體先下落。

          學(xué)生思考:物體的下落與質(zhì)量和體積有關(guān)系嗎?

          實(shí)驗(yàn)分析:物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致,與質(zhì)量無關(guān)。

          大膽猜想:如果沒有空氣的阻力,也就是在真空的情況下,物體應(yīng)同時(shí)下落。

          結(jié)論:物體下落的快慢與質(zhì)量無關(guān)。

          反思:

          通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程,讓學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)也了解了實(shí)驗(yàn)探究的基本思路與方法。體會(huì)到了科學(xué)探究問題的過程。

          這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還激發(fā)了學(xué)生思考問題、解決問題的熱情。愛因斯坦有一句話:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題時(shí),僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上和實(shí)驗(yàn)上的技巧,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!

          伽利略比他的前人偉大,就在于他首先采用了以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法。在他之前,學(xué)者們總是通過思辯性的論戰(zhàn)來決定誰是誰非。

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