自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目的】：
1、通過觀察現(xiàn)象，了解分析物理規(guī)律的方法。
2、理解什么是自由落體運(yùn)動，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
3、理解什么是自由落體加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
4、掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
【器材及方法】：
1、器材：兩張大小不同的小紙片；粉筆頭；乒乓球；一個小鉤碼；牛頓管
2、方法：通過小實(shí)驗(yàn)和邏輯推理啟發(fā)式教學(xué)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】：
不同物體下落的加速度都是重力加速度。
【教學(xué)過程】：
一、什么是自由落體運(yùn)動。
如圖：一個物體離地h高處，當(dāng)把細(xì)繩剪斷，物體就在重力的作用下沿著豎直方向下落，這種運(yùn)動即為自由落體。問題：不同的物體下落的快慢是否相同呢？
實(shí)驗(yàn)討論1、一張小紙片和一支粉筆頭同時從同高處下落，哪個先落地？（動手做）
現(xiàn)象：粉筆先落地。感覺：重的物體先落地。
實(shí)驗(yàn)討論2、一個乒乓球和一個鉤碼同時從同高處下落，誰先落地？
現(xiàn)象：鉤碼先落地。感覺：重的物體先落地。
實(shí)驗(yàn)討論3、把小紙片揉成團(tuán)再重做實(shí)驗(yàn)討論2。
現(xiàn)象：兩者差不多同時落地。
問題：物體下落的快慢是否由物體的重量有關(guān)？
首先我們來用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理：（討論）
1、假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。
2、而兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。
3、而如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）
4、這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。實(shí)驗(yàn)：用牛頓管做實(shí)驗(yàn)，大家看到：真空管內(nèi)的形狀質(zhì)量都不同的金屬片、小張片當(dāng)管直立過來時，它們同時到過管底。
結(jié)論：說明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無關(guān)！我們不能僅用生活中的感知去推究物理規(guī)律，而應(yīng)深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出本質(zhì)的東西，得出物理規(guī)律。為什么會有這種結(jié)果呢？我們來看看自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)：
二、自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。
1、條件：
�、�、物體只受重力作用；
�、凇撵o止開始下落。
2、運(yùn)動性質(zhì)：它是一種初速度為零的勻速直線運(yùn)動。
3、運(yùn)動規(guī)律：因?yàn)槲矬w只受重力，據(jù)有：如果在相同地區(qū)，不同的物體的重力加速度都相同，則它們的運(yùn)動速度和從同高度下落至地面的時間都相同，與物體的質(zhì)量無關(guān)。
那么，不同的物體的重力加速度是否相同呢？
三、重力加速度。
1、重力加速度：物體只在重力作用下，自由下落的加速度。
2、實(shí)驗(yàn)：測重力加速度的方法。課本第51頁圖2—24中是一個小球從某高度自由下落時用頻閃照相機(jī)（每隔相同時間照一張相片）從小球正面拍攝的，圖中的多個小球是同一個小球在不同時刻的位置疊加的結(jié)果，從圖中可讀出相鄰的時間里小球發(fā)生的.位移。根據(jù)（T為頻閃照相機(jī)的拍攝時間），即可求出重力加速度。
3、根據(jù)用不同的小球重復(fù)實(shí)驗(yàn)表明：同一地區(qū)，不同物體的重力加速度相同。
4、不同地區(qū)（緯度不同）物體的重力加速度略有不同。從書中表中可知：
①同一緯度地區(qū)重力加速度相同。
②緯度越高重力加速度越大。
�、弁ǔＳ�(jì)算中，重力加速度取，粗略計(jì)算中取。
四、總結(jié)。
1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
2、不同物體的重力加速度在同地區(qū)相同，不同地區(qū)重力加速度與緯度有關(guān)。
3、自由落體運(yùn)動的規(guī)律是，凡是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的推論也適用于自由落體運(yùn)動。
練習(xí)：
1、想測出一幢樓的高度，你用所學(xué)過的知識設(shè)計(jì)測量方案。
2、一個物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個位移的9/25，求塔高。
3、求一個物體自由下落，從下落時起，第隔1秒鐘物體下落的高度之比。
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道什么是．
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值．
3、會應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動學(xué)公式解答有關(guān)的問題．
能力目標(biāo)
調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述．
教材分析
教材把作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理，沒有另外給出的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問題的方法．研究時，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動即可．教材為了簡便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達(dá)地面的事實(shí)．由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析．
教法建議
可以按照教材安排的順序，在講解的同時，通過實(shí)驗(yàn)，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法．
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識是初速度為零、加速度為的勻變速直線運(yùn)動，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決的問題．
教學(xué)難點(diǎn)：
中不同物體下落的加速度都為．
主要設(shè)計(jì)：
一、
[方案一]
1、思考與討論：
（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？
�。�2）請舉出一重的'物體下落快的實(shí)例？（演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）
（3）請舉出一輕的物體下落快的實(shí)例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）
2、分析引導(dǎo)：
（1）上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜，（教師指出）
�。�2）演示：把紙片團(tuán)成一個小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時下落的現(xiàn)象．
�。�3）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？
�。�4）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)．
3、分析與小結(jié)：
�。�1）分析“牛頓管”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引出的定義．
�。�2）展示課件“的頻閃效果”
�。�3）分析頻閃效果，分析出是加速運(yùn)動，進(jìn)而指出，是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動．
[方案二]
1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運(yùn)動，即物體下落的運(yùn)動，問學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？
2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運(yùn)動，有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時重的物體下落快、有時輕的物體下落快”（配合演示）
3、提問：怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對的？讓學(xué)生看教材30頁有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識到從“重的物體下落快”會導(dǎo)出矛盾的結(jié)論．
4、提問：為什么有時重的物體下落快？有時輕的物體下落快？可通過前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復(fù)雜．
5、教師問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生想到研究問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況．指出可根據(jù)實(shí)驗(yàn)來研究．
6、演示：“牛頓管實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒有空氣阻力，只有重力作用時，輕重不同的物體下落快慢相同．
7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同．
8、展示課件“的頻閃效果”，總結(jié)特點(diǎn)：是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動．
二、自由落體加速度：
1、分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的．可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同．
2、讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值．
3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動的公式，推導(dǎo)出的公式：
若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度．
探究活動
滴水法測重力加速度的過程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時后一滴恰好離開水龍頭，測出幾滴水落到盤中的總時間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度．請思考：為什么不只測出一滴水下落的時間即開始計(jì)算？按前面給的方法測出一個水滴下落時間還是？為什么？重力加速度的表達(dá)式是什么？實(shí)際做一做，計(jì)算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)任務(wù)分析
《自由落體運(yùn)動》是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律在實(shí)際中的一個具體應(yīng)用。重點(diǎn)放在科學(xué)探究過程的實(shí)踐、科學(xué)方法的運(yùn)用和相關(guān)知識的靈活應(yīng)用上，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來說具有重要的意義。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識和技能主要有：
（1）勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律；
�。�2）會用dis實(shí)驗(yàn)測量勻加速直線運(yùn)動的加速度。
將自由落體運(yùn)動的內(nèi)容分成若干個子課題，學(xué)生分組，并認(rèn)領(lǐng)探究的課題。
通過子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)，得出自由落體運(yùn)動的定義；
通過子課題2和專題3得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和重力加速度。
通過實(shí)例分析，掌握自由落體的規(guī)律，解決生活實(shí)際中的簡單問題。
本節(jié)內(nèi)容采用學(xué)習(xí)包的形式編寫，目的在于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主活動，做到“資料自己找，實(shí)驗(yàn)自己做，問題自己答，小結(jié)自己寫，效果自己評”，在探究活動中體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，感悟科學(xué)方法的應(yīng)用和科學(xué)態(tài)度對探究的成功的重要作用，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）知道自由落體運(yùn)動的定義。
�。�2）理解自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。
（3）知道自由落體運(yùn)動的實(shí)際意義。
（4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點(diǎn)重力加速度略有不同。
�。�5）掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，能用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。
2、過程與方法
（1）在探究自由落體運(yùn)動的過程中，通過小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的過程，感受科學(xué)探究的一般過程和方法。
�。�2）在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和dis等手段進(jìn)行探究活動的過程中，感受信息技術(shù)對探究活動的支撐作用。
�。�3）通過對自由落體運(yùn)動實(shí)際意義的分析，認(rèn)識理想模型這一科學(xué)方法。
�。�4）通過用頻閃照片研究落體運(yùn)動的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過程，經(jīng)歷動手實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)處理分析等研究過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）通過對落體運(yùn)動快慢爭論的物理學(xué)史介紹，領(lǐng)略伽利略對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的態(tài)度和敢于對前人，尤其是權(quán)威大膽質(zhì)疑的精神，激發(fā)探究的興趣和欲望。
�。�2）通過對伽利略落體運(yùn)動研究過程的物理學(xué)史介紹，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法，感悟科學(xué)方法在人類認(rèn)識自然和應(yīng)用中的作用。
（3）通過小組成員間根據(jù)子課題研究內(nèi)容，明確各自擔(dān)任的角色和任務(wù)，在探究的過程，體驗(yàn)具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感，樂于與人合作，并善于與人合作。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)。
�。�2）自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，加速度是g 。
難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。
四、教學(xué)資源
1、器材：五分硬幣和紙片、錢毛管和抽氣機(jī)、頻閃照片、dis多種傳感器、書簽、反應(yīng)時間尺、計(jì)算器、其他器材等。
2、internet 網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等。
3、自制課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括四個方面：一是自由落體運(yùn)動的定義；二是自由落體運(yùn)動的性質(zhì)；三是測量自由落體運(yùn)動的加速度；四是自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：學(xué)生組成小組，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)總課題自由落體運(yùn)動提出系列性問題或子課題，然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料、交流討論、探究實(shí)驗(yàn)解決問題，最后進(jìn)行小結(jié)、交流和評價。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)；自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動，加速度是g 。
方法是：通過專題1，紙片和硬幣實(shí)驗(yàn)、錢毛管實(shí)驗(yàn)、月球?qū)嶒?yàn)介紹、亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動快慢的爭論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)；通過專題2和專題3，讓學(xué)生通過初步觀察、提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)是初速為零的勻變速直線運(yùn)動，加速度是g 。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用。
方法是：通過制作反應(yīng)時間尺測量反應(yīng)時間和滴水法測重力加速度等實(shí)例分析，掌握用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。
本設(shè)計(jì)重視概念和規(guī)律的形成過程以及伴隨這一形成過程的科學(xué)方法和物理學(xué)史的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。
完成本設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)需2～3課時。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說明
情景實(shí)驗(yàn)和設(shè)問
通過演示實(shí)驗(yàn)，以“馬路邊夾錢騙術(shù)”創(chuàng)設(shè)情景，指出落體運(yùn)動是生活中常見的一種運(yùn)動，提出“落體運(yùn)動具有怎樣的性質(zhì)和規(guī)律”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
活動i和活動ii學(xué)生分組和探索研究
通過對學(xué)生進(jìn)行分組、確定子課題及研究內(nèi)容、明確角色和任務(wù)分工。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源和書籍資料，自主研究、制定課題計(jì)劃書和進(jìn)度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt 、網(wǎng)頁、作品等形式。然后，小組內(nèi)部進(jìn)行交流和觀看成果，進(jìn)一步修改和完善課件或作品。
活動iii子課題展示
通過學(xué)生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運(yùn)動的定義、運(yùn)動性質(zhì)和重力加速度，引入理想模型、“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等物理思想和科學(xué)方法。
活動iv師生評價
由教師和學(xué)生組成課題評審團(tuán)，一方面對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見，評獎面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵作用。
活動v 、活動vi和活動vii自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其應(yīng)用
通過“大家談”的方式，讓學(xué)生小結(jié)自由落體規(guī)律。然后，教師通過實(shí)例1和實(shí)例2的分析，進(jìn)一步理解自由落體運(yùn)動的`規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
問題設(shè)計(jì)方案
通過設(shè)置課后思考題，鼓勵學(xué)生制作反應(yīng)尺測量反應(yīng)時間，測量不同人群的反應(yīng)時間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時間跟哪些因素有關(guān)，實(shí)現(xiàn)“帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
七、教學(xué)案例
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、學(xué)生方面所做的準(zhǔn)備
學(xué)生分組：以自愿結(jié)合為原則，每4～6人分為一組。
角色和任務(wù)分工：根據(jù)自身的特點(diǎn)，學(xué)生自主選擇和承擔(dān)對應(yīng)子課題的各項(xiàng)任務(wù)。每組可設(shè)資料搜集員，整理員、展示員，實(shí)驗(yàn)員、制作發(fā)明員、組長（兼）等。
課題選題：包括教師指定選題和學(xué)生自主選題。教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平和研究能力，可以提供一系列可操作的課題供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自主選擇有興趣、能操作的課題，然后填寫選題意向表�！�
其他課題：需由指導(dǎo)老師主持開題評審會對學(xué)生課題研究方案進(jìn)行評審。
2、教師方面所做的準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境：從本節(jié)課的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的興趣。
編寫課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)考慮時間的合理性，高中生課后作業(yè)較多，為了讓學(xué)生有寬裕的課前自主時間，開展研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體要求，編寫了“課前導(dǎo)學(xué)”，在“課前導(dǎo)學(xué)”中為學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)，針對所學(xué)內(nèi)容，提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法（盡量實(shí)用、豐富些）讓學(xué)生參考，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
教師搜集選題意向表：按照學(xué)生的意向分組，最后宣布分組名單。
各課題組制定研究方案，自主開展研究活動：鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題和別人交流討論，并認(rèn)真填寫研究過程的記錄表格。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，網(wǎng)絡(luò)、圖書館等輔助手段去解決問題（學(xué)會搜集信息，與人的終身學(xué)習(xí)休戚相關(guān)）。實(shí)再解決不了的（包括學(xué)生課前自學(xué)時發(fā)現(xiàn)的其它問題），由每組的組長把問題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡單統(tǒng)計(jì)），再反饋給任科老師。通過反饋，讓每個學(xué)生都有機(jī)會暢所欲言，尊重其權(quán)利。
成立課題評審團(tuán)：由每個課題組的一名代表和指導(dǎo)老師組成評審團(tuán)，一方面對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見。評獎面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵作用。
�。ǘ┲饕虒W(xué)過程
1、學(xué)生分組交流各自專題的研究結(jié)果（以下課題供參考）
子課題1：關(guān)于落體運(yùn)動快慢的爭論
問題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？
實(shí)驗(yàn)：
a．紙片和硬幣。
b．紙片揉成團(tuán)和硬幣。
c．錢毛管實(shí)驗(yàn)。
d．月球?qū)嶒?yàn)介紹。
e．物理學(xué)史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。
小結(jié)：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無關(guān)，從而得出自由落體的定義。
教師進(jìn)一步指出：
�。�1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。
（2）自由落體運(yùn)動的條件：初速為0（從靜止開始下落），只受重力作用。
�。�3）實(shí)際意義：在處理實(shí)際問題時，如果落體運(yùn)動的物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運(yùn)動。這種為了突出問題的本質(zhì)，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。
子課題2：自由落體運(yùn)動性質(zhì)的研究
初步觀察落體運(yùn)動的特點(diǎn)：得出其是初速為0的加速運(yùn)動。
提出猜想：自由落體運(yùn)動是初速為0的勻加速運(yùn)動嗎？
設(shè)計(jì)方案。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
展示自由落體運(yùn)動的頻閃照片，介紹研究方法。
物理學(xué)史：介紹伽利略對落體運(yùn)動性質(zhì)的研究過程（提出假設(shè)－數(shù)學(xué)推理－斜面實(shí)驗(yàn)）。
小結(jié)：自由落體運(yùn)動是初速為0的勻加速運(yùn)動。
子課題3：測量自由落體運(yùn)動的加速度
�。�1）重力加速度的定義：教師可指出當(dāng)我們學(xué)完牛頓第二定律后，再回過頭來推導(dǎo)為什么自由落體運(yùn)動的加速度是g 。
（2）方向：豎直向下。
�。�3）大�。涸O(shè)計(jì)方案測量自由落體運(yùn)動物體重力加速度的數(shù)值：例如稱重法，滴水法，dis實(shí)驗(yàn)（光電門，位移傳感器，力傳感器）等。
�。�4）通過表格比較不同地方的重力加速度，找出規(guī)律，指出標(biāo)準(zhǔn)值的含義。
（其他子課題）略
2、師生評價
對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，并以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎、特別獎等各獎項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵，并提出改進(jìn)意見。評獎面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵作用。
3、自由落體運(yùn)動的規(guī)律及其運(yùn)用
（1）學(xué)生小結(jié)自由落體的規(guī)律，得出計(jì)算公式。
（2）實(shí)例1分析：破解“夾錢”騙術(shù)。
模擬實(shí)驗(yàn)：夾書簽。教師指出這個實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度，引出反應(yīng)時間概念。
教師拿出一根神秘的尺子檢測學(xué)生，直接得出反應(yīng)時間，讓學(xué)生猜一猜這把尺子的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生分析測量方法，布置課后繼續(xù)研究工作。
�。�3）實(shí)例2分析：滴水法測重力加速度。我們先在水龍頭下放一個盤子，調(diào)節(jié)水龍頭閥門，使第一個水滴到盆子的瞬間，第二個水滴正好從閥門處開始下落（邊聽水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴），問需要測出哪些物理量，就可以測出重力加速度，并寫出計(jì)算公式。
4、課后研究
制作反應(yīng)尺，測量反應(yīng)時間：測量不同人群的反應(yīng)時間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時間根哪些因素有關(guān)？
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)認(rèn)識自由落體運(yùn)動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
(2)能用打點(diǎn)計(jì)時器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動軌跡并能自主進(jìn)行分析。
(3)知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
(4)掌握如何從勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題。
(5)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?/p>
2、過程與方法
(1)會根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。
(2)會利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)通過指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
(2)滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.自由落體運(yùn)動的概念及探究自由落體運(yùn)動的過程。
2.掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題。
難點(diǎn)：理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)采用游戲?qū)�，教師在課前需要設(shè)計(jì)制作好“測反應(yīng)時間尺”(在一約50cm長的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對應(yīng)長度所用的時間)。
師：一般情況下，刻度尺是用來測量什么物理量的?
生：測量物體長度的!
師：大家看到我手里的這把尺子了沒有?我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測量出你的反應(yīng)時間。不信?我請幾位同學(xué)上來試試。
找?guī)酌瑢W(xué)上來做這個實(shí)驗(yàn)。可通過比比誰的反應(yīng)時間短來調(diào)動學(xué)生的積極性。
師：相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測出人的反應(yīng)時間呢?是根據(jù)什么原理呢?我可以告訴大家，尺子測時間的原理就是利用尺子下落過程中的運(yùn)動特點(diǎn)制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運(yùn)動。
師：像尺子下落這樣的運(yùn)動是一種常見的運(yùn)動。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。從手中釋放的.石塊，在重力的作用下也沿著豎直方向下落。
師：不同的物體下落快慢是否一樣呢?物體下落的快慢由哪些量決定?請大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)回答問題。
生：不同物體下落快慢應(yīng)該是不一樣的，下落快慢應(yīng)該是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。
師：這位同學(xué)回答得對不對呢?大家看我來做幾個實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)
(1)將一張紙和一張金屬片在同一高度同時釋放，結(jié)果金屬片先著地。教師不發(fā)表意見，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。分別將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上。
(2)將剛才的紙片緊緊捏成一團(tuán)，再次與硬幣同時釋放，結(jié)果兩者幾乎同時落地。
(3)將兩個完全一樣的紙片，一個捏成團(tuán)，一個平展，則紙團(tuán)下落快。
師：物體下落快慢是由質(zhì)量決定嗎?
生：不是的!
師：為什么這樣說?
生：第2個實(shí)驗(yàn)和第三實(shí)驗(yàn)都說明了這個問題，特別是第3個問題，質(zhì)量一樣卻下落有快慢之分。
師：那你現(xiàn)在覺得物體下落快慢由什么因素決定呢?
生：我想應(yīng)該是空氣阻力。
猜想
師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒有空氣阻力，物體的下落快慢應(yīng)該是一樣的，這種猜想是不是正確呢?我們來做一個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
驗(yàn)證—牛頓管實(shí)驗(yàn)
師：剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證了我們的猜想，在沒有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是一樣的。
師： 1971年美國阿波羅15號宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時釋放，它們同時落在月球表面，這是通過電視轉(zhuǎn)播過的。
2、新授環(huán)節(jié)
(1)自由落體運(yùn)動
師：物體若在沒有空氣阻力的情況下由靜止下落，它的受力情況有什么特點(diǎn)?
生：沒有空氣阻力，則物體只受重力。
師：很好!物理學(xué)中把這種只受重力作用，由靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。
自由落體運(yùn)動：在只受重力的情況下，由靜止開始下落的運(yùn)動。
師：我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降穆潴w運(yùn)動是自由落體運(yùn)動嗎?比如開始測反應(yīng)時間的尺子的下落運(yùn)動是自由落體運(yùn)動嗎?
生：肯定不是，因?yàn)樵诘厍虮砻娲髿鈱觾?nèi)，沒有空氣的情況是不存在的。
師：說得很好!在我們的日常生活環(huán)境下，自由落體運(yùn)動是不存在的，只是一種理想運(yùn)動模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運(yùn)動近似看作自由落體運(yùn)動。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。
近似條件：一般情況下，密度較大實(shí)心物體的下落都可以近似看成自由落體運(yùn)動。
(2)自由落體運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律
師：做自由落體運(yùn)動的物體的運(yùn)動規(guī)律是什么呢?速度隨時間是如何變化的?位移隨時間又是如何變化的，我們該如何來研究它的運(yùn)動規(guī)律呢?
生：利用打點(diǎn)計(jì)時器。先選擇一個物體，這個物體必須密度大，實(shí)心，體積不要太大，這樣的話就可以把這個物體由靜止開始下落的運(yùn)動近似看成自由落體運(yùn)動。接著用打點(diǎn)計(jì)時器來研究物體的運(yùn)動規(guī)律。
師：請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將紙帶的處理結(jié)果告訴我。
學(xué)生設(shè)計(jì)、操作并處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果
總結(jié)分析運(yùn)動規(guī)律
師：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?
生：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
師：如何得出這個結(jié)論?
生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，我猜想它是勻加速運(yùn)動。于是我用勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律
來驗(yàn)證紙帶，結(jié)果證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。
師：回答得非常正確!自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，這個結(jié)論我們要牢記。
師：那再計(jì)算一下自由落體的加速度大小是多少?方向如何?
生：我所算得的結(jié)果在9.4左右，方向是豎直向下，因?yàn)槲矬w是豎直向下勻加速的，所以加速度方向應(yīng)該與速度方向相同，豎直向下。
師：其他同學(xué)的結(jié)果呢?
生：我的也差不多。
關(guān)鍵點(diǎn)提問
師：大家用的是質(zhì)量不同的重錘做的實(shí)驗(yàn)，為什么求出來的加速度結(jié)果差不多呢?
生：雖然重錘質(zhì)量不同，但由于空氣阻力影響較小，均可以近似成自由落體運(yùn)動，而我們已經(jīng)知道：所有物體做自由落體運(yùn)動的運(yùn)動情況是完全一樣的。所以測出來的結(jié)果差不多是符合事實(shí)的。
總結(jié)歸納重力加速度
師：同學(xué)們剛才測量計(jì)算出來的自由落體加速度又叫做重力加速度，用g表示。精確的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：
1、緯度越高，g越來越大;
2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計(jì)算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果沒有特殊說明，都按9.8m/s2計(jì)算。
3、鞏固練習(xí)
例1、下列說法正確的是(BD)
A. 物體從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動
B. 物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動
C. 從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運(yùn)動。
D. 從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因?yàn)樽枇εc重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運(yùn)動。
例2、下列說法不正確的是(A)
A. g是標(biāo)量，有大小無方向。
B. 地面不同地方g不同，但相差不大。
C. 在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度一樣。
D. 在地面同一地方，高度越高，g越小。
例3、AB兩物體質(zhì)量之比是1：2，體積之比是4：1，同時從同一高度自由落下，求下落的時間之比，下落過程中加速度之比。
解：因?yàn)槎际亲杂陕潴w運(yùn)動，高度一樣，所以下落時間一樣，1：1;下落過程加速度也一樣都是g，1:1
例4、質(zhì)量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求
1、經(jīng)過多長時間落地?
2、第一秒和最后一秒的位移。
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 理解自由落體運(yùn)動，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動
2、明確物體做自由落體運(yùn)動的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法
5、通過對伽利略自由落體運(yùn)動研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同是 本節(jié)的重點(diǎn)
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)
四、教具
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺
五、教學(xué)過程
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律是怎樣的'？
vt=at
s =at2/2
vt2 =2as
(二)、自由落體運(yùn)動
演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時落地.然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時落地.
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)
自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。
顯然物體做自由落體運(yùn)動的條件是：
�。�1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
�。�2） 從靜止開始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動。
�。ㄈ┳杂陕潴w運(yùn)動是怎樣的直線運(yùn)動呢？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）
將電火花計(jì)時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計(jì)時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動，可得到：
1、自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
(四)自由落體加速度
1、學(xué)生閱讀課文
提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
�。�1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
�。�2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
（3）在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10m/s2
(五)自由落體運(yùn)動的規(guī)律
vt=gt
h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
�。┱n外作業(yè)
1、閱讀《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》
2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過重現(xiàn)重大發(fā)現(xiàn)的歷史過程，親臨其境探究伽利略對自由落體運(yùn)動研究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其科學(xué)思維方法和巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。
二、學(xué)習(xí)過程
（一）、綿延兩千年的錯誤
亞里士多德的觀點(diǎn)：物體越重，下落越快.
交流與討論：為什么會有錯誤的認(rèn)識呢？
（二）、邏輯的力量
伽利略是怎樣論證亞里士多德觀點(diǎn)是錯誤的？
（三）、猜想與假說
�。ㄋ模�、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
閱讀：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的情況
討論與交流：感受伽利略的探究過程，體會其科學(xué)方法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：研究初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的位移和時間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).
�。ㄎ澹①だ缘目茖W(xué)方法
三、反思總結(jié)
伽利略的科學(xué)方法。
①問題的提出。
②提出假設(shè)，邏輯推理。
�、劾脭�(shù)學(xué)和邏輯進(jìn)行推理，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
�、軐僬f進(jìn)行修正和推廣。
四.當(dāng)堂檢測
1．某物體從某一較高處自由下落，第1s內(nèi)的位移是_______m，第2s末的速度是______m/s，前3s 內(nèi)的平均速度是_________m/s（g取10m/s2）。5,20,15
2．小球做自由落體運(yùn)動，它在前ns內(nèi)通過的位移與前（n+1）s內(nèi)通過的位移之比是_____________。n2/(n+1)2
3．一物體從高處A點(diǎn)自由下落，經(jīng)B點(diǎn)到達(dá)C點(diǎn)，已知B點(diǎn)的速度是C點(diǎn)速度的3/4，BC間距離是7m，則AC間距離是__________m（g取10m/s2）。16
4．一物體從高H處自由下落，當(dāng)其下落x時，物體的速度恰好是著地時速度的一半，由它下落的`位移x=__________H/4
5．關(guān)于自由落體運(yùn)動的加速度g,下列說法中正確的是( B )
A．重的物體的g值大
B．同一地點(diǎn),輕重物體的g值一樣大
C．g值在地球上任何地方都一樣大
D．g值在赤道處大于在北極處
6．一個鐵釘與一個小棉花團(tuán)同時從同一高處下落,總是鐵釘先落地,這是因?yàn)? C )
A．鐵釘比棉花團(tuán)重
B．鐵釘比棉花團(tuán)密度大
C．棉花團(tuán)的加速度比重力加速度小得多
D．鐵釘?shù)闹亓铀俣缺让藁▓F(tuán)的大
7．甲物體的重力是乙物體重力的3倍，它們從同一高度處同時自由下落，由下列說法正確的是（C）
A．甲比乙先著地
B．甲比乙的加速度大
C．甲、乙同時著地
D．無法確定誰先著地
8．自由下落的物體，自起點(diǎn)開始依次下落相等高度所用的時間之比是（D）
A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．( +1):1
9．自由落體運(yùn)動的v-t圖象應(yīng)是圖2-4-4中的( B )
10．一個物體從20m高的地方下落,到達(dá)地面時的速度是多大?落到地面用了多長時間? (取g=10m/s2)20m/s,2s
課后練習(xí)與提高
1.氣球以4m/s的速度勻速豎直上升,它上升到217m高處時,一重物由氣球里掉落,則重物要經(jīng)過多長時間才能落到地面?到達(dá)地面時的速度是多少? (不計(jì)空氣阻力, g=10m/s2)。7.0s,66m/s
2．如圖2-4-5所示,把一直桿AB自然下垂地懸掛在天花板上,放開后直桿做自由落體運(yùn)動,已知直桿通過A點(diǎn)下方3.2m處一點(diǎn)C歷時0.5s,求直桿的長度是多少? (不計(jì)空氣阻力, g=10m/s2). 2.75m
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、課程分析
1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動的內(nèi)容。
2．教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵）
（1）自由落體運(yùn)動的研究。
�。�2）對自由落體運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程。
�。�3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動的規(guī)律解決簡單問題。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，而對自由落體運(yùn)動的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識有進(jìn)一步的提高。
2.本節(jié)課從人類對自由落體運(yùn)動的認(rèn)識歷史引入，介紹亞里士多德、伽利略的研究過程，對輕重物體下落快慢的因素和自由落體運(yùn)動的理解，以期學(xué)生對自由落體運(yùn)動有全面、清楚的認(rèn)識。
3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動中做出了杰出的貢獻(xiàn)，講課時講出他們的研究成果，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想，又可以活躍課堂氣氛。
三、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動，并通過對兩位科學(xué)家對自由落體運(yùn)動的研究，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)。接著，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對自由落體運(yùn)動規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對自由落體運(yùn)動的規(guī)律加以鞏固和提高。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識與技能：
�。�1）研究并認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
�。�2）理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律；并會運(yùn)用自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
�。�2）利用已知的`直線運(yùn)動規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動。
3.情感態(tài)度價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┬抡n引入
設(shè)計(jì)思路：在復(fù)習(xí)之前勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)上引入本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一中特殊的勻變速直線運(yùn)動自由落體運(yùn)動。復(fù)習(xí)不僅能起到之前知識鞏固的作用，而且能使學(xué)生在新課當(dāng)中更好更快的學(xué)習(xí)。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動中的一些運(yùn)動規(guī)律請同學(xué)到黑板上寫出我們之前學(xué)過的一些規(guī)律。
生：到黑板前寫出。
師：很好那么我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的勻變速直線運(yùn)動自由落體運(yùn)動。
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、課程分析
1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動的內(nèi)容。
2．教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)
�。�1）自由落體運(yùn)動的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。
（2）對自由落體運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程。
�。�3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動的規(guī)律解決簡單問題。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律后，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，而對自由落體運(yùn)動的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生的認(rèn)識有進(jìn)一步的提高。
2.本節(jié)課從人類對自由落體運(yùn)動的認(rèn)識歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對自由落體運(yùn)動的理解,以期學(xué)生對自由落體運(yùn)動有全面、清楚的認(rèn)識。
3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時展示他們的研究成果及對他們的.評價,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。
三、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動，并通過對兩位科學(xué)家對自由落體運(yùn)動的研究，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，得出自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)。接著，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對自由落體運(yùn)動規(guī)律的理解加以訓(xùn)練，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動的規(guī)律，最后，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動的規(guī)律后，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對自由落體運(yùn)動的規(guī)律加以鞏固和提高。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識與技能：
(1)研究并認(rèn)識自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
(2)理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律；并會運(yùn)用自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法：
�。�1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
�。�2）利用已知的直線運(yùn)動規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動。
3.情感態(tài)度價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┬抡n引入
設(shè)計(jì)思路：教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快？請到講臺上來。
生：（推薦一位同學(xué)）。
師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。（向?qū)W生展示長度約為3.5cm的鐵片）
師生共同完成這一游戲。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎？
生：不能。
師：為什么不能抓住呢？我們在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動之后，同學(xué)們就知道其中的奧秘了。
設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中，造成一種懸念，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度；有啟發(fā)性，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時。
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
1.課標(biāo)要求是：“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識自由落體運(yùn)動現(xiàn)象”，要求學(xué)生能通過一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動來了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動。理解自由落體運(yùn)動產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。
2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動規(guī)律后，知識的遷移和應(yīng)用部分，因此本節(jié)是本章的一個比較重要的、典型的應(yīng)用型知識點(diǎn)。表現(xiàn)其一：落體運(yùn)動快慢的產(chǎn)生原因分析，要用到實(shí)驗(yàn)探究，突破原有認(rèn)知，體會并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法，這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其二，這是一個貼近日常生活的實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會物理的生活化。
3.自由落體運(yùn)動是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn)，也不明確這就是自由落體運(yùn)動現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動的現(xiàn)象，而是通過各種方式真正理解自由落體運(yùn)動的條件與本質(zhì)所在，才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
自由落體運(yùn)動，學(xué)生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運(yùn)動概念，對學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動;其次生活中的落體運(yùn)動與自由落體運(yùn)動的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評價等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力，生成學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識。
學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動與勻變速直線運(yùn)動知識割裂，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生，將新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會到自由落體運(yùn)動只是特殊勻變速直線運(yùn)動而已。
三、設(shè)計(jì)思想
為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué);教師一定要把握好自己的角色，是適時適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
從興趣入手，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，通過分組實(shí)驗(yàn)，感受物體下落快慢的原因;進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、交流自由落體運(yùn)動的條件;感悟自由落體這一理想化模型的實(shí)質(zhì);成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象;強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗(yàn)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，變過去教師要學(xué)生學(xué)，而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動建構(gòu)知識的自主學(xué)習(xí);通過交流、合作的互動過程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，適時地去引導(dǎo)，去啟發(fā)，去控制，去答疑，去評價，這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求，成功實(shí)現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)認(rèn)識自由落體運(yùn)動現(xiàn)象;
(2)知道產(chǎn)生自由落體運(yùn)動的條件;
(3)能夠運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運(yùn)動的問題。
2.過程與方法：
(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)例探究討論交流的過程，體驗(yàn)自由落體運(yùn)動現(xiàn)象。
(2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過程，體會科學(xué)探究的方法，領(lǐng)略運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律解決實(shí)際問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
(1)體會生活中的自由落體運(yùn)動現(xiàn)象，生成“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成樂于細(xì)心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：什么是自由落體運(yùn)動及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動的條件、實(shí)質(zhì)。
難點(diǎn)：(1)物體下落快慢影響因素的探究;
(2)自由落體運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì)的分析。
六、教學(xué)策略與手段
“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。
七、課前準(zhǔn)備──媒體的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)：多媒體設(shè)備一套，鉤碼，牛頓管，抽氣機(jī)，天平，自制課件。學(xué)生每四人一組：刻度尺，鐵架臺，打點(diǎn)計(jì)時器，小石頭，羽毛，紙帶，鐵片、書簽若干(長10厘米左右)，紙片若干張、鋼球(大小各一個)、面積相等的金屬片和紙片等。
八、教學(xué)過程
(一)新課引入：教師節(jié)的時候，大家有禮物送給老師，來而不往非禮也，今天老師也有禮物回贈給大家，是有我親筆簽名的精美書簽。
(師生活動，請幾個學(xué)生參與活動，誰能捏住書簽就送給誰，由于書簽比較短，少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，)
教師：同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書簽?，它與我們今天所要認(rèn)識和研究的一種運(yùn)動──自由落體運(yùn)動密切相關(guān)。同學(xué)們仔細(xì)觀察過落體運(yùn)動嗎?我們來看，從同一高度釋放小石頭和羽毛，很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。
提出問題：是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究)(板書)
(1)分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。
教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──利用面積相等的金屬片和紙片，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，動手做一做，并對看到的現(xiàn)象進(jìn)行說明。(學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有：將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、金屬片同時釋放;將紙片團(tuán)成紙團(tuán)，紙團(tuán)、紙片同時釋放;金屬片、紙片呈豎直同時釋放;紙片放在金屬片上，釋放等等。)
組內(nèi)討論交流。小組代表說說，小組成員在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，以及想知道的疑問。
教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式和交流問題，做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評價。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序，將其原因暫時擱置)
(2)師生合作研討，得出自由落體運(yùn)動概念。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法可能各種各樣，為了將教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生明確概念。教師演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。
步驟①：先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時從同一高度下落。(觀察結(jié)果：重的物體下落得快)
步驟②：把薄紙片揉成紙團(tuán)再和金屬片同時從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽聲音，結(jié)果：只有一個聲音，說明輕重不同的物體同時落地。)
步驟③：把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果：輕的物體下落得快) 師生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探討得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的.輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。
提出問題：那么在沒有空氣阻力時物體的下落是什么樣的情況呢? 演示：把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。
學(xué)生：同時落下。
老師：這就是自由落體運(yùn)動。教師再把牛頓管放氣，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成強(qiáng)烈的對比。
知識介紹：
1971年美國宇航員斯科特在月球表面上讓一把錘子、一根羽毛同時下落，觀察到它們同時落到月球表面上。
同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運(yùn)動下一個定義：
1.自由落體運(yùn)動：(板書)
(1)物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動。
(2)做自由落體運(yùn)動的物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢是相同的。
點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己猜想、觀察、思考、理解、體會，學(xué)生在體驗(yàn)中突破與原有認(rèn)識的沖突，在教師引導(dǎo)下可以從以上實(shí)驗(yàn)中總結(jié)結(jié)論，提出物體下落快慢與物體質(zhì)量無關(guān)的設(shè)想。另外，學(xué)生可能會提出關(guān)于下一環(huán)節(jié)的一些問題，教師也要做出適當(dāng)評價，并為下面作鋪墊。
教師：在認(rèn)識了什么是自由落體運(yùn)動之后，新的問題就產(chǎn)生了，同學(xué)們一定想知道它是什么性質(zhì)的運(yùn)動呢? 師：結(jié)合前面物體下落的現(xiàn)象，你覺得自由落體運(yùn)動究竟是一種怎樣的運(yùn)動?
2.實(shí)驗(yàn)探究二──探究自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。
(1)回味現(xiàn)象，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生回憶上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想。(學(xué)生可能會提出：變速直線運(yùn)動、加速直線運(yùn)動、勻加速直線運(yùn)動等) (2)組內(nèi)討論驗(yàn)證
小組內(nèi)成員針對問題進(jìn)行交流討論。
討論主題：可以利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用你們的實(shí)驗(yàn)方式操作、記錄、研究自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案可能有多種，教師必須做好充分的預(yù)設(shè)。
(1)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時器記錄重物的下落過程。(提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng))
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：
小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論，A.軌跡──直線方向──豎直向下
B.變速──速度越來越大──比較相等時間內(nèi)發(fā)生的位移。
3.自由落體運(yùn)動的加速度(板書)
�、旁诘孛娓浇耐坏攸c(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。
�、浦亓铀俣萭的方向總是豎直向下的。
⑶教師強(qiáng)調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801m/s2。在粗略的計(jì)算中，可以把g取作10m/s2。
請學(xué)生看書本P46的表格，說說能得到的信息：
在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。
4.做一做(反饋應(yīng)用鞏固知識)
教師：老師最近發(fā)明了一個儀器，能測出你到底是反應(yīng)靈敏還是反應(yīng)遲鈍(開玩笑)，只要你一捏我就能知道你的反應(yīng)時間，(邊在過道走，邊為學(xué)生測量，學(xué)生的熱情和積極性很高)我把它叫做“反應(yīng)時間測量尺”，你能知道我這把尺子的奧秘嗎? 學(xué)生：知道(很不服氣)
教師：現(xiàn)實(shí)生活中人們遇到某種情況時，大腦能迅速作出反應(yīng)。人從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)采取行動所需的時間叫做反應(yīng)時間。有些人反應(yīng)時間對他們很重要，像運(yùn)動員，戰(zhàn)士，飛行員，司機(jī)等。你們也能做一把“反應(yīng)時間測量尺”嗎?，同桌之間相互測一測彼此的反應(yīng)時間，我們現(xiàn)在不是有一門研究性學(xué)習(xí)的課程嗎!你完全可以用你自己制作的“反應(yīng)時間測量尺”定一下不同年齡，不同性別，不同職業(yè)人的反應(yīng)時間是多少?也可以看一個人在一天是什么時候反應(yīng)最快?其實(shí)這就是一個很好的研究性學(xué)習(xí)小課題。
點(diǎn)評：通過、“做一做”進(jìn)一步鞏固了結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力、動手能力和創(chuàng)造力，讓人真正感受到自由落體運(yùn)動就在我們身邊，體驗(yàn)物理知識的生活化。據(jù)教學(xué)時間情況，不一定在課堂內(nèi)完成，尤其“做一做”讓學(xué)生在課外動手體驗(yàn)。)
5.自我評價小結(jié)
課堂小結(jié)：讓學(xué)生以“本節(jié)課我學(xué)到了什么”為話題進(jìn)行評價性小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從知識和方法兩個角度來小結(jié)。
九、布置作業(yè)
課后習(xí)題與做一做
十、教學(xué)反思
1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識，得出結(jié)論”的教學(xué)方法，學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中，問題的引領(lǐng)下，“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個課堂。通過自主體驗(yàn)、小組互動、組間互評、自我評價改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。
2.趣味實(shí)驗(yàn)雖簡單，但對其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料;自行制作的測定反映時間尺效果非常好;教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會到科技的力量。
3.學(xué)生自主探究時，有的學(xué)生不知道從哪里下手，要求教師給以必要的指導(dǎo)，應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個環(huán)節(jié)，如果疏于引導(dǎo)，將會拖延時間，導(dǎo)致教學(xué)被動。
自由落體運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解什么是自由落體運(yùn)動，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
2、知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
3、掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)得出自由落體運(yùn)動的規(guī)律
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象＋合力推理＋實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
教學(xué)用具
用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機(jī)、牛頓管、有關(guān)知識的投影片
課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：什么是勻變速直線運(yùn)動，其速度公式、位移公式分別是什么？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通常有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：重的物體比輕的物體落得快，物體下落的速度到底與物體的質(zhì)量有沒有關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來研究這個問題。
二、新課教學(xué)
演示實(shí)驗(yàn)：讓一個紙袋與小鋼球同時自由下落，可看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：鋼球落得快。
老師：對，這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是公元前希臘的哲學(xué)家亞里斯多德的觀點(diǎn)。這個觀點(diǎn)使人們在錯誤的結(jié)論下走的多年。同學(xué)們聽說過伽利略的兩個鐵球同時落地的`故事嗎？伽利略做過大量的由靜止下落的實(shí)驗(yàn)，并且還用歸謬法、數(shù)學(xué)圖利都證明了亞里斯多德的觀點(diǎn)是錯誤的。同學(xué)下去看課后閱讀材料，伽利略為了證明亞里斯多德觀點(diǎn)的錯誤，他就拿了一個質(zhì)量是另一個質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩鐵球同時下落，結(jié)果兩鐵球幾乎同時落地。
且再看實(shí)驗(yàn)：把剛才的紙袋揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止同時下落，同學(xué)再觀察：
學(xué)生：幾乎同時落地。
師：同一個紙袋，為什么形狀不一樣，其下落時間就不一樣呢？
學(xué)生：這是因?yàn)榭諝獾淖枇Φ挠绊�。把紙袋揉成團(tuán)，所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時落地。
老師：如果真的把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，和伽利略的結(jié)論一樣嗎？
演示：把事先抽成真空（空氣相當(dāng)稀薄）的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。
學(xué)生：同時落下。
演示：把小鋼球裝進(jìn)紙袋，與另一個小鋼球同時下落。
現(xiàn)象：同時落地。
老師：這就是自由落體運(yùn)動。同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給其下一個定義。
學(xué)生回答：
在真空中物體只受重力，或者在空氣中，物體所受空氣阻力很小，和物體重力相比可忽略的條件下，物體從靜止豎直下落。
1、自由落體運(yùn)動
板書：自由落體運(yùn)動：物體只在重力的作用下從靜止開始下落的運(yùn)動。
2、自由落體運(yùn)動的加速度
距我們?nèi)俣嗄昵暗馁だ越?jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理、得出：自由落是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
后來人們采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段測得：一切物體的自由落體的加速度都相同，這個加速度叫重力加速度，用g表示
同學(xué)們請閱讀材料p37頁內(nèi)容，能得到什么知識？
總結(jié)：地球上不同的緯度、g值不同。其方向?yàn)樨Q直向下。通常的計(jì)算，g值取9.8m/s2，粗略計(jì)算：g=10m/s2
3、自由落體運(yùn)動的規(guī)律
因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動，請同學(xué)們推出其速度公式，位移公式以及位移——速度公式。
學(xué)生推導(dǎo)得出：
�。�1）甲物體的質(zhì)量是乙物體質(zhì)量的2倍，甲從h米高處自由落下，乙從2h米高處與甲同時自由下落，下面說法中正確的是：
a：兩物體下落過程中，同一時刻甲的速度比乙的速度大。
b：下落過程中，下落1s末時，它們速度相同。
c：下落過程中，各自下落1m時，它們的速度相同。
d：下落過程中，甲的加速度比乙的大。
（2）做自由落體運(yùn)動的物體第n秒通過的位移比第1秒內(nèi)通過的位移多少米？g＝10
三、小結(jié)
這節(jié)課主要知道自由落體運(yùn)動的條件；知道自由落體運(yùn)動就是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動，推出了運(yùn)動規(guī)律的三個公式，要求學(xué)生與以前學(xué)過的知識聯(lián)系起來，靈活地運(yùn)用。
四、作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)：
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