自由落體運(yùn)動(dòng)教案

自由落體運(yùn)動(dòng)教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的自由落體運(yùn)動(dòng)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。

　　3、會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

　　能力目標(biāo)

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材把自由落體運(yùn)動(dòng)作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理，沒(méi)有另外給出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問(wèn)題的方法。研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒(méi)有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動(dòng)即可。教材為了簡(jiǎn)便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí)。由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析。

　　教法建議

　　可以按照教材安排的順序，在講解的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為。

　　主要設(shè)計(jì)：

　　一、自由落體運(yùn)動(dòng)

　　[方案一]

　　1、思考與討論：

　　（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？

　　（2）請(qǐng)舉出一重的物體下落快的實(shí)例？（演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）

　　（3）請(qǐng)舉出一輕的物體下落快的實(shí)例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）

　　2、分析引導(dǎo)：

　　（1）上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜，（教師指出）

　　（2）演示：把紙片團(tuán)成一個(gè)小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時(shí)下落的現(xiàn)象。

　　（3）提問(wèn)：如果沒(méi)有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

　　（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

　　3、分析與小結(jié)：

　　（1）分析“牛頓管”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

　　（2）展示課件“自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃效果”

　　（3）分析頻閃效果，分析出自由落體運(yùn)動(dòng)是加速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而指出，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　[方案二]

　　1、教師提出我們要研究一種見(jiàn)得非常多的物體運(yùn)動(dòng)，即物體下落的運(yùn)動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？

　　2、啟發(fā)學(xué)生回想所見(jiàn)過(guò)物體的下落運(yùn)動(dòng)，有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時(shí)重的物體下落快、有時(shí)輕的物體下落快”（配合演示）

　　3、提問(wèn)：怎樣從理論上說(shuō)明重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？讓學(xué)生看教材30頁(yè)有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識(shí)到從“重的物體下落快”會(huì)導(dǎo)出矛盾的結(jié)論。

　　4、提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快？有時(shí)輕的物體下落快？可通過(guò)前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問(wèn)題變得復(fù)雜。

　　5、教師問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想到研究問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況。指出可根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。

　　6、演示：“牛頓管實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒(méi)有空氣阻力，只有重力作用時(shí)，輕重不同的物體下落快慢相同。

　　7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)，輕重不同的物體自由下落快慢相同。

　　8、展示課件“自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃效果”，總結(jié)特點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　二、自由落體加速度：

　　1、分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)下落的物體，下落到同一位置時(shí)（這個(gè)位置是任意的）所用時(shí)間總是相同的。可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

　　2、讓學(xué)生看書(shū)，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。

　　3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的公式，推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式：

　　若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度。

　　探究活動(dòng)

　　滴水法測(cè)重力加速度的過(guò)程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子時(shí)后一滴恰好離開(kāi)水龍頭，測(cè)出幾滴水落到盤中的總時(shí)間t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。請(qǐng)思考：為什么不只測(cè)出一滴水下落的時(shí)間即開(kāi)始計(jì)算？按前面給的方法測(cè)出一個(gè)水滴下落時(shí)間還是？為什么？重力加速度的表達(dá)式是什么？實(shí)際做一做，計(jì)算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓�加速度�?/p>

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇2

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　了解落體運(yùn)動(dòng)研究的史實(shí)，了解邏輯推理的特色，理解任何猜想和假說(shuō)都須要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　對(duì)于落體運(yùn)動(dòng)，自古以來(lái)許多人都研究過(guò)。本節(jié)課介紹落體運(yùn)動(dòng)的研究歷史，主要是介紹伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程和他的科學(xué)思維方法。要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立的思考、歸納和總結(jié)，提出自己的看法與體會(huì)。

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過(guò)重現(xiàn)重大發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程，親臨其境探究伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其科學(xué)思維方法和巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）、綿延兩千年的錯(cuò)誤

　　亞里士多德的觀點(diǎn)：物體越重，下落越快.

　　交流與討論：為什么會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)呢？

　　（二）、邏輯的力量

　　伽利略是怎樣論證亞里士多德觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？

　　（三）、猜想與假說(shuō)

　　（四）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　閱讀：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的情況

　　討論與交流：感受伽利略的探究過(guò)程，體會(huì)其科學(xué)方法

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：研究初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

　　（五）、伽利略的科學(xué)方法

　　三、反思總結(jié)

　　伽利略的科學(xué)方法。

　　①問(wèn)題的提出。

　　②提出假設(shè)，邏輯推理。

　　③利用數(shù)學(xué)和邏輯進(jìn)行推理，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　④對(duì)假說(shuō)進(jìn)行修正和推廣。

　　四.當(dāng)堂檢測(cè)

　　1．某物體從某一較高處自由下落，第1s內(nèi)的位移是_______m，第2s末的速度是______m/s，前3s 內(nèi)的平均速度是_________m/s（g取10m/s2）。5,20,15

　　2．小球做自由落體運(yùn)動(dòng)，它在前ns內(nèi)通過(guò)的位移與前（n+1）s內(nèi)通過(guò)的位移之比是_____________。n2/(n+1)2

　　3．一物體從高處A點(diǎn)自由下落，經(jīng)B點(diǎn)到達(dá)C點(diǎn)，已知B點(diǎn)的速度是C點(diǎn)速度的3/4，BC間距離是7m，則AC間距離是__________m（g取10m/s2）。16

　　4．一物體從高H處自由下落，當(dāng)其下落x時(shí)，物體的速度恰好是著地時(shí)速度的一半，由它下落的位移x=__________H/4

　　5．關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g,下列說(shuō)法中正確的是( B )

　　A．重的物體的g值大

　　B．同一地點(diǎn),輕重物體的g值一樣大

　　C．g值在地球上任何地方都一樣大

　　D．g值在赤道處大于在北極處

　　6．一個(gè)鐵釘與一個(gè)小棉花團(tuán)同時(shí)從同一高處下落,總是鐵釘先落地,這是因?yàn)? C )

　　A．鐵釘比棉花團(tuán)重

　　B．鐵釘比棉花團(tuán)密度大

　　C．棉花團(tuán)的加速度比重力加速度小得多

　　D．鐵釘?shù)闹亓�加速度比棉花團(tuán)的大

　　7．甲物體的重力是乙物體重力的3倍，它們從同一高度處同時(shí)自由下落，由下列說(shuō)法正確的是（C）

　　A．甲比乙先著地

　　B．甲比乙的加速度大

　　C．甲、乙同時(shí)著地

　　D．無(wú)法確定誰(shuí)先著地

　　8．自由下落的物體，自起點(diǎn)開(kāi)始依次下落相等高度所用的時(shí)間之比是（D）

　　A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．( +1):1

　　9．自由落體運(yùn)動(dòng)的v-t圖象應(yīng)是圖2-4-4中的( B )

　　10．一個(gè)物體從20m高的地方下落,到達(dá)地面時(shí)的速度是多大?落到地面用了多長(zhǎng)時(shí)間? (取g=10m/s2)20m/s,2s

　　課后練習(xí)與提高

　　1.氣球以4m/s的速度勻速豎直上升,它上升到217m高處時(shí),一重物由氣球里掉落,則重物要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間才能落到地面?到達(dá)地面時(shí)的速度是多少? (不計(jì)空氣阻力, g=10m/s2)。7.0s,66m/s

　　2．如圖2-4-5所示,把一直桿AB自然下垂地懸掛在天花板上,放開(kāi)后直桿做自由落體運(yùn)動(dòng),已知直桿通過(guò)A點(diǎn)下方3.2m處一點(diǎn)C歷時(shí)0.5s,求直桿的長(zhǎng)度是多少? (不計(jì)空氣阻力, g=10m/s2). 2.75m

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇3

　　題：自由落體運(yùn)動(dòng)

　　教學(xué)目的：1.理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2.理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。

　　3.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　重 點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

　　新課教學(xué)：

　　讓學(xué)生先自學(xué)后提出問(wèn)題

　　1. 人們通常是怎樣看待自由落體運(yùn)動(dòng)的？

　　物體下落的快慢是由它們的重量的大小決定，重的物體下落快，輕的物體下落慢，（可以通過(guò)演示紙片和粉筆頭來(lái)加以說(shuō)明）。

　　這種看法正確么？錯(cuò)在什么地方？（輕的物體受到的阻力大，重的物體受到的阻力小上述說(shuō)法不正確）。

　　2. 在沒(méi)有空氣阻力的空間物體下落的快慢如何呢？

　　演示：⑴.粉筆頭和小紙團(tuán)下落

　　⑵.牛頓管（也叫錢毛管）

　　實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（不同物體下落快慢相同）

　　結(jié)論：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　強(qiáng)調(diào)：⑴.這種運(yùn)動(dòng)發(fā)生在真空中。

　　⑵.若空氣阻力很小，可忽略時(shí)，也可看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　3. 自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢？

　　回顧前面所學(xué)知識(shí)，怎樣判斷一個(gè)運(yùn)動(dòng)是否是勻變速運(yùn)動(dòng)呢？（△S=常數(shù)）

　　下面分析課本上的閃光照片

　　⑴.測(cè)出小球的位置坐標(biāo)X

　　⑵.計(jì)算出相鄰兩個(gè)小球間的距離S

　　⑶.計(jì)算出相鄰相等時(shí)間內(nèi)的位移之差△S

　　比較各個(gè)△S可見(jiàn)都接近于２，若忽略誤差，可見(jiàn)△S相等，等于常數(shù)．即自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速運(yùn)動(dòng)．

　　由于初速度為零，所以自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)．

　　４.自由落體加速度大小、方向。

　　不同物體在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落，同時(shí)到達(dá)地面。由S=可知，加速度大小相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。

　　重力加速度的方向總是豎直向下的。

　　大小：不同地方數(shù)值不同。如課本表格所示，由表中可見(jiàn)，重力加速度g隨緯度的升高而增大。

　　通常計(jì)算時(shí)：g=9.8m/s2

　　粗略計(jì)算時(shí)：g=10m/s2

　　5.自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以其規(guī)律都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，就是把a(bǔ)變成g，其公式如下：

　　Ｖt＝gt

　　Ｓ=

　　Ｖt2=2gs

　　練習(xí)：一個(gè)物體從h高處自由下落，經(jīng)過(guò)最后１９６m所用的時(shí)間是４秒，若不計(jì)空氣阻力，求物體下落的總時(shí)間和下落的高度h．

　　解法一：由Ａ到Ｃ自由落體運(yùn)動(dòng)h＝ (1)

　　由Ａ到Ｂ也是自由落體 h－h(huán)＇＝ g(t－t＇)2 （2）

　　(1)－(2)式得

　　h＇＝gtt＇－

　　t＝ ＝ ＝７(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　解法二：v ＝v 設(shè)總時(shí)間為t

　　可求得t－２秒時(shí)的速度

　　v＝g（t－２）＝

　　t＝ ＋２＝ ＋２＝７(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　作 業(yè)：練習(xí)八 １－４題．

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇4

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探求規(guī)律的能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。

　　二、目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)，理解是重力加速度，

　　（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀察輕重不同物體在真空中的下落過(guò)程，實(shí)際測(cè)量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

　　3、情感態(tài)度和世界觀

　　感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：不同物體自由下落有共同加速度g、做好實(shí)驗(yàn)

　　難點(diǎn)：斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)

　　四、學(xué)情分析

　　在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念，對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)也有過(guò)思考，接觸過(guò)亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，但未曾接觸勻變速直線運(yùn)動(dòng)和理想實(shí)驗(yàn)的概念。

　　五、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法、討論法。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、牛頓管、抽氣機(jī)；

　　2、10套：紙片、鐵架臺(tái)、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶復(fù)寫(xiě)紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長(zhǎng)刻度尺。

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇5

　　所謂創(chuàng)新模仿式教學(xué)，就是指在課堂上老師采取一種指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新模仿方式嘗試尋找、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，不是以教師講解為主，而是在學(xué)生事先做好準(zhǔn)備的前提下，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自行講解或討論，以學(xué)生的活動(dòng)為主。這個(gè)專題是一個(gè)嘗試，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決問(wèn)題，由此學(xué)習(xí)和體會(huì)一些解決問(wèn)題的科學(xué)方法。創(chuàng)新模仿式的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料（包括教材和資料）的感悟和創(chuàng)新，運(yùn)用模擬、轉(zhuǎn)換、理想化方法等思想，通過(guò)積極的知識(shí)遷移和啟發(fā)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　　本文以研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律這一課題為例，試著對(duì)創(chuàng)新模仿式教學(xué)進(jìn)行闡述。在組織創(chuàng)新模仿式教學(xué)時(shí)，建立在生活事實(shí)、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)科歷史等三個(gè)基礎(chǔ)的創(chuàng)新模仿活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)始終，尤其表現(xiàn)在四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)上。我們先來(lái)談?wù)剟?chuàng)新模仿教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基礎(chǔ)——

　　一、生活事實(shí)

　　生活給了我們有益的啟示，物理規(guī)律正是由生活現(xiàn)象中來(lái)的，抽象出來(lái)的規(guī)律具有本質(zhì)的普遍意義，它反復(fù)出現(xiàn)在許多物理現(xiàn)象中。中學(xué)物理教材的各章節(jié)的知識(shí)性內(nèi)容幾乎都采取了例證的方法，用具體、形象化的例子說(shuō)明問(wèn)題讓學(xué)生感到真實(shí)。

　　既然物理概念和規(guī)律源于例子又回到例子上，學(xué)習(xí)時(shí)就要運(yùn)用典型的例子幫助驗(yàn)證、學(xué)習(xí)和理解它們。我們可以從生活現(xiàn)象出發(fā)，融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者由學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)想生活。這樣可以化陌生為熟悉，由熟悉推出未知，而且要學(xué)會(huì)舉一反三。想不通的道理，看看生活現(xiàn)象，平時(shí)注意積累典型例子加深理解，提高全面認(rèn)識(shí)的能力。

　　例一

　　創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之生活事實(shí)：用繩子懸掛著的物體，如果繩子斷了，物體會(huì)掉下來(lái)；樹(shù)上的果實(shí)，成熟后會(huì)掉下來(lái)；手里捏著的粉筆，松開(kāi)手后會(huì)掉下來(lái)。

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：物體為什么會(huì)下落？

　　研究方法：觀察與分析

　　分析：物體的下落運(yùn)動(dòng)是一種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生熟知，但很少有人去注意它。通過(guò)細(xì)心的觀察，綜合分析眾多的實(shí)例。師生討論歸納得出結(jié)論：物體之所以會(huì)下落，是由于受到了重力的作用。從觀察生活現(xiàn)象事實(shí)到得出結(jié)論的過(guò)程就運(yùn)用了創(chuàng)新模仿。

　　二、演示實(shí)驗(yàn)

　　 物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所以，課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)很重要。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論去解釋日常生活中所見(jiàn)到的現(xiàn)象，另一方面要善于“動(dòng)手”，通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，雙向聯(lián)系，看一看感性認(rèn)識(shí)是不是正確，在實(shí)踐和應(yīng)用中學(xué)習(xí)概念。課堂上，學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映了什么樣的物理規(guī)律，也可以從其中體會(huì)到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。

　　例二

　　創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之演示實(shí)驗(yàn)：取一截粉筆和一張小紙片(粉筆比紙片重)，從同一高處同時(shí)釋放。

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：什么樣的物體下落得更快？物體下落快慢是不是跟重力有關(guān)？什么原因?qū)е滤鼈兿群舐涞兀?/p>

　　分析：通過(guò)觀察和體驗(yàn)，由演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)：粉筆比紙下落快粉筆先落地。師生討論：為什么呢？空氣阻力是影響物體下落快慢的重要因素。還可以思考得出: 如果設(shè)法消除空氣阻力，會(huì)怎樣？當(dāng)阻力很小，可以忽略時(shí)，物體下落是不是可視為自由落體運(yùn)動(dòng)？通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)的整合，用實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、極端外推、悖論等研究方法創(chuàng)新模仿，加深了學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深了他們對(duì)這類問(wèn)題的理解。

　　三、學(xué)科歷史

　　 物理教學(xué)改革的目的之一，是對(duì)學(xué)主進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練科研人員應(yīng)具有的素質(zhì)和能力，要形成科學(xué)的思維方法。這就要求我們將物理教學(xué)和學(xué)科歷史結(jié)合，具體地講就是善于把學(xué)生推到若干年前讓他們從當(dāng)時(shí)的科學(xué)背景出發(fā)去重溫科學(xué)家們?cè)谑裁磫?wèn)題上，什么環(huán)節(jié)中、什么情況下，用什么方法和思想作出了科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的突破性步驟，從而把這些關(guān)鍵的步驟聯(lián)系起來(lái)。

　　例三

　　創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之學(xué)科歷史：教材P70頁(yè)閱讀材料《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：伽利略的研究方法是什么？

　　分析：這部分內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)。關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，歷史曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)兩種截然不同的觀點(diǎn)。應(yīng)該闡明：歷史上，伽利略首先通過(guò)落體佯謬的思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否定亞里斯多德的物體越重下落越快的結(jié)論；最后將斜面實(shí)驗(yàn)推廣，得出結(jié)論。伽利略開(kāi)創(chuàng)的研究方法是提出假設(shè)--數(shù)學(xué)推理--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推。這種方法對(duì)科學(xué)研究具有重大的啟蒙作用，至今仍是重要科研方法之一。今天我們就是要踏著歷史發(fā)展的腳印，研究一下落體運(yùn)動(dòng)究竟是什么運(yùn)動(dòng)，遵循什么規(guī)律，使教和學(xué)的思路去盡量接近科學(xué)家認(rèn)識(shí)的思路。通過(guò)對(duì)學(xué)科歷史的創(chuàng)新模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，這也是物理教學(xué)實(shí)質(zhì)性改革的途徑和方向，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有效途徑。

　　在組織創(chuàng)新模仿式教學(xué)時(shí)，應(yīng)將基于上述三個(gè)基礎(chǔ)的創(chuàng)新模仿活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)始終，尤其表現(xiàn)在以下四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)中——

　　一、新課導(dǎo)入

　　 例四

　　目的：物體下落快慢的因素分析

　　創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之演示實(shí)驗(yàn)：取大小不同的兩張紙，將小紙片揉成一團(tuán)，從同一高處同時(shí)釋放。

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：究竟是重的物體下落快還是輕的物體下落快呢？

　　分析：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明小紙團(tuán)先落地，這說(shuō)明輕的物體比重的物體下落快。通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：通常看到的下落有快有慢，是由于空氣阻力的影響。自由落體運(yùn)動(dòng)在地球大氣層里是一種理想運(yùn)動(dòng)，但掌握了這種理想運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也就為研究實(shí)際運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：如果完全沒(méi)有空氣阻力的影響，或者空氣阻力不太大，與重力相比較可以忽略時(shí)，實(shí)際的落體運(yùn)動(dòng)可以近似地當(dāng)作自由落體運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們猜想一下，那時(shí)，輕、重物體誰(shuí)下落得快呢？

　　創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之演示實(shí)驗(yàn)：牛頓管實(shí)驗(yàn)

　　分析：用牛頓管演示不同物體在沒(méi)有空氣阻力的影響下的下落情況。強(qiáng)調(diào)管內(nèi)空氣已被抽得很稀薄，空氣阻力的影響非常小。可見(jiàn)：如果沒(méi)有空氣阻力的影響，不同物體下落的快慢是一樣的。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到空氣阻力的存在掩蓋了自由下落的物體的規(guī)律，需要排除空氣阻力的影響才能發(fā)現(xiàn)自由下落物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，很自然的引出了理想運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)，并為下面的研究做好鋪墊。這種創(chuàng)新模仿建立概念的程序，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。

　　二、知識(shí)講解

　　例五

　　目的：科學(xué)方法教育

　　創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之演示實(shí)驗(yàn)：取大小不同的兩張紙，將小紙片揉成一團(tuán)，從同一高處同時(shí)釋放。

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：實(shí)際的落體運(yùn)動(dòng)可以近似地當(dāng)作自由落體運(yùn)動(dòng)，這種理想運(yùn)動(dòng)忽略哪些次要因素？

　　分析：在科學(xué)研究中，我們常常采取忽略一些次要因素，從最簡(jiǎn)的問(wèn)題入手的方法。紙片受到的空氣阻力明顯地比紙團(tuán)受到的空氣阻力大，所以紙片下落較慢。排除空氣阻力的影響才能發(fā)現(xiàn)自由下落物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在落體運(yùn)動(dòng)中，先排除空氣阻力，研究物體在沒(méi)有空氣阻力條件下的運(yùn)動(dòng)，這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　知識(shí)擴(kuò)展：科學(xué)方法的教學(xué)是本節(jié)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)理想化方法的創(chuàng)新模仿，學(xué)習(xí)分析和處理表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其掩蓋下的規(guī)律，再用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的物理方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，教學(xué)中可將自由落體運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到別的星球,還可引伸到豎直上拋,為學(xué)生活用知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)能力。

　　三、誤區(qū)排解

　　 同學(xué)們經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道，在學(xué)習(xí)掌握其規(guī)律之前，已有許多感性認(rèn)識(shí)，如果能夠正確理解，那對(duì)學(xué)習(xí)物理將十分有利。遺憾的是，這些感性認(rèn)識(shí)往往會(huì)掩蓋住事物的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，而給人以錯(cuò)覺(jué)。生活中有一些感覺(jué)不總是正確的，不能把生活中的經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)當(dāng)成規(guī)律來(lái)用。在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)，要了解哪些日常觀念是不科學(xué)的，通過(guò)多個(gè)例子去證明它是錯(cuò)誤的，從而排除干擾，正確理解物理概念。要特別注意的是曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤的典型例子，往往可以警示自己，碰到類似問(wèn)題時(shí)不再或少犯同樣的錯(cuò)誤。

　　例六

　　目的：排除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

　　創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之生活事實(shí)：我們平時(shí)常見(jiàn)的現(xiàn)象是，重的物體下落快。

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：我們是不是由日常經(jīng)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論，重的物體比輕的物體下落快？

　　分析：學(xué)生由于受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)物體的墜落普遍存在重快輕慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要消除學(xué)生的從生活中得來(lái)的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀，這是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一，關(guān)鍵在于說(shuō)明不同物體下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于對(duì)日常經(jīng)驗(yàn)印象很深，所以做好演示實(shí)驗(yàn)十分重要。除了牛頓管的實(shí)驗(yàn)之外，還可以做許多簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，日常見(jiàn)到的現(xiàn)象是因?yàn)槭芸諝庾枇Φ挠绊懙木壒省Ｒ龑?dǎo)學(xué)生建立正確觀念：任何物體的自由落體運(yùn)動(dòng)都是完全相同的，即無(wú)論何種物體、是輕是重，它們下落的速度都是相同的。

　　四、習(xí)題檢測(cè)

　　 要真正理解掌握概念，只有通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)。

　　規(guī)律具有普遍性，因此可以直接模仿運(yùn)用，

　　我們應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在觀察分析現(xiàn)象、利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)上，要把主要精力聚焦在加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解深度上，要養(yǎng)成定向思維的習(xí)慣。所謂科學(xué)的思維方法，淺顯地說(shuō)，就是以客觀存在的事實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)觀察分析、對(duì)比鑒別，利用綜合歸納或演繹推理，得出對(duì)事物規(guī)律的理解。

　　例七

　　目的：應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解題

　　創(chuàng)新模仿基礎(chǔ)之生活事實(shí)： 前面學(xué)習(xí)過(guò)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　Vt=V0+at；S=V0t+0.5at2；Vt2 – V02=2as

　　問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，是否可以直接創(chuàng)新模仿？

　　分析：直接創(chuàng)新模仿導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律：Vt=gt；h=0.5gt2；Vt2 =2gh

　　知識(shí)擴(kuò)展：自由落體運(yùn)動(dòng)在地球大氣層里是一種理想運(yùn)動(dòng)，掌握了這種理想運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也就為研究實(shí)際運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)空氣阻力不太大，與重力相比較可以忽略時(shí)，實(shí)際的落體運(yùn)動(dòng)可以近似地當(dāng)作自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用理想化方法，通過(guò)比較重力與空氣阻力的大小，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自由落體問(wèn)題。老師可以舉一些變式練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。例如：通過(guò)石子下落測(cè)量井口到水面的深度；宇航員也可用此法，測(cè)算星球上一個(gè)深洞的深度。通過(guò)對(duì)例題的進(jìn)一步討論，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向具體問(wèn)題具體分析的更深層次，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

　　如上所述，本節(jié)課具有下述特點(diǎn)：

　　1、本堂課沒(méi)有回避問(wèn)題，而是分析問(wèn)題的困難，提出研究問(wèn)題的方法是：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際更好地理解自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，理解自由落體的條件、空氣阻力的影響。整節(jié)課從實(shí)踐到理論分析，再到實(shí)踐，將實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和歷史與課程很好的融為一體，體現(xiàn)了科學(xué)研究問(wèn)題的全過(guò)程，邏輯推理清晰，步步深入。先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到是空氣阻力造成問(wèn)題復(fù)雜的原因。演示實(shí)驗(yàn)和伽利略的巧妙推理的介紹，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)造條件，真實(shí)、直觀、生動(dòng)、形象，抓住了關(guān)鍵，給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性。

　　2、本節(jié)課采用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)理論設(shè)計(jì)，利用了創(chuàng)新模仿方式進(jìn)行教學(xué)，充實(shí)了內(nèi)容，騰出了時(shí)間，讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地積極思維，能較好體現(xiàn)物理思想和物理方法。課堂創(chuàng)新氛圍濃郁，抓住教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生相互探討、交流、學(xué)習(xí)，思維活躍，體驗(yàn)研究問(wèn)題、尋求規(guī)律的科學(xué)研究過(guò)程，抓住課堂教學(xué)的制試點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

　　值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題是：在用創(chuàng)新模仿啟發(fā)學(xué)生討論分析得出結(jié)論，如何更好地引導(dǎo)、啟發(fā)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力，需要更深入地研究。總之，希望在教學(xué)過(guò)程中有更多更好的教法和學(xué)法創(chuàng)造出來(lái)。

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇6

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀察現(xiàn)象，了解分析物理規(guī)律的方法。

　　2、理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　3、理解什么是自由落體加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　4、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　二、器材及方法：

　　1、器材：兩張大小不同的小紙片；粉筆頭；乒乓球；一個(gè)小鉤碼；牛頓管。

　　2、方法：通過(guò)小實(shí)驗(yàn)和邏輯推理啟發(fā)式教學(xué)。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　不同物體下落的加速度都是重力加速度。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）什么是自由落體運(yùn)動(dòng)：一個(gè)物體離地h高處，當(dāng)把細(xì)繩剪斷，物體就在重力的作用下沿著豎直方向下落，這種運(yùn)動(dòng)即為自由落體。

　　1、問(wèn)題：不同的物體下落的快慢是否相同呢？

　　（1）實(shí)驗(yàn)討論1：一張小紙片和一支粉筆頭同時(shí)從同高處下落，哪個(gè)先落地？（動(dòng)手做）

　　①現(xiàn)象：粉筆先落地。

　　②感覺(jué)：重的物體先落地。

　　（2）實(shí)驗(yàn)討論2：一個(gè)乒乓球和一個(gè)鉤碼同時(shí)從同高處下落，誰(shuí)先落地？

　　①現(xiàn)象：鉤碼先落地。

　　②感覺(jué)：重的物體先落地。

　　（3）實(shí)驗(yàn)討論3：把小紙片揉成團(tuán)再重做實(shí)驗(yàn)討論2 。

　　現(xiàn)象：兩者差不多同時(shí)落地。

　　2、問(wèn)題：物體下落的快慢是否由物體的重量有關(guān)？

　　首先我們來(lái)用一種巧妙的推理方法來(lái)進(jìn)行推理：

　　（1）討論：

　　①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。

　　②而兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。

　　③而如把兩塊石頭拴在一起時(shí)，下落快的會(huì)被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會(huì)被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）

　　④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

　　（2）實(shí)驗(yàn)：用牛頓管做實(shí)驗(yàn)，大家看到：真空管內(nèi)的形狀質(zhì)量都不同的金屬片、小張片當(dāng)管直立過(guò)來(lái)時(shí)，它們同時(shí)到過(guò)管底。

　　（3）結(jié)論：說(shuō)明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無(wú)關(guān)！我們不能僅用生活中的感知去推究物理規(guī)律，而應(yīng)深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出本質(zhì)的東西，得出物理規(guī)律。為什么會(huì)有這種結(jié)果呢？我們來(lái)看看自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、

　　（二）自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　1、條件：

　　①物體只受重力作用。

　　②從靜止開(kāi)始下落。

　　2、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：它是一種初速度為零的勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　3、運(yùn)動(dòng)規(guī)律：因?yàn)槲矬w只受重力，據(jù)有：如果在相同地區(qū)，不同的物體的重力加速度都相同，則它們的運(yùn)動(dòng)速度和從同高度下落至地面的時(shí)間都相同，與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。那么，不同的物體的重力加速度是否相同呢？

　　（三）重力加速度。

　　1、重力加速度：物體只在重力作用下，自由下落的加速度。

　　2、實(shí)驗(yàn)：測(cè)重力加速度的方法。課本第51頁(yè)圖2—24中是一個(gè)小球從某高度自由下落時(shí)用頻閃照相機(jī)（每隔相同時(shí)間照一張相片）從小球正面拍攝的，圖中的多個(gè)小球是同一個(gè)小球在不同時(shí)刻的位置疊加的結(jié)果，從圖中可讀出相鄰的時(shí)間里小球發(fā)生的位移。根據(jù)（T為頻閃照相機(jī)的拍攝時(shí)間），即可求出重力加速度。

　　3、根據(jù)用不同的小球重復(fù)實(shí)驗(yàn)表明：同一地區(qū)，不同物體的重力加速度相同。

　　4、不同地區(qū)（緯度不同）物體的重力加速度略有不同。從書(shū)中表中可知：

　　①同一緯度地區(qū)重力加速度相同。

　　②緯度越高重力加速度越大。

　　③通常計(jì)算中，重力加速度取，粗略計(jì)算中取。

　　（四）總結(jié)：

　　1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2、不同物體的重力加速度在同地區(qū)相同，不同地區(qū)重力加速度與緯度有關(guān)。

　　3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是，凡是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的推論也適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　練習(xí)：

　　1、想測(cè)出一幢樓的高度，你用所學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)測(cè)量方案。

　　2、一個(gè)物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個(gè)位移的9/25，求塔高。

　　3、求一個(gè)物體自由下落，從下落時(shí)起，第隔1秒鐘物體下落的高度之比。

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

　　2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

　　4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法

　　5、通過(guò)對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是 本節(jié)的重點(diǎn)

　　掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)

　　四、教具

　　牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？

　　vt=at

　　s =at2/2

　　vt2 =2as

　　(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)

　　演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地.

　　結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。

　　提問(wèn)：解釋觀察的現(xiàn)象

　　顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

　　假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢？

　　演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)

　　自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：

　　（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。

　　（2） 從靜止開(kāi)始下落

　　實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　（三）自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢？

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）

　　將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

　　運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：

　　1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

　　2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2

　　(四)自由落體加速度

　　1、學(xué)生閱讀課文

　　提問(wèn)：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

　　2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？

　　（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。

　　（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。

　　（3）在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10m/s2

　　(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　vt=gt

　　h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2

　　vt2=2gh

　　注意式中的h是指下落的高度

　　（六）課外作業(yè)

　　1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

　　2、教材第38頁(yè)練習(xí)八（1）至（4）題

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇8

　　整體設(shè)計(jì)

　　自由落體運(yùn)動(dòng)是一種理想化模型，在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位.在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法.在整個(gè)必修一教學(xué)的安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)儀器研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特征，有利于學(xué)生站在一個(gè)現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對(duì)自由落體的研究，體會(huì)近代物理的先驅(qū)伽利略是如何進(jìn)行研究的——這是向高中學(xué)生首次介紹伽利略的物理學(xué)研究方法的教育，它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義.

　　本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣引入課題和分析論證課題；二是介紹自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng).這兩個(gè)問(wèn)題是統(tǒng)一的，前者是教學(xué)的組織，即課程進(jìn)展的形式；后者是課題內(nèi)容本身，這兩者的結(jié)合便是本課的教學(xué)任務(wù).

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出.

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念；

　　2.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體問(wèn)題

　　過(guò)程與方法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；

　　2.進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力；

　　3.通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，提高學(xué)生的解題能力.

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.充分利用多媒體輔助教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)和課本中的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，做到師生默契配合、情理交融，使學(xué)生始終處于積極探求知識(shí)的過(guò)程中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài).

　　2.利用課后的`閱讀材料，介紹伽利略上百次的對(duì)落體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探索的艱辛，挖掘德育教育的素材.

　　課前準(zhǔn)備

　　木架、小球、細(xì)線、牛頓管、硬幣、羽毛、紙片（多張）

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　情景導(dǎo)入

　　教師兩手分別拿一小球和紙片，從相同的高度釋放兩物體.提出問(wèn)題：小球和紙片誰(shuí)先落地呢？這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？是不是說(shuō)重的物體比輕的物體落地比較快呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.

　　故事導(dǎo)入

　　一位普通的媽媽，身體纖弱，輕聲細(xì)語(yǔ)，幾乎不愛(ài)好任何的體育運(yùn)動(dòng).

　　一天，她出門去買東西，孩子和保姆留在家里.保姆拉過(guò)一張桌子放在窗戶前，讓孩子自己趴在桌子上玩，自顧自地做其他事情去了.

　　當(dāng)媽媽的身影在遠(yuǎn)方出現(xiàn)的時(shí)候，孩子興奮地手舞足蹈起來(lái)，他伸出小手想去擁抱那個(gè)熟悉的身影，大半個(gè)身體頓時(shí)懸在半空中.

　　孩子不會(huì)理解自己身處的險(xiǎn)境，希望媽媽立刻把他抱進(jìn)懷里.于是，五樓的窗口上，小男孩變得像小鳥(niǎo)一樣輕盈，他張著翅膀向著媽媽飛過(guò)去.周圍的人們都目睹了這一幕：遠(yuǎn)處的媽媽只感覺(jué)自己變成了一支箭飛快地奔向一棟大樓，然后準(zhǔn)確地接住了從樓上掉下來(lái)的一個(gè)小男孩.

　　聞?dòng)嵹s來(lái)的消防隊(duì)員對(duì)這一幕的發(fā)生簡(jiǎn)直難以置信，按照他們的計(jì)算，用那么短的時(shí)間從女人當(dāng)時(shí)所處的位置跑到樓下是不可思議的，連最優(yōu)秀的消防員也無(wú)法達(dá)到那樣的速度.

　　你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景測(cè)出這位偉大母親的奔跑速度嗎？需要知道哪些物理量呢？

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)舊知：1.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　2.推論①vt2=v02+2as；② = = ；③v0=0

　　s1∶s2∶s3=1∶4∶9 sⅠ∶sⅡ∶sⅢ＝1∶3∶5

　　我們今天應(yīng)用這些知識(shí)研究一種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng).

　　演示：硬幣和紙片分別從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)下落，觀察下落速度，從表面上看得到結(jié)論：“物體越重，下落得越快”.是這樣嗎？

　　推進(jìn)新課

　　一、自由落體運(yùn)動(dòng)

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，不同物體的下落快慢在不少情況下是不同的.從蘋(píng)果樹(shù)上落下的蘋(píng)果和飄下的樹(shù)葉能一起同時(shí)下落嗎？

　　教師設(shè)疑：重的物體一定下落得快嗎？你能否證明自己的觀點(diǎn)？

　　猜想：物體下落過(guò)程的運(yùn)動(dòng)情況與哪些因素有關(guān)，質(zhì)量大的物體下落速度比質(zhì)量小的┛炻穡開(kāi)

　　合作探究

　　取兩枚相同的硬幣和兩張與硬幣表面面積相同的紙片，把其中一張紙片揉成紙團(tuán)，在下述幾種情況下，都讓它們從同一高度自由下落，觀察下落快慢情況.

　　1.從同一高度同時(shí)釋放一枚硬幣和一個(gè)與硬幣面積相同的紙片，可以看到硬幣比紙片下落得快，說(shuō)明質(zhì)量大的下落得快.

　　2.兩張完全相同的紙片，將其中一張卷緊后從同一高度同時(shí)釋放，觀察到卷緊的紙團(tuán)比紙片下落得快，說(shuō)明質(zhì)量相同時(shí)體積小的下落得快.

　　3.將一枚硬幣與已經(jīng)粘貼了紙片的硬幣從同一高度同時(shí)釋放，觀察到一樣快，說(shuō)明體積相同質(zhì)量不同時(shí)下落一樣快.

　　4.一塊面積較大的硬紙板、一個(gè)小軟木塞，分別放到已調(diào)平的托盤天平的兩個(gè)盤中，可以看出紙板比軟木塞重，從同一高度同時(shí)釋放它們，軟木塞比紙板下落得快，說(shuō)明在特定的條件下，質(zhì)量小的物體下落得會(huì)比質(zhì)量大的物體還快.

　　結(jié)論：物體下落過(guò)程的快慢與物體質(zhì)量（輕重）無(wú)關(guān).

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2、知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　3、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象＋合力推理＋實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　教學(xué)用具

　　用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機(jī)、牛頓管、有關(guān)知識(shí)的投影片

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)：什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，其速度公式、位移公式分別是什么？

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通常有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：重的物體比輕的物體落得快，物體下落的速度到底與物體的質(zhì)量有沒(méi)有關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、新課教學(xué)

　　演示實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)紙袋與小鋼球同時(shí)自由下落，可看到什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生：鋼球落得快。

　　老師：對(duì)，這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是公元前希臘的哲學(xué)家亞里斯多德的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)使人們?cè)阱e(cuò)誤的結(jié)論下走的多年。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的故事嗎？伽利略做過(guò)大量的由靜止下落的實(shí)驗(yàn)，并且還用歸謬法、數(shù)學(xué)圖利都證明了亞里斯多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。同學(xué)下去看課后閱讀材料，伽利略為了證明亞里斯多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，他就拿了一個(gè)質(zhì)量是另一個(gè)質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩鐵球同時(shí)下落，結(jié)果兩鐵球幾乎同時(shí)落地。

　　且再看實(shí)驗(yàn)：把剛才的紙袋揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止同時(shí)下落，同學(xué)再觀察：

　　學(xué)生：幾乎同時(shí)落地。

　　師：同一個(gè)紙袋，為什么形狀不一樣，其下落時(shí)間就不一樣呢？

　　學(xué)生：這是因?yàn)榭諝獾淖枇Φ挠绊憽０鸭埓�揉成團(tuán)，所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時(shí)落地。

　　老師：如果真的把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，和伽利略的結(jié)論一樣嗎？

　　演示：把事先抽成真空（空氣相當(dāng)稀薄）的牛頓管拿出來(lái)，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

　　學(xué)生：同時(shí)落下。

　　演示：把小鋼球裝進(jìn)紙袋，與另一個(gè)小鋼球同時(shí)下落。

　　現(xiàn)象：同時(shí)落地。

　　老師：這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)這些過(guò)程、結(jié)論，給其下一個(gè)定義。

　　學(xué)生回答：

　　在真空中物體只受重力，或者在空氣中，物體所受空氣阻力很小，和物體重力相比可忽略的條件下，物體從靜止豎直下落。

　　1、自由落體運(yùn)動(dòng)

　　板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力的作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。

　　2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度

　　距我們?nèi)�百多年前的伽利略�?jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理、得出：自由落是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　后來(lái)人們采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段測(cè)得：一切物體的自由落體的加速度都相同，這個(gè)加速度叫重力加速度，用g表示

　　同學(xué)們請(qǐng)閱讀材料p37頁(yè)內(nèi)容，能得到什么知識(shí)？

　　總結(jié)：地球上不同的緯度、g值不同。其方向?yàn)樨Q直向下。通常的計(jì)算，g值取9.8m/s2，粗略計(jì)算：g=10m/s2

　　3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們推出其速度公式，位移公式以及位移——速度公式。

　　學(xué)生推導(dǎo)得出：

　　（1）甲物體的質(zhì)量是乙物體質(zhì)量的2倍，甲從h米高處自由落下，乙從2h米高處與甲同時(shí)自由下落，下面說(shuō)法中正確的是：

　　a：兩物體下落過(guò)程中，同一時(shí)刻甲的速度比乙的速度大。

　　b：下落過(guò)程中，下落1s末時(shí)，它們速度相同。

　　c：下落過(guò)程中，各自下落1m時(shí)，它們的速度相同。

　　d：下落過(guò)程中，甲的加速度比乙的大。

　　（2）做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體第n秒通過(guò)的位移比第1秒內(nèi)通過(guò)的位移多少米？g＝10

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課主要知道自由落體運(yùn)動(dòng)的條件；知道自由落體運(yùn)動(dòng)就是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，推出了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三個(gè)公式，要求學(xué)生與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，靈活地運(yùn)用。

　　四、作業(yè)

　　1、p38 3、4 p43 10

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇10

　　《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》的教案

　　武安十中 籍莉賢

　　一、教材分析：

　　1、教材內(nèi)容

　　(1) 亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法

　　(2)伽利略通過(guò)研究自由落體運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)立了科學(xué)的研究方法

　　2、教材的地位和作用:

　　從過(guò)去的閱讀材料，到現(xiàn)在作為獨(dú)立的一節(jié),看出新教材對(duì)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等教育目標(biāo)的重視,切不可以過(guò)去輕過(guò)程重結(jié)論的思想來(lái)對(duì)待本節(jié)課的教學(xué)。

　　3、教材的特點(diǎn)

　　本節(jié)課的突出特點(diǎn)是重視科學(xué)研究的過(guò)程和方法,例如用反證法使亞里士多德的觀點(diǎn)自相矛盾,用猜想與假說(shuō)，數(shù)學(xué)推理,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,合理外推的科學(xué)方法研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能：通過(guò)歷史知識(shí),初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

　　（2）過(guò)程與方法：了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：從科學(xué)研究過(guò)程中體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅，培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和方法

　　難點(diǎn)：驗(yàn)證速度與時(shí)間成正比

　　二、教法分析：

　　采用自學(xué)點(diǎn)撥與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）引入新課，利用大屏幕給出自學(xué)提綱（15分鐘）

　　問(wèn)題主要包括：

　　1、物體下落的快慢由什么因素決定。

　　2、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程。

　　3、科學(xué)研究過(guò)程的基本要素。

　　通過(guò)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生沿著伽利略的研究思路，推翻亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)著伽利略科學(xué)研究的困難和非凡的研究思想。

　　（二）師生共同探究（10分鐘）

　　在學(xué)生完成以上自學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考與討論：

　　1、伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)，采用的是什么推理方法？從而引出一種常見(jiàn)的推理方法——反證法。

　　2、伽利略巧妙的利用了數(shù)學(xué)推理和“沖淡重力”的斜面實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換角度的間接證明他的假設(shè)，這種方法非常重要，他打破了傳統(tǒng)的以思辯性的論戰(zhàn)來(lái)決定是非的古板方法，具有劃時(shí)代的意義，他的研究思想對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和研究會(huì)有很大的幫助。

　　3、讓學(xué)生根據(jù)伽利略的推理思路，導(dǎo)出位移與時(shí)間的平方成正比的結(jié)論，體會(huì)他的邏輯推理過(guò)程。并讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上推導(dǎo)，然后對(duì)他們作出評(píng)價(jià)，教師最后用大屏幕給出規(guī)范的推導(dǎo)步驟。

　　（三）反饋練習(xí)（5分鐘）

　　1、伽利略研究速度與時(shí)間的關(guān)系時(shí)遇到那些困難？他是怎樣巧妙解決的？

　　2、給出5分鐘讓學(xué)生閱讀課后的閱讀材料，體會(huì)伽利略一生中對(duì)科學(xué)和社會(huì)的重大貢獻(xiàn)。

　　（四）課堂小結(jié)：

　　教師將本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)投影到大屏幕上，和學(xué)生一起簡(jiǎn)單的總結(jié)。

　　（五）課后作業(yè)

　　1、利用現(xiàn)代的測(cè)量?jī)x器設(shè)計(jì)出一個(gè)研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出需要的器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　2、請(qǐng)學(xué)生再總結(jié)出一些科學(xué)研究中常用的思路和方法。

　　通過(guò)這兩個(gè)作業(yè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)研究的意識(shí)和素質(zhì)。

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1.理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2.理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。

　　3.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　重點(diǎn)：

　　自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

　　新課教學(xué)：

　　讓學(xué)生先自學(xué)后提出問(wèn)題

　　1. 人們通常是怎樣看待自由落體運(yùn)動(dòng)的？

　　物體下落的快慢是由它們的重量的大小決定，重的物體下落快，輕的物體下落慢，（可以通過(guò)演示紙片和粉筆頭來(lái)加以說(shuō)明）。

　　這種看法正確么？錯(cuò)在什么地方？（輕的物體受到的阻力大，重的物體受到的阻力小上述說(shuō)法不正確）。

　　2. 在沒(méi)有空氣阻力的空間物體下落的快慢如何呢？

　　演示：

　　⑴.粉筆頭和小紙團(tuán)下落

　　⑵.牛頓管（也叫錢毛管）

　　實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（不同物體下落快慢相同）

　　結(jié)論：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　強(qiáng)調(diào)：

　　⑴.這種運(yùn)動(dòng)發(fā)生在真空中。

　　⑵.若空氣阻力很小，可忽略時(shí)，也可看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　3. 自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)呢？

　　回顧前面所學(xué)知識(shí)，怎樣判斷一個(gè)運(yùn)動(dòng)是否是勻變速運(yùn)動(dòng)呢？（△S=常數(shù)）

　　下面分析課本上的閃光照片

　　⑴.測(cè)出小球的位置坐標(biāo)X

　　⑵.計(jì)算出相鄰兩個(gè)小球間的距離S

　　⑶.計(jì)算出相鄰相等時(shí)間內(nèi)的位移之差△S

　　比較各個(gè)△S可見(jiàn)都接近于２，若忽略誤差，可見(jiàn)△S相等，等于常數(shù)．即自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速運(yùn)動(dòng)．

　　由于初速度為零，所以自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)．

　　４.自由落體加速度大小、方向。

　　不同物體在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落，同時(shí)到達(dá)地面。由S=

　　重力加速度的方向總是豎直向下的。

　　大小：不同地方數(shù)值不同。如課本表格所示，由表中可見(jiàn)，重力加速度g隨緯度的升高而增大。

　　通常計(jì)算時(shí)：g=9.8m/s2

　　粗略計(jì)算時(shí)：g=10m/s2

　　5.自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以其規(guī)律都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，就是把a(bǔ)變成g，其公式如下：

　　Ｖt＝gt

　　Ｓ=Ｖt2=2gs

　　練習(xí)：一個(gè)物體從h高處自由下落，經(jīng)過(guò)最后１９６m所用的時(shí)間是４秒，若不計(jì)空氣阻力，求物體下落的總時(shí)間和下落的高度h．

　　解法一：由Ａ到Ｃ自由落體運(yùn)動(dòng)h＝ (1)

　　由Ａ到Ｂ也是自由落體 h－h(huán)＇＝ g(t－t＇)2 （2）

　　(1)－(2)式得

　　h＇＝gtt＇－

　　t＝ ＝ ＝７(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　解法二：v ＝v 設(shè)總時(shí)間為t

　　可求得t－２秒時(shí)的速度

　　v＝g（t－２）＝

　　t＝ ＋２＝ ＋２＝７(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　作業(yè)：

　　練習(xí)八 １－４題．

　　第一冊(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處，第一冊(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇12

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　《自由落體運(yùn)動(dòng)》是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在實(shí)際中的一個(gè)具體應(yīng)用。重點(diǎn)放在科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)踐、科學(xué)方法的運(yùn)用和相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用上，對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

　　學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識(shí)和技能主要有：（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；（2）會(huì)用dis實(shí)驗(yàn)測(cè)量勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。

　　將自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容分成若干個(gè)子課題，學(xué)生分組，并認(rèn)領(lǐng)探究的課題。

　　通過(guò)子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無(wú)關(guān)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義；

　　通過(guò)子課題2和專題3得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和重力加速度。

　　通過(guò)實(shí)例分析，掌握自由落體的規(guī)律，解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　本節(jié)內(nèi)容采用學(xué)習(xí)包的形式編寫(xiě)，目的在于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，做到“資料自己找，實(shí)驗(yàn)自己做，問(wèn)題自己答，小結(jié)自己寫(xiě)，效果自己評(píng)”，在探究活動(dòng)中體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，感悟科學(xué)方法的應(yīng)用和科學(xué)態(tài)度對(duì)探究的成功的重要作用，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

　　（2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

　　（3）知道自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際意義。

　　（4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點(diǎn)重力加速度略有不同。

　　（5）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的過(guò)程，感受科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

　　（2）在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和dis等手段進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，感受信息技術(shù)對(duì)探究活動(dòng)的支撐作用。

　　（3）通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際意義的分析，認(rèn)識(shí)理想模型這一科學(xué)方法。

　　（4）通過(guò)用頻閃照片研究落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)測(cè)量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過(guò)程，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)處理分析等研究過(guò)程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過(guò)對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢爭(zhēng)論的物理學(xué)史介紹，領(lǐng)略伽利略對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的態(tài)度和敢于對(duì)前人，尤其是權(quán)威大膽質(zhì)疑的精神，激發(fā)探究的興趣和欲望。

　　（2）通過(guò)對(duì)伽利略落體運(yùn)動(dòng)研究過(guò)程的物理學(xué)史介紹，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法，感悟科學(xué)方法在人類認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用中的作用。

　　（3）通過(guò)小組成員間根據(jù)子課題研究?jī)?nèi)容，明確各自擔(dān)任的角色和任務(wù)，在探究的過(guò)程，體驗(yàn)具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感，樂(lè)于與人合作，并善于與人合作。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　（1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無(wú)關(guān)。

　　（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g 。

　　難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

　　四、教學(xué)資源

　　1、器材：五分硬幣和紙片、錢毛管和抽氣機(jī)、頻閃照片、dis多種傳感器、書(shū)簽、反應(yīng)時(shí)間尺、計(jì)算器、其他器材等。

　　2、internet 網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料等。

　　3、自制課件。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是自由落體運(yùn)動(dòng)的定義；二是自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)；三是測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度；四是自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

　　本設(shè)計(jì)的基本思路是：學(xué)生組成小組，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)總課題自由落體運(yùn)動(dòng)提出系列性問(wèn)題或子課題，然后通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料、交流討論、探究實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，最后進(jìn)行小結(jié)、交流和評(píng)價(jià)。

　　本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無(wú)關(guān)；自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g 。

　　方法是：通過(guò)專題1，紙片和硬幣實(shí)驗(yàn)、錢毛管實(shí)驗(yàn)、月球?qū)嶒?yàn)介紹、亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭(zhēng)論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無(wú)關(guān)；通過(guò)專題2和專題3，讓學(xué)生通過(guò)初步觀察、提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過(guò)程得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g 。

　　本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

　　方法是：通過(guò)制作反應(yīng)時(shí)間尺測(cè)量反應(yīng)時(shí)間和滴水法測(cè)重力加速度等實(shí)例分析，掌握用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　本設(shè)計(jì)重視概念和規(guī)律的形成過(guò)程以及伴隨這一形成過(guò)程的科學(xué)方法和物理學(xué)史的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。

　　完成本設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)需2～3課時(shí)。

　　六、教學(xué)流程

　　1、教學(xué)流程圖

　　2、流程圖說(shuō)明

　　情景實(shí)驗(yàn)和設(shè)問(wèn)

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，以“馬路邊夾錢騙術(shù)”創(chuàng)設(shè)情景，指出落體運(yùn)動(dòng)是生活中常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)，提出“落體運(yùn)動(dòng)具有怎樣的性質(zhì)和規(guī)律”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

　　活動(dòng)i和活動(dòng)ii學(xué)生分組和探索研究

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、確定子課題及研究?jī)?nèi)容、明確角色和任務(wù)分工。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源和書(shū)籍資料，自主研究、制定課題計(jì)劃書(shū)和進(jìn)度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt 、網(wǎng)頁(yè)、作品等形式。然后，小組內(nèi)部進(jìn)行交流和觀看成果，進(jìn)一步修改和完善課件或作品。

　　活動(dòng)iii子課題展示

　　通過(guò)學(xué)生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和重力加速度，引入理想模型、“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等物理思想和科學(xué)方法。

　　活動(dòng)iv師生評(píng)價(jià)

　　由教師和學(xué)生組成課題評(píng)審團(tuán)，一方面對(duì)學(xué)生開(kāi)題研究方案進(jìn)行評(píng)審，另一方面以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。

　　活動(dòng)v 、活動(dòng)vi和活動(dòng)vii自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用

　　通過(guò)“大家談”的方式，讓學(xué)生小結(jié)自由落體規(guī)律。然后，教師通過(guò)實(shí)例1和實(shí)例2的分析，進(jìn)一步理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)方案

　　通過(guò)設(shè)置課后思考題，鼓勵(lì)學(xué)生制作反應(yīng)尺測(cè)量反應(yīng)時(shí)間，測(cè)量不同人群的反應(yīng)時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時(shí)間跟哪些因素有關(guān)，實(shí)現(xiàn)“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂、帶著問(wèn)題出課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

　　七、教學(xué)案例

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生方面所做的準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組：以自愿結(jié)合為原則，每4～6人分為一組。

　　角色和任務(wù)分工：根據(jù)自身的特點(diǎn)，學(xué)生自主選擇和承擔(dān)對(duì)應(yīng)子課題的各項(xiàng)任務(wù)。每組可設(shè)資料搜集員，整理員、展示員，實(shí)驗(yàn)員、制作發(fā)明員、組長(zhǎng)（兼）等。

　　課題選題：包括教師指定選題和學(xué)生自主選題。教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和研究能力，可以提供一系列可操作的課題供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自主選擇有興趣、能操作的課題，然后填寫(xiě)選題意向表。“

　　其他課題：需由指導(dǎo)老師主持開(kāi)題評(píng)審會(huì)對(duì)學(xué)生課題研究方案進(jìn)行評(píng)審。

　　2、教師方面所做的準(zhǔn)備

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境：從本節(jié)課的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的興趣。

　　編寫(xiě)課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)考慮時(shí)間的合理性，高中生課后作業(yè)較多，為了讓學(xué)生有寬裕的課前自主時(shí)間，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體要求，編寫(xiě)了“課前導(dǎo)學(xué)”，在“課前導(dǎo)學(xué)”中為學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法（盡量實(shí)用、豐富些）讓學(xué)生參考，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)思考，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　教師搜集選題意向表：按照學(xué)生的意向分組，最后宣布分組名單。

　　各課題組制定研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和別人交流討論，并認(rèn)真填寫(xiě)研究過(guò)程的記錄表格。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等輔助手段去解決問(wèn)題（學(xué)會(huì)搜集信息，與人的終身學(xué)習(xí)休戚相關(guān)）。實(shí)再解決不了的（包括學(xué)生課前自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的其它問(wèn)題），由每組的組長(zhǎng)把問(wèn)題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)），再反饋給任科老師。通過(guò)反饋，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢所欲言，尊重其權(quán)利。

　　成立課題評(píng)審團(tuán)：由每個(gè)課題組的一名代表和指導(dǎo)老師組成評(píng)審團(tuán)，一方面對(duì)學(xué)生開(kāi)題研究方案進(jìn)行評(píng)審，另一方面以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。

　　（二）主要教學(xué)過(guò)程

　　1、學(xué)生分組交流各自專題的研究結(jié)果（以下課題供參考）

　　子課題1：關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭(zhēng)論

　　問(wèn)題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？

　　實(shí)驗(yàn)：

　　a．紙片和硬幣。

　　b．紙片揉成團(tuán)和硬幣。

　　c．錢毛管實(shí)驗(yàn)。

　　d．月球?qū)嶒?yàn)介紹。

　　e．物理學(xué)史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。

　　小結(jié)：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無(wú)關(guān)，從而得出自由落體的定義。

　　教師進(jìn)一步指出：

　　（1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。

　　（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：初速為0（從靜止開(kāi)始下落），只受重力作用。

　　（3）實(shí)際意義：在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，如果落體運(yùn)動(dòng)的物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。這種為了突出問(wèn)題的本質(zhì)，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。

　　子課題2：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究

　　初步觀察落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：得出其是初速為0的加速運(yùn)動(dòng)。

　　提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？

　　設(shè)計(jì)方案。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　展示自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，介紹研究方法。

　　物理學(xué)史：介紹伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究過(guò)程（提出假設(shè)－數(shù)學(xué)推理－斜面實(shí)驗(yàn)）。

　　小結(jié)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)。

　　子課題3：測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度

　　（1）重力加速度的定義：教師可指出當(dāng)我們學(xué)完牛頓第二定律后，再回過(guò)頭來(lái)推導(dǎo)為什么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是g 。

　　（2）方向：豎直向下。

　　（3）大小：設(shè)計(jì)方案測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)物體重力加速度的數(shù)值：例如稱重法，滴水法，dis實(shí)驗(yàn)（光電門，位移傳感器，力傳感器）等。

　　（4）通過(guò)表格比較不同地方的重力加速度，找出規(guī)律，指出標(biāo)準(zhǔn)值的含義。

　　（其他子課題）略

　　2、師生評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生開(kāi)題研究方案進(jìn)行評(píng)審，并以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。

　　3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其運(yùn)用

　　（1）學(xué)生小結(jié)自由落體的規(guī)律，得出計(jì)算公式。

　　（2）實(shí)例1分析：破解“夾錢”騙術(shù)。

　　模擬實(shí)驗(yàn)：夾書(shū)簽。教師指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度，引出反應(yīng)時(shí)間概念。

　　教師拿出一根神秘的尺子檢測(cè)學(xué)生，直接得出反應(yīng)時(shí)間，讓學(xué)生猜一猜這把尺子的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)量方法，布置課后繼續(xù)研究工作。

　　（3）實(shí)例2分析：滴水法測(cè)重力加速度。我們先在水龍頭下放一個(gè)盤子，調(diào)節(jié)水龍頭閥

　　門，使第一個(gè)水滴到盆子的瞬間，第二個(gè)水滴正好從閥門處開(kāi)始下落（邊聽(tīng)水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴），問(wèn)需要測(cè)出哪些物理量，就可以測(cè)出重力加速度，并寫(xiě)出計(jì)算公式。

　　4、課后研究

　　制作反應(yīng)尺，測(cè)量反應(yīng)時(shí)間：測(cè)量不同人群的反應(yīng)時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時(shí)間根哪些因素有關(guān)？

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　(2)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析。

　　(3)知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。

　　(4)掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

　　(5)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和推理能力�?/p>

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。

　　(2)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

　　(2)滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型──自由落體。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，敢于積極探索并能提出與別人不同的見(jiàn)解。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

　　2.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。

　　難點(diǎn)：理解并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、新課導(dǎo)入

　　這一環(huán)節(jié)采用游戲?qū)�入，教師在課前需要設(shè)計(jì)制作好“測(cè)反應(yīng)時(shí)間尺”(在一約50cm長(zhǎng)的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用的時(shí)間)。

　　師：一般情況下，刻度尺是用來(lái)測(cè)量什么物理量的?

　　生：測(cè)量物體長(zhǎng)度的!

　　師：大家看到我手里的這把尺子了沒(méi)有?我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測(cè)量出你的反應(yīng)時(shí)間。不信?我請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)試試。

　　找?guī)酌�同學(xué)上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。可通過(guò)比比誰(shuí)的反應(yīng)時(shí)間短來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　師：相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測(cè)出人的反應(yīng)時(shí)間呢?是根據(jù)什么原理呢?我可以告訴大家，尺子測(cè)時(shí)間的原理就是利用尺子下落過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運(yùn)動(dòng)。

　　師：像尺子下落這樣的運(yùn)動(dòng)是一種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。從手中釋放的石塊，在重力的作用下也沿著豎直方向下落。

　　師：不同的物體下落快慢是否一樣呢?物體下落的快慢由哪些量決定?請(qǐng)大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。

　　生：不同物體下落快慢應(yīng)該是不一樣的，下落快慢應(yīng)該是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。

　　師：這位同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)呢?大家看我來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)

　　(1)將一張紙和一張金屬片在同一高度同時(shí)釋放，結(jié)果金屬片先著地。教師不發(fā)表意見(jiàn)，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。分別將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果板書(shū)在黑板上。

　　(2)將剛才的紙片緊緊捏成一團(tuán)，再次與硬幣同時(shí)釋放，結(jié)果兩者幾乎同時(shí)落地。

　　(3)將兩個(gè)完全一樣的紙片，一個(gè)捏成團(tuán)，一個(gè)平展，則紙團(tuán)下落快。

　　師：物體下落快慢是由質(zhì)量決定嗎?

　　生：不是的!

　　師：為什么這樣說(shuō)?

　　生：第2個(gè)實(shí)驗(yàn)和第三實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，特別是第3個(gè)問(wèn)題，質(zhì)量一樣卻下落有快慢之分。

　　師：那你現(xiàn)在覺(jué)得物體下落快慢由什么因素決定呢?

　　生：我想應(yīng)該是空氣阻力。

　　猜想

　　師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒(méi)有空氣阻力，物體的下落快慢應(yīng)該是一樣的，這種猜想是不是正確呢?我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

　　驗(yàn)證—牛頓管實(shí)驗(yàn)

　　師：剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證了我們的猜想，在沒(méi)有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是一樣的。

　　師： 1971年美國(guó)阿波羅15號(hào)宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時(shí)釋放，它們同時(shí)落在月球表面，這是通過(guò)電視轉(zhuǎn)播過(guò)的。

　　2、新授環(huán)節(jié)

　　(1)自由落體運(yùn)動(dòng)

　　師：物體若在沒(méi)有空氣阻力的情況下由靜止下落，它的受力情況有什么特點(diǎn)?

　　生：沒(méi)有空氣阻力，則物體只受重力。

　　師：很好!物理學(xué)中把這種只受重力作用，由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　自由落體運(yùn)動(dòng)：在只受重力的情況下，由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。

　　師：我們?nèi)粘Ｉ�活中�?jiàn)到的落體運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎?比如開(kāi)始測(cè)反應(yīng)時(shí)間的尺子的下落運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎?

　　生：肯定不是，因?yàn)樵诘厍虮砻娲髿鈱觾?nèi)，沒(méi)有空氣的情況是不存在的。

　　師：說(shuō)得很好!在我們的日常生活環(huán)境下，自由落體運(yùn)動(dòng)是不存在的，只是一種理想運(yùn)動(dòng)模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運(yùn)動(dòng)近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。

　　近似條件：一般情況下，密度較大實(shí)心物體的下落都可以近似看成自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　(2)自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　師：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么呢?速度隨時(shí)間是如何變化的?位移隨時(shí)間又是如何變化的，我們?cè)撊绾蝸?lái)研究它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢?

　　生：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。先選擇一個(gè)物體，這個(gè)物體必須密度大，實(shí)心，體積不要太大，這樣的話就可以把這個(gè)物體由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)近似看成自由落體運(yùn)動(dòng)。接著用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將紙帶的處理結(jié)果告訴我。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)、操作并處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　總結(jié)分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　師：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?

　　生：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

　　師：如何得出這個(gè)結(jié)論?

　　生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，我猜想它是勻加速運(yùn)動(dòng)。于是我用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

　　來(lái)驗(yàn)證紙帶，結(jié)果證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　師：回答得非常正確!自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，這個(gè)結(jié)論我們要牢記。

　　師：那再計(jì)算一下自由落體的加速度大小是多少?方向如何?

　　生：我所算得的結(jié)果在9.4左右，方向是豎直向下，因?yàn)槲矬w是豎直向下勻加速的，所以加速度方向應(yīng)該與速度方向相同，豎直向下。

　　師：其他同學(xué)的結(jié)果呢?

　　生：我的也差不多。

　　關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)

　　師：大家用的是質(zhì)量不同的重錘做的實(shí)驗(yàn)，為什么求出來(lái)的加速度結(jié)果差不多呢?

　　生：雖然重錘質(zhì)量不同，但由于空氣阻力影響較小，均可以近似成自由落體運(yùn)動(dòng)，而我們已經(jīng)知道：所有物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況是完全一樣的。所以測(cè)出來(lái)的結(jié)果差不多是符合事實(shí)的。

　　總結(jié)歸納重力加速度

　　師：同學(xué)們剛才測(cè)量計(jì)算出來(lái)的自由落體加速度又叫做重力加速度，用g表示。精確的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、緯度越高，g越來(lái)越大;2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計(jì)算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果沒(méi)有特殊說(shuō)明，都按9.8m/s2計(jì)算。

　　3、鞏固練習(xí)

　　例1、下列說(shuō)法正確的是(BD)

　　A. 物體從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)

　　B. 物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)

　　C. 從靜止開(kāi)始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　D. 從靜止開(kāi)始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因?yàn)樽枇εc重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　例2、下列說(shuō)法不正確的是(A)

　　A. g是標(biāo)量，有大小無(wú)方向。

　　B. 地面不同地方g不同，但相差不大。

　　C. 在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度一樣。

　　D. 在地面同一地方，高度越高，g越小。

　　例3、AB兩物體質(zhì)量之比是1：2，體積之比是4：1，同時(shí)從同一高度自由落下，求下落的時(shí)間之比，下落過(guò)程中加速度之比。

　　解：因?yàn)槎际亲杂陕潴w運(yùn)動(dòng)，高度一樣，所以下落時(shí)間一樣，1：1;下落過(guò)程加速度也一樣都是g，1:1

　　例4、質(zhì)量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求

　　1、經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間落地?

　　2、第一秒和最后一秒的位移。

　　自由落體運(yùn)動(dòng)教案 篇14

　　【教材分析】

　　“自由落體運(yùn)動(dòng)”選自高一《物理》第二章“直線運(yùn)動(dòng)”的第八節(jié)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)，掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律之后，課本把該節(jié)放在本章的最后一節(jié)，把自由落體運(yùn)動(dòng)作為初速度為0，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理，沒(méi)有另外給出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，這樣有利于學(xué)生形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，避免死記公式。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵在于說(shuō)明不同物體下落的加速度都是重力加速度g，學(xué)生由于受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體落得快，輕的物體落得慢印象很深，所以做好演示實(shí)驗(yàn)十分重要，除了牛頓管的實(shí)驗(yàn)之外，還可以做一些小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白，日常見(jiàn)到的現(xiàn)象是因?yàn)槭艿娇諝庾枇Φ挠绊懙木壒剩瑢?duì)“如果物體只受到重力，不同物體的加速度相同”有深刻的印象。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，整節(jié)課的--圍繞“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象──發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──探究問(wèn)題──解決問(wèn)題”的主線展開(kāi)：

　　→科學(xué)的抽象、推測(cè)（真空中，如何?）→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（牛頓管演示）

　　→得出結(jié)論（自由落體定義）→問(wèn)題提出（自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律如何?）

　　通過(guò)這一系列的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解。開(kāi)始的小實(shí)驗(yàn)很重要，是科學(xué)探究的入口處，所以教師一定要把握好演示的技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生層層深入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小鋼球、牛頓管、紙片、鐵架臺(tái)、電火花計(jì)時(shí)器、重物、紙帶、直尺、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其規(guī)律可由三個(gè)公式體現(xiàn)出來(lái)（投影）。今天我和大家一起來(lái)研究一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例──自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　師：同學(xué)們對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”其實(shí)并不陌生。

　　（演示實(shí)驗(yàn)：將小鋼球由高處?kù)o止釋放，指出小鋼球的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)。）

　　師：那么除了小鋼球的下落外，還有哪些運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?自由落體運(yùn)動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律?這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、新課教學(xué)

　　1．什么是自由落體運(yùn)動(dòng)?

　　（演示實(shí)驗(yàn)：讓一張紙片與小鋼球同時(shí)自由下落，可看到什么現(xiàn)象?）

　　生：鋼球落得快。

　　師：對(duì)，這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論，這也是公元前古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)使人們?cè)阱e(cuò)誤的結(jié)論下走了二千多年，距今三百多年前，伽利略為證明亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，做了大量的實(shí)驗(yàn)。他拿了一個(gè)質(zhì)量是另一個(gè)質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩球由靜止同時(shí)下落，據(jù)亞里士多德的觀點(diǎn)，重球應(yīng)該先落地，但實(shí)際上兩球同時(shí)落地。

　　師：請(qǐng)?jiān)倏囱菔緦?shí)驗(yàn)，把剛才的紙揉成團(tuán)，和小鋼球由靜止落下，同學(xué)們?cè)儆^察。

　　生：幾乎同時(shí)落地。

　　師：同一張紙，為什么形狀不一樣，其下落時(shí)間就不一樣呢?

　　生：這是因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊懀�把紙揉成團(tuán)，所受的空氣阻力要比紙片所受的空氣阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時(shí)落地。

　　師：如果把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，現(xiàn)象如何呢?讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　（演示實(shí)驗(yàn)：我這里有一個(gè)長(zhǎng)約1米，一端封閉、另一端有開(kāi)關(guān)的玻璃管（牛頓管），把形狀和質(zhì)量不同的小金屬片、小羽毛等，放在玻璃管里。）

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