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      2. 高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-10-17 12:41:00 賽賽 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能:理解自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念,掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

          2、過程與方法:通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)中分析歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力,歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

         。1)通過實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納等科學(xué)知識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀;

         。2)通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生多層次考慮問題的辯證唯物主義思想;

         。3)通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

          (4)讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì)、生活的聯(lián)系,感受到科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,初步領(lǐng)略科學(xué)的美妙與和諧,體驗(yàn)解決問題時(shí)的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與協(xié)作精神。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          重點(diǎn):認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零、加速度為 g的勻變速直線運(yùn)動(dòng),并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體運(yùn)動(dòng)的問題.

          難點(diǎn):

          (1)物體下落的快慢與物體所受重力大小無直接關(guān)系。

         。2)同一地點(diǎn)自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g。

          教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          一、引入新課

          同學(xué)們,在講新課之前,老師先給大家講一則生活見聞。老師有一次在街上看見一個(gè)江湖騙子在行騙,現(xiàn)在我將他的騙術(shù)再現(xiàn)一下:

          這是一張百元鈔票,我捏住它的頂端,你用兩個(gè)手指放在鈔票的中部做好捏住鈔票的準(zhǔn)備,但注意在我松手之前你手的任何部分都不能碰到鈔票,當(dāng)看到我松手時(shí),你就立刻去捏鈔票。

          騙子說:“如果你能捏得住,百元鈔票歸你,如果捏不住,你只需給我五元錢”。

          現(xiàn)在請(qǐng)三位反應(yīng)敏捷的同學(xué)上臺(tái)來試試,看能否捏得住鈔票。

          事實(shí)證明,絕大多數(shù)人都捏不到鈔票而被騙。要戳穿騙子的騙局,揭示其中的科學(xué)道理,學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容就知道了。

          二、新課教學(xué)

          [板書:第3節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)]

          師:現(xiàn)在我們來研究掛在細(xì)線下靜止的小球,小球受哪些力的作用?

          生:重力和拉力

          師:如果把線剪斷,小球下落后受什么力作用?

          生:重力和空氣阻力(較。

          師:那么,小球?qū)⒃谑裁捶较蛏线\(yùn)動(dòng)?

          生:沿豎直方向下落

          演示:用火將繩子剪斷,小球下落。

          這就是我們常見的物體自由下落的現(xiàn)象。將輕重不同的物體從同一高度同時(shí)靜止釋放,快慢相同嗎?(同學(xué)們七嘴八舌,主要有兩種看法:重的物體下落快、重的物體不一定下落快。)

          [板書:一、科學(xué)探究1——輕重物體下落快慢相同嗎?]

          師:贊成重的物體下落快的同學(xué)請(qǐng)舉手,贊成重的物體下落不一定快的同學(xué)請(qǐng)舉手。究竟哪種說法正確呢?現(xiàn)在我們來舉行一次小小的辯論賽吧。請(qǐng)剛才舉手的同學(xué)們各選出三名代表,坐到講臺(tái)的兩側(cè)來。

          坐在講臺(tái)左側(cè)的代表隊(duì)為正方,他們的觀點(diǎn)是:重的物體下落快。坐在講臺(tái)右側(cè)的代表隊(duì)為反方,他們的觀點(diǎn)是:重的物體下落不一定快。每隊(duì)的桌面上放有硬幣一枚、相同紙片兩張、相同體積的鐵球和鋁球各一個(gè)。現(xiàn)在各隊(duì)先討論5分鐘,可以利用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證本方的觀點(diǎn)。

          正方甲生:同學(xué)們請(qǐng)看,將硬幣與紙片同時(shí)由同一高度靜止釋放,硬幣比紙片下落得快,說明重的物體下落快。(鼓掌)

          反方乙生:將紙片捏成團(tuán),然后與硬幣同時(shí)由同一高度靜止釋放,兩者幾乎同時(shí)落到桌面上。說明重的物體下落不一定快。(鼓掌)

          正方丙生:你們?cè)趺醋C明是同時(shí)到達(dá)呢?根本看不清楚,硬幣肯定會(huì)更快到達(dá)桌面的,只是太快了,我們眼睛區(qū)分不出來。

          反方丁生:將鐵球和鋁球同時(shí)由同一高度靜止釋放,大家認(rèn)真聽聽,落到桌面時(shí),聲音只有一個(gè)(演示),說明兩球是同時(shí)落到桌面的,也即快慢一樣。

          正方丙生:落到桌面的聲音并不清脆,有些混濁,也許是兩個(gè)時(shí)間間隔太短了,我們的耳朵區(qū)分不出來。

          反方戊生:我們假設(shè)“較重的鐵球下落得快”是正確的,那么將鐵球和鋁球用線連在一起下落,跟鐵球單獨(dú)下落相比,誰下落得快?按正方觀點(diǎn)連在一起的兩球比鐵球重,應(yīng)該比鐵球下落得快。但是鐵球和鋁球連在一起后,下落得慢的鋁球要對(duì)下落得快的鐵球起阻礙作用,所以兩球連在一起時(shí),應(yīng)該比單獨(dú)的鐵球下落得慢。由正方觀點(diǎn)推出了自相矛盾的兩個(gè)結(jié)論,所以說,正方觀點(diǎn)在邏輯上是站不住腳的,是錯(cuò)誤的。(熱烈鼓掌)

          正方同學(xué)面面相覷,啞口無言。

          師:在剛才的激烈辯論中,正反雙方同學(xué)都能開動(dòng)腦筋、積極思考,充分利用了桌面上的器材來論證已方的觀點(diǎn),特別是反方戊生在實(shí)驗(yàn)觀察效果不夠明顯的情況下,能利用我國古代“以子之矛攻子之盾”的邏輯思想,推翻了正方的觀點(diǎn),更是值得稱贊的。現(xiàn)在我宣布反方同學(xué)獲勝。(鼓掌)

          師:重的物體不一定比輕的物體下落得快。那么,物體自由下落快慢到底受什么因素影響呢?為什么紙片捏成團(tuán)后,重量未變,但下落得快呢?

          生:因?yàn)槲矬w自由下落時(shí),物體除了受重力作用以外,還受到空氣阻力的影響,紙片捏成團(tuán)后,重力作用不變,而空氣阻力的影響變小,所以下落得快。

          師:如果沒有空氣阻力作用的話,物體自由下落得情況會(huì)怎樣呢?我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察這一情況。

          演示:牛頓管實(shí)驗(yàn)。

          師:輕重不同的羽毛和金屬片在沒有空氣的空間自由下落,它們不受空氣阻力作用,下落快慢相同;若在有空氣的空間下落,它們受到空氣阻力作用時(shí),下落快慢就不相同了。綜合上述實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論:

          [板書:若無空氣阻力作用,不同物體自由下落運(yùn)動(dòng)快慢相同。]

          師:物理學(xué)中,把物體只在重力作用下,從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。而在日常生活中,物體下落不可能不受空氣阻力作用,如果空氣阻力相對(duì)于重力而言很小可忽略不計(jì)的話,物體由靜止下落的運(yùn)動(dòng)就可看成是自由落體運(yùn)動(dòng),例如:鐵片與金屬小球從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)等等。所以自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化過程。通過理想化突出主要因素,忽略次要因素,從而使問題簡單化,這是物理學(xué)中常用到的一種研究問題的科學(xué)方法。

          我們可以看到自由落體運(yùn)動(dòng)的物體速度越來越大,是作勻加速運(yùn)動(dòng)嗎?

          [板書:二、科學(xué)探究2:自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)]

          師:我們?cè)檬裁捶椒ㄑ芯坎⑴袛鄤蜃兯僦本運(yùn)動(dòng)呢?

          生:當(dāng)相鄰且相等時(shí)間內(nèi)的位移之差Δs為定值時(shí),小球作勻加速直線運(yùn)動(dòng),且有

          Δs=aT2。

          師:留跡法是研究物理規(guī)律的重要方法。例如頻閃照片、紙帶等。

          課本第47頁的圖3—26是小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片。限于時(shí)間關(guān)系,請(qǐng)大家在課后由該圖片上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。

          現(xiàn)在我們用一臺(tái)較為先進(jìn)的儀器——DIS傳感器來研究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

          將重物和速度傳感器連在一起自由下落,通過電腦直接在大屏幕上顯示出其速度——時(shí)間圖像。圖像有什么特點(diǎn),由圖像可以得到哪些結(jié)論呢?

          生:自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像為一條過原點(diǎn)的傾斜直線,說明了自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

          [板書:1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。]

          師:在同一地點(diǎn)將兩個(gè)不同的物體靜止釋放,不計(jì)空氣阻力,它們運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?大家可以根據(jù)剛才我們做過的牛頓管實(shí)驗(yàn)中羽毛和鐵片的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行理論推導(dǎo)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演板。

          學(xué)生演板:

          即不同物體自由下落的加速度是相同的。

          師: 在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同,這個(gè)加速度叫做自由落體加速度,又叫重力加速度,通常用g來表示。

          [板書:2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度a=g,方向豎直向下。]

          師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第48頁的信息窗。由信息窗可以獲取哪些信息呢?

          生:不同緯度重力加速度的值不同,緯度越高,重力加速度值越小。

          師:很好,請(qǐng)坐。重力加速度的值不僅跟緯度有關(guān),還跟高度等因素有關(guān),這將在我們以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。自由落體運(yùn)動(dòng)是v0=0,a=g的勻加度直線運(yùn)動(dòng),我們能否利用以前學(xué)過的勻變速運(yùn)動(dòng)的公式推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式呢?

          生:能。

          由

          師:很好。式中的s我們也常用h來替代。

          [板書:三、自由落體運(yùn)動(dòng)公式 ]

          師:請(qǐng)大家根據(jù)課本第49頁“迷你實(shí)驗(yàn)室”中提示的方法,兩人一組,互測對(duì)方的反應(yīng)時(shí)間。(下臺(tái)詢問)絕大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間在0.15—0.18s之間,而百元鈔票長為15.6cm,一半長7.8cm,將h=7.8cm代入公式可得t=0.13s,可惡的騙子就是利用這0.02—0.04s的差距騙取人民的錢財(cái)?shù)。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)能夠理解“占小便宜吃大虧”、“天上不會(huì)掉餡餅”的人生哲理。

          師:0.02s讓騙子的詭計(jì)得逞;0.02s楊利偉叔叔駕駛“神舟五號(hào)”繞地球運(yùn)行了約158m;雅典奧運(yùn)會(huì)百米決賽賽場上蓋特林9秒85,奧比科維魯9秒86,格林9秒87。他們都只相差了0.01s,這是怎樣的差距?是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差,更是近在眼前卻難以逾越的無奈……時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都是寶貴的`,同學(xué)們要珍惜屬于自己的分分秒秒,努力學(xué)習(xí)、快樂生活,將來成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

          課堂小結(jié)(1)我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法,從最簡單、最基本的情況入手,抓住影響運(yùn)動(dòng)的主要因素,去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾,建立了理想化的物理過程——自由落體運(yùn)動(dòng),理想化是研究物理問題常用的方法之一,在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。

         。2)通過分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),推出了自由落體加速度的概念,結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,

         。3)同學(xué)們要學(xué)會(huì)研究問題的方法而不僅僅是知識(shí)本身,知識(shí)的結(jié)論當(dāng)然重要,但更重要的是如何獲取知識(shí)和處理知識(shí)。

          布置作業(yè):

          1、利用課本第47頁的圖3—26上的數(shù)據(jù)判斷自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)并計(jì)算其加速度。

          2、閱讀課本第50頁至52頁,完成第53頁練習(xí)5、6。

          3、查閱資料,了解重力加速度的測量有什么實(shí)際意義。

          4、由實(shí)驗(yàn)測出的重力加速度的值比當(dāng)?shù)貙?shí)際的重力加速度的值小,試分析誤差來源。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減少誤差?

          教學(xué)小結(jié)與反思

          1、由一則生活見聞引出課題,較好地集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,有效地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

          2、通過實(shí)驗(yàn)演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用火燒斷懸線,可避免剪刀剪斷懸線時(shí)對(duì)懸線橫切的不利影響,確保小球開始下落時(shí)初速為零。

          3、通過“辯論賽”,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律,很好地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、勇于探索創(chuàng)新的精神,較好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。也使學(xué)生了解突出主要因素,忽略次要因素的哲學(xué)思想,逐步幫助學(xué)生樹立起辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。

          4、為了保證學(xué)生有充足計(jì)算時(shí)間,特把頻閃照片的數(shù)據(jù)分析和處理放在課后進(jìn)行。課內(nèi)則采用先進(jìn)的DIS傳感器系統(tǒng),直觀、真實(shí)、快捷地展示出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度圖像,然后依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和物理研究方法,通過數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、類比遷移,由自己推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和規(guī)律。

          5、最后的“迷你小實(shí)驗(yàn)”與引入遙相呼應(yīng),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,使學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

          6、本節(jié)課科學(xué)探究所花時(shí)間較多,沒有安排隨堂訓(xùn)練,擬在下節(jié)課補(bǔ)充一節(jié)習(xí)題課。

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          一、課程分析

          1.本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理(必修1)(人民教育出版社)》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

          2.教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵)

         。1)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。

         。2)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程。

          (3)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡單問題。

          二、學(xué)情分析

          1、學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后,急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。

          2、本節(jié)課從人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,以期學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有全面、清楚的認(rèn)識(shí)。

          3、兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時(shí)展示他們的研究成果及對(duì)他們的評(píng)價(jià),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛。

          三、設(shè)計(jì)理念

          本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā),結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察,初步了解自由落體運(yùn)動(dòng),并通過對(duì)兩位科學(xué)家對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn),得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。接著,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律。通過學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練,讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,最后,在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后,通過回扣課堂游戲,使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高。

          四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、 知識(shí)與技能:

         。1)研究并認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

         。2)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題。

          2、過程與方法:

         。1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析能力。

         。2)利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動(dòng)。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

         。1)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

          (2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

          五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┬抡n引入

          設(shè)計(jì)思路:教師在課堂教學(xué)過程中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,將學(xué)生引入情境之中,容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能起到組織教學(xué)的作用,而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          師:同學(xué)們,咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快?請(qǐng)到講臺(tái)上來。

          生:(推薦一位同學(xué))。

          師:我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片。(向?qū)W生展示長度約為3.5cm的鐵片)

          師生共同完成這一游戲。

          師:同學(xué)們,這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎?

          生:不能。

          師:為什么不能抓住呢?我們?cè)趯W(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)之后,同學(xué)們就知道其中的奧秘了。

          設(shè)計(jì)思路:創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中,造成一種懸念,使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望,處于欲擺不能的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)注意:問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度;有啟發(fā)性,要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念。懸念解除之時(shí),也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

          【板書】課題:第三節(jié) 自由落體運(yùn)動(dòng)

         。ǘ┬抡n研究:

          設(shè)計(jì)思路:在教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感,同時(shí),教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的`情趣,帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘,就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。

          師:同學(xué)們,物理規(guī)律的研究總是來源于生活,有服務(wù)于生活。為了更深入的研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,我們也需要從生活實(shí)踐出發(fā),來討論幾個(gè)問題。

          提出問題:在日常生活中,重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢?

          生:重的物體下落的快一些。

          師:我們通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證一下同學(xué)們的結(jié)論是否正確。

          設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:紙片和硬幣從相同的高度同時(shí)下落,看誰下落的快?

          學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到結(jié)論:重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

          教師演示牛頓管實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生再次驗(yàn)證自己的結(jié)論。

          師:兩千多年前,古希臘哲學(xué)家亞里士多德也持有這一觀點(diǎn),在人類還處于懵懂時(shí)期的時(shí)候,亞里士多德就對(duì)這一現(xiàn)象作出研究,這本身就值得我們尊敬。但這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢?我們還是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

          設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:將紙片團(tuán)成紙團(tuán),再和硬幣從相同的高度同時(shí)下落,看誰下落的快?

          教師強(qiáng)調(diào),紙團(tuán)和紙片的質(zhì)量是相同的。

          學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到結(jié)論:重的硬幣要和輕的紙團(tuán)下落的幾乎一樣快。

          提出問題:為什么會(huì)得到相互矛盾的結(jié)論?

          學(xué)生思考

          師:對(duì)表面現(xiàn)象的觀察有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論,我們要用透過現(xiàn)象看本質(zhì)的研究方法去研究問題。三百多年以前,伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。

          設(shè)計(jì)思路:教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識(shí)異同的比較,通過對(duì)比,能透過表面現(xiàn)象,看清不同的物理本質(zhì)。在對(duì)比過程中,學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、探索進(jìn)取狀態(tài),引起有意注意,促成思維交鋒,這樣對(duì)完善舊知識(shí),自覺完成從舊知識(shí)到達(dá)新知識(shí)的遷移,并鞏固新知識(shí),都極為有利,不然,就公式論公式,該對(duì)比不對(duì)比,不僅不會(huì)促進(jìn)遷移,反而會(huì)造成負(fù)遷移。心理學(xué)研究表明:對(duì)比抗干擾,加強(qiáng)對(duì)易混知識(shí)的比較,找準(zhǔn)分化點(diǎn),利于排除干擾,加深對(duì)某些相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解,促使易混知識(shí)在學(xué)生頭腦中徹底分化。

          設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3:將硬幣放在紙片上面組合成一體,和另一相同的紙片從相同的高度同時(shí)下落,看誰下落的快?

          學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到結(jié)論:重的硬幣和紙片的結(jié)合體要比輕的紙團(tuán)下落慢。

          提出問題:同學(xué)們,現(xiàn)在我想讓兩者下落的幾乎一樣快,應(yīng)該怎樣做?

          學(xué)生討論并提出實(shí)驗(yàn)方案。

          生:讓紙片包住硬幣并團(tuán)成紙團(tuán)。

          師:同學(xué)們實(shí)際做一下看看。

          學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

          教師提出問題:我們做的上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn),為什么會(huì)得出不同的結(jié)論?

          生:有空氣阻力的影響。

          師:如果我們忽略空氣阻力的影響,同學(xué)們猜一下,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

          教師演示牛頓管實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。

          設(shè)計(jì)思路:美國著名心理學(xué)家布魯納曾說:掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此,我們?cè)诮M織教材時(shí),應(yīng)把基本概念和規(guī)律放在首位,突出教材的系統(tǒng)性和規(guī)律性。通過上述幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究在物理規(guī)律研究中的重要作用;同時(shí)也活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

         。ㄋ模┬〗Y(jié)

          本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了:

          1、什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。

          2、自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

          3、自由落體加速度。

          六、教后反思

          1、在物理教學(xué)中,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力和教師加強(qiáng)必要的指導(dǎo),是促進(jìn)知識(shí)順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)法,進(jìn)行物理教學(xué)改革的同時(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)遷移規(guī)律,并考慮影響知識(shí)遷移的各種因素,定能提高教學(xué)效果。

          2、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變,倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。

          3、“實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式”綜合教學(xué)模式是我們學(xué)科的老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的模式,已在實(shí)踐中收到一定效果,當(dāng)然也有待在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善,使之變得更科學(xué)。

          4、本節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,從歷史上的研究過程入手,所以本節(jié)課的思路比較開闊,轉(zhuǎn)折比較多,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意內(nèi)容的銜接。

          5、本節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)比較多,做好演示實(shí)驗(yàn),有利于幫助學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),在本節(jié)課的教學(xué)中,這一點(diǎn)尤為重要。

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能

          1.了解物理學(xué)史。

          2.知道伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法。

          過程與方法

          1.學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法。

          2.培養(yǎng)學(xué)生自己查找資料學(xué)習(xí)物理學(xué)史。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

          3.1學(xué)習(xí)科學(xué)家們對(duì)知識(shí)敢于質(zhì)疑的勇氣。

          3.2學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)研究的執(zhí)著精神。

          3.3通過學(xué)生自己查找資料,提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。

          4.通過對(duì)亞里士多德和伽利略的了解,認(rèn)識(shí)到科學(xué)的探索是一個(gè)漫長的過程,需要幾代人的不懈努力。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          伽利略對(duì)落體問題的邏輯推理。

          伽利略的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

          伽利略的理想外推。

          教學(xué)過程

          活動(dòng)1【講授】伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究

          一、認(rèn)識(shí)兩位科學(xué)家

          老師提出:哪位同學(xué)樂意給大家講一講自己所查到的關(guān)于伽利略和亞里士多德的資料,先說說伽利略吧。

          學(xué)生可能的回答:

         、儋だ匀だ浴べだR,他是文藝復(fù)興后期近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人。1564年伽利略生于意大利的比薩城,1611年,伽利略應(yīng)邀來到羅馬,在羅馬期間,伽利略為了確立新的自然研究法—實(shí)驗(yàn)法的地位,又同教會(huì)的唯心論世界觀進(jìn)行了激烈的斗爭,這就更加激怒了教會(huì)。1632年,他的名著《關(guān)于兩大世界體系的對(duì)話》出版,但立即被教會(huì)列為觸犯禁忌的書。1633年6月22日,伽利略受到宗教法庭審判,并被判終身軟禁,成了“宗教裁判判所”的囚徒。1638年,伽利略在荷蘭出版了《關(guān)于兩門新學(xué)科與數(shù)學(xué)證明的談話》一書,對(duì)自己多年來在力學(xué)方面的研究進(jìn)行了總結(jié)。

         、谒母赣H是一位才華出眾的音樂家和教育家。他在科學(xué)上的創(chuàng)造才能,在青年時(shí)代就顯示出來了。當(dāng)他還是比薩大學(xué)醫(yī)科學(xué)生時(shí),就發(fā)明了能測量脈搏速率的擺式計(jì)時(shí)裝置。后來他的興趣轉(zhuǎn)向了數(shù)學(xué)和物理學(xué)。

         、1581年,17歲的伽利略對(duì)古希臘的物理學(xué)及亞里士多德、埃夫克利德和阿基米德的著作著迷。伽利略在數(shù)學(xué)、天文學(xué),特別是力學(xué)方面有了很深的造詣,學(xué)術(shù)上成果累累。他通過大量的觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了慣性定律、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律和相對(duì)性原理;發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的等時(shí)性原理;用自制的33倍望遠(yuǎn)鏡觀察天象,發(fā)現(xiàn)了一系列令人震驚的天文現(xiàn)象。伽利略將觀察到的天文現(xiàn)象寫成《星際使者》一書,于1610年發(fā)表。書中介紹了月球上的環(huán)狀山脈,無數(shù)星體構(gòu)成的銀河系,金星的盈虧,木星的四顆衛(wèi)星,太陽黑斑等等,從而對(duì)哥白尼的“天體運(yùn)行”論提供了有力的支持,同時(shí)也動(dòng)搖了亞里士多德—托勒密的地心說。

          教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定:關(guān)于伽利略的資料收集非常細(xì)致,下面再說說亞里士多德吧。

          學(xué)生可能的回答:

         、僮鳛橐晃粋ゴ蟮摹倏迫珪降目茖W(xué)家,亞里士多德對(duì)世界的貢獻(xiàn)之大,令人震驚。他至少撰寫了170種著作,其中流傳下來的有47種。他的科學(xué)著作,在那個(gè)年代簡直就是一本百科全書。但他的成就遠(yuǎn)不止于此。他還是一位真正哲學(xué)家,對(duì)哲學(xué)每個(gè)學(xué)科幾乎都做出了貢獻(xiàn)。亞里士多德集中古代知識(shí)于一身,在他死后幾百年中,沒有一個(gè)人像他那樣對(duì)知識(shí)有過系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書。恩格斯稱他是“最博學(xué)的人”。

          ②亞里士多德最大的貢獻(xiàn)在于創(chuàng)立了形式邏輯這一重要分支學(xué)科。邏輯思維是亞里士

          多德在眾多領(lǐng)域建樹卓越的支柱。

          亞里士多德的思想對(duì)西方文化根本傾向以至內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的影響。在上古及中古時(shí)期,他的著作被譯成拉丁文、敘利亞文、阿拉伯文、意大利文、希伯來文、德語和英語。隨著亞里士多德作品的不斷被發(fā)現(xiàn),中世紀(jì)出現(xiàn)了一個(gè)研究亞里士多德主義的新時(shí)代,學(xué)者們以此作為求得各方面真知識(shí)的基礎(chǔ)。

          亞里士多德學(xué)識(shí)淵博,著述頗豐.他對(duì)于當(dāng)時(shí)尚未分類的科學(xué)部門如政治、邏輯、倫理、歷史、物理(自然學(xué)科)、心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等均有研究并有獨(dú)到見解,被馬克思譽(yù)為“古代最偉大的思想家”。

         、蹃喞锸慷嗟率枪畔ED又一位偉大的教育思想家,建立了包括自然學(xué)科在內(nèi)的百科全書式的課程體系,提出了注重實(shí)踐的良好措施,為后人留下了一筆包羅宏富的教育遺產(chǎn)。亞里士多德顯示了希臘科學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在他以前,科學(xué)家和哲學(xué)家都力求提出一個(gè)完整的世界體系,來解釋自然現(xiàn)象.他是最后一個(gè)提出完整世界體系的人。在他以后,許多科學(xué)家放棄提出完整體系的企圖,轉(zhuǎn)入研究具體問題。

          教師指出:物理教科書上,亞里士多德給同學(xué)們的形象不妙、他老是出錯(cuò),老是作出一些輕率的結(jié)論。同學(xué)們覺得亞里士多德實(shí)在太不高明而伽利略則比他偉大于百倍。事實(shí)上,亞里士多德是古代一位偉大的學(xué)者,一位百科全書式的大學(xué)問家,有幾乎無所不及的思想成。我們應(yīng)該正確的、全面的去認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家。伽利略創(chuàng)造了一套對(duì)近代科學(xué)的發(fā)展極為有益的科學(xué)方法,從而糾正了亞里士多德在物理上犯的一些錯(cuò)誤。

          二、伽利略的科學(xué)方法

          (教師結(jié)合伽利略對(duì)自由落體的研究,通過教師提問學(xué)生回答的方式學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法)

          問題的提出

          教師提問:亞里士多德依據(jù)平常觀察的事實(shí),是怎樣確定物體下落的快慢什么因素決定的?

          亞里士多德通過觀察,在日常生活中,重的物體下落快,輕的物體下落慢。得出結(jié)論:物體下落的快慢是由它們的重量決定的。

          教師提出:那么物體下落的快慢與它們的重量有關(guān)系嗎?

          提出假設(shè),邏輯推理。

          教師提出:伽利略是怎樣提出假設(shè),運(yùn)用邏輯推理的?

          學(xué)生可能的回答:他假設(shè)大石頭的下落速度為8,小石頭的下落速度為4,當(dāng)我們把兩塊石頭捆在一起,大石頭會(huì)被小石頭拖的慢下來。但兩塊石頭捆在一起,重量增大,整個(gè)系統(tǒng)下落的`速度應(yīng)該比8大。這樣就出現(xiàn)了矛盾。

          教師提問:伽利略提出了什么樣的假設(shè)?

          學(xué)生可能的回答:假設(shè)大小石頭下落的一樣快。

          教師補(bǔ)充:猜想落體是一種簡單的變速運(yùn)動(dòng),速度可能跟時(shí)間成正比,也可能跟位移成正比利用數(shù)學(xué)和邏輯進(jìn)行推理,然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

          教師提問:伽利略經(jīng)過數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出速度與時(shí)間成正比,然后通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,他是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的?

         、賹W(xué)生可能的回答:通過小球的下落運(yùn)動(dòng),測出小球的下落速度和時(shí)間。

          ②他讓小球沿斜面滾下,減小加速度,延長運(yùn)動(dòng)時(shí)間,便于觀測。

          ③他進(jìn)行的是坡度比較小的斜面實(shí)驗(yàn),后來他就將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合理的外推,當(dāng)傾角增大到90°,小球的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng)。

          對(duì)假說進(jìn)行修正和推廣。

          教師提出:經(jīng)過幾位同學(xué)的回答,問題比較全面了。伽利略完成了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后,沒有就此而止,而是進(jìn)一步思考為什么日常生活中,輕的物體下落得比較慢,重的物體下落得比較快。

          學(xué)生共同回答:因?yàn)榭諝庾枇Γ?/p>

          教師指出:這就是伽利略為我們創(chuàng)造的一套對(duì)近代科學(xué)的發(fā)展極其有益的科學(xué)方法。后面的學(xué)習(xí)中我們還要經(jīng)常用到。

          三、作業(yè)設(shè)計(jì)

          認(rèn)真閱讀課本緒言“走進(jìn)物理課堂之前”,分析“孩子們”是如何運(yùn)用伽利略的科學(xué)方法進(jìn)行探索的。

          教學(xué)設(shè)計(jì)說明

          本節(jié)課,主要由兩部分組成:對(duì)科學(xué)家的了解;對(duì)伽利略科學(xué)方法的學(xué)習(xí).這兩個(gè)方面主要是由學(xué)生通過查資料、預(yù)習(xí),在老師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

          知識(shí)講授的同時(shí),給學(xué)生介紹物理學(xué)家、講授物理學(xué)史.不僅讓他們了解物理學(xué)家的工作,物理科學(xué)的發(fā)展過程,更重要的是通過了解科學(xué)發(fā)展的曲折性,以此撼動(dòng)學(xué)生的心,讓他們從中獲得啟迪。

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          一、教材分析

          1.課標(biāo)要求是:“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”,要求學(xué)生能通過一些實(shí)驗(yàn)或具體的活動(dòng)來了解和體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)。理解自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件與實(shí)質(zhì)。

          2.本節(jié)教材是學(xué)生學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律后,知識(shí)的遷移和應(yīng)用部分,因此本節(jié)是本章的一個(gè)比較重要的、典型的應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)。表現(xiàn)其一:落體運(yùn)動(dòng)快慢的產(chǎn)生原因分析,要用到實(shí)驗(yàn)探究,突破原有認(rèn)知,體會(huì)并應(yīng)用忽略次要因素、抓住主要因素這一科學(xué)思維方法,這不僅有利于學(xué)生掌握分析物理問題的方法,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其二,這是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問題,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。

          3.自由落體運(yùn)動(dòng)是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象,學(xué)生往往能感受到,但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點(diǎn),也不明確這就是自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。怎樣才能讓學(xué)生不是機(jī)械化地記住自由落體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,而是通過各種方式真正理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件與本質(zhì)所在,才是本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          二、學(xué)情分析

          自由落體運(yùn)動(dòng),學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì),但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念,對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面,首先是物理語言的誤導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng);其次生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法,讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力,生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。

          學(xué)生有勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),完全可以通過自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生可能將自由落體運(yùn)動(dòng)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)割裂,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生,將新知識(shí)納入舊知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)只是特殊勻變速直線運(yùn)動(dòng)而已。

          三、設(shè)計(jì)思想

          為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,在教法上,采取以學(xué)生為主體,以問題為中心,以教師為引導(dǎo),以小組的合作為主要方式,讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí),淡化機(jī)械式訓(xùn)練,摒棄灌輸式教學(xué);教師一定要把握好自己的角色,是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參與”,決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中,課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識(shí)傳授傾向,學(xué)生被動(dòng)地接受,很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

          從興趣入手,精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)──以趣味實(shí)驗(yàn)的新手段引入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望,通過分組實(shí)驗(yàn),感受物體下落快慢的原因;進(jìn)而小組討論、驗(yàn)證、交流自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;感悟自由落體這一理想化模型的實(shí)質(zhì);成功解釋生活中自由落體現(xiàn)象;強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和體驗(yàn)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究,變過去教師要學(xué)生學(xué),而為學(xué)生自己“我要學(xué)、我想學(xué)、從中我學(xué)到了什么”的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的自主學(xué)習(xí);通過交流、合作的互動(dòng)過程,更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。當(dāng)然同時(shí)要發(fā)揮教師的課堂機(jī)智,適時(shí)地去引導(dǎo),去啟發(fā),去控制,去答疑,去評(píng)價(jià),這是符合新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的要求,成功實(shí)現(xiàn)新課程理念下師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)與技能:

          (1)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象;

          (2)知道產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件;

          (3)能夠運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析、解決有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的問題。

          2.過程與方法:

          (1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)例探究討論交流的過程,體驗(yàn)自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

          (2)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)和理論探究過程,體會(huì)科學(xué)探究的方法,領(lǐng)略運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的方法。

          3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          (1)體會(huì)生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,生成“學(xué)以致用”的思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          (2)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成樂于細(xì)心觀察、勤于思考和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。

          五、重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):什么是自由落體運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、實(shí)質(zhì)。

          難點(diǎn):(1)物體下落快慢影響因素的探究;

          (2)自由落體運(yùn)動(dòng)的.運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的分析。

          六、教學(xué)策略與手段

          “情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí)──得出結(jié)論”的學(xué)生自主探究教學(xué)模式。

          七、課前準(zhǔn)備──媒體的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

          演示實(shí)驗(yàn):多媒體設(shè)備一套,鉤碼,牛頓管,抽氣機(jī),天平,自制課件。學(xué)生每四人一組:刻度尺,鐵架臺(tái),打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,小石頭,羽毛,紙帶,鐵片、書簽若干(長10厘米左右),紙片若干張、鋼球(大小各一個(gè))、面積相等的金屬片和紙片等。

          八、教學(xué)過程

          (一)新課引入:教師節(jié)的時(shí)候,大家有禮物送給老師,來而不往非禮也,今天老師也有禮物回贈(zèng)給大家,是有我親筆簽名的精美書簽。

          (師生活動(dòng),請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng),誰能捏住書簽就送給誰,由于書簽比較短,少有學(xué)生能捏住。激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍,)

          教師:同學(xué)們一定想知道為什么有人捏不住書簽?,它與我們今天所要認(rèn)識(shí)和研究的一種運(yùn)動(dòng)──自由落體運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。同學(xué)們仔細(xì)觀察過落體運(yùn)動(dòng)嗎?我們來看,從同一高度釋放小石頭和羽毛,很顯然石頭比羽毛先落地(教師演示)。

          提出問題:是否重的物體一定比輕的物體下落的快?(讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究)(板書)

          (1)分組實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題。

          教師將學(xué)生分組。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──利用面積相等的金屬片和紙片,設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn),動(dòng)手做一做,并對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行說明。(學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案可能有:將紙片團(tuán)成紙團(tuán),紙團(tuán)、金屬片同時(shí)釋放;將紙片團(tuán)成紙團(tuán),紙團(tuán)、紙片同時(shí)釋放;金屬片、紙片呈豎直同時(shí)釋放;紙片放在金屬片上,釋放等等。)

          組內(nèi)討論交流。小組代表說說,小組成員在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,以及想知道的疑問。

          教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式和交流問題,做出適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注觀察兩物體落地的前后的次序,將其原因暫時(shí)擱置)

          (2)師生合作研討,得出自由落體運(yùn)動(dòng)概念。

          學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法可能各種各樣,為了將教學(xué)面向全體學(xué)生,讓全體學(xué)生明確概念。教師演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察從同一高度同時(shí)下落的輕重物體下落的快慢,并歸納總結(jié)。

          步驟①:先讓金屬片和一張等面積的薄紙片同時(shí)從同一高度下落。(觀察結(jié)果:重的物體下落得快)

          步驟②:把薄紙片揉成紙團(tuán)再和金屬片同時(shí)從同一高度下落。(讓同學(xué)用耳朵聽聲音,結(jié)果:只有一個(gè)聲音,說明輕重不同的物體同時(shí)落地。)

          步驟③:把金屬片和一張面積較大的薄紙片從同一高度下落到水平桌面。(觀察結(jié)果:輕的物體下落得快) 師生結(jié)合實(shí)驗(yàn)探討得出結(jié)論:物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到的物體下落有快慢是由于空氣阻力的原因。

          提出問題:那么在沒有空氣阻力時(shí)物體的下落是什么樣的情況呢? 演示:把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來,讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

          學(xué)生:同時(shí)落下。

          老師:這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師再把牛頓管放氣,重復(fù)實(shí)驗(yàn),構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比。

          九、布置作業(yè)

          課后習(xí)題與做一做

          十、教學(xué)反思

          1.本節(jié)課采取“情景設(shè)置──問題鏈接──自主探究──形成共識(shí),得出結(jié)論”的教學(xué)方法,學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)的激發(fā)中,問題的引領(lǐng)下,“我要學(xué)、我想學(xué)”的情緒洋溢在整個(gè)課堂。通過自主體驗(yàn)、小組互動(dòng)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)新課程提倡自主學(xué)習(xí)的新理念。

          2.趣味實(shí)驗(yàn)雖簡單,但對(duì)其的熱情高漲出乎教學(xué)前的預(yù)料;自行制作的測定反映時(shí)間尺效果非常好;教學(xué)軟件的使用也讓學(xué)生體會(huì)到科技的力量。

          3.學(xué)生自主探究時(shí),有的學(xué)生不知道從哪里下手,要求教師給以必要的指導(dǎo),應(yīng)該提示學(xué)生自主探究的三個(gè)環(huán)節(jié),如果疏于引導(dǎo),將會(huì)拖延時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)被動(dòng)。

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng),知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

          2、知道什么是自由落體的加速度,知道它的方向,知道在地球的不同地方,重力加速度大小不同。

          3、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

          教學(xué)重點(diǎn)

          掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

          教學(xué)難點(diǎn)

          通過實(shí)驗(yàn)得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

          教學(xué)方法

          實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象+合力推理+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

          教學(xué)用具

          用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機(jī)、牛頓管、有關(guān)知識(shí)的投影片

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入新課

          1、復(fù)習(xí):什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng),其速度公式、位移公式分別是什么?

          2、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們通常有這樣的生活經(jīng)驗(yàn):重的物體比輕的.物體落得快,物體下落的速度到底與物體的質(zhì)量有沒有關(guān)系呢?我們這節(jié)課就來研究這個(gè)問題。

          二、新課教學(xué)

          演示實(shí)驗(yàn):讓一個(gè)紙袋與小鋼球同時(shí)自由下落,可看到什么現(xiàn)象?

          學(xué)生:鋼球落得快。

          老師:對(duì),這就是我們的生活經(jīng)驗(yàn),這也是公元前希臘的哲學(xué)家亞里斯多德的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)使人們?cè)阱e(cuò)誤的結(jié)論下走的XX多年。同學(xué)們聽說過伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的故事嗎?伽利略做過大量的由靜止下落的實(shí)驗(yàn),并且還用歸謬法、數(shù)學(xué)圖利都證明了亞里斯多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。同學(xué)下去看課后閱讀材料,伽利略為了證明亞里斯多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤,他就拿了一個(gè)質(zhì)量是另一個(gè)質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上,使兩鐵球同時(shí)下落,結(jié)果兩鐵球幾乎同時(shí)落地。

          且再看實(shí)驗(yàn):把剛才的紙袋揉成團(tuán),和小鋼球由靜止同時(shí)下落,同學(xué)再觀察:

          學(xué)生:幾乎同時(shí)落地。

          師:同一個(gè)紙袋,為什么形狀不一樣,其下落時(shí)間就不一樣呢?

          學(xué)生:這是因?yàn)榭諝獾淖枇Φ挠绊。把紙袋揉成團(tuán),所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的阻力小得多,所以與小鋼球幾乎同時(shí)落地。

          老師:如果真的把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中,從同一高度自由下落,和伽利略的結(jié)論一樣嗎?

          演示:把事先抽成真空(空氣相當(dāng)稀薄)的牛頓管拿出來,讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

          學(xué)生:同時(shí)落下。

          演示:把小鋼球裝進(jìn)紙袋,與另一個(gè)小鋼球同時(shí)下落。

          現(xiàn)象:同時(shí)落地。

          老師:這就是自由落體運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論,給其下一個(gè)定義。

          學(xué)生回答:

          在真空中物體只受重力,或者在空氣中,物體所受空氣阻力很小,和物體重力相比可忽略的條件下,物體從靜止豎直下落。

          1、自由落體運(yùn)動(dòng)

          板書:自由落體運(yùn)動(dòng):物體只在重力的作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

          2、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度

          距我們?nèi)俣嗄昵暗馁だ越?jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理、得出:自由落是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          一、教學(xué)任務(wù)分析

          《自由落體運(yùn)動(dòng)》是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在實(shí)際中的一個(gè)具體應(yīng)用。重點(diǎn)放在科學(xué)探究過程的實(shí)踐、科學(xué)方法的運(yùn)用和相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用上,對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來說具有重要的意義。

          學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識(shí)和技能主要有:(1)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律;(2)會(huì)用dis實(shí)驗(yàn)測量勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。

          將自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容分成若干個(gè)子課題,學(xué)生分組,并認(rèn)領(lǐng)探究的課題。

          通過子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān),得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義;

          通過子課題2和專題3得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和重力加速度。

          通過實(shí)例分析,掌握自由落體的規(guī)律,解決生活實(shí)際中的簡單問題。

          本節(jié)內(nèi)容采用學(xué)習(xí)包的形式編寫,目的在于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過自主活動(dòng),做到“資料自己找,實(shí)驗(yàn)自己做,問題自己答,小結(jié)自己寫,效果自己評(píng)”,在探究活動(dòng)中體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),感悟科學(xué)方法的應(yīng)用和科學(xué)態(tài)度對(duì)探究的成功的重要作用,為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能

         。1)知道自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。

         。2)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

         。3)知道自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際意義。

         。4)知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點(diǎn)重力加速度略有不同。

          (5)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,能用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。

          2、過程與方法

         。1)在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程中,通過小組成員間分工合作,獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的過程,感受科學(xué)探究的一般過程和方法。

         。2)在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和dis等手段進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中,感受信息技術(shù)對(duì)探究活動(dòng)的支撐作用。

         。3)通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際意義的分析,認(rèn)識(shí)理想模型這一科學(xué)方法。

         。4)通過用頻閃照片研究落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過程,經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)處理分析等研究過程。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

         。1)通過對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢爭論的物理學(xué)史介紹,領(lǐng)略伽利略對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的態(tài)度和敢于對(duì)前人,尤其是權(quán)威大膽質(zhì)疑的精神,激發(fā)探究的興趣和欲望。

         。2)通過對(duì)伽利略落體運(yùn)動(dòng)研究過程的物理學(xué)史介紹,體驗(yàn)和學(xué)習(xí)“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法,感悟科學(xué)方法在人類認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用中的作用。

         。3)通過小組成員間根據(jù)子課題研究內(nèi)容,明確各自擔(dān)任的角色和任務(wù),在探究的過程,體驗(yàn)具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)責(zé)任感,樂于與人合作,并善于與人合作。

          三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          重點(diǎn):

         。1)物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)。

         。2)自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度是g 。

          難點(diǎn):自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

          四、教學(xué)資源

          1、器材:五分硬幣和紙片、錢毛管和抽氣機(jī)、頻閃照片、dis多種傳感器、書簽、反應(yīng)時(shí)間尺、計(jì)算器、其他器材等。

          2、internet 網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等。

          3、自制課件。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

          本設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面:一是自由落體運(yùn)動(dòng)的定義;二是自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì);三是測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度;四是自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

          本設(shè)計(jì)的基本思路是:學(xué)生組成小組,在教師的指導(dǎo)下根據(jù)總課題自由落體運(yùn)動(dòng)提出系列性問題或子課題,然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料、交流討論、探究實(shí)驗(yàn)解決問題,最后進(jìn)行小結(jié)、交流和評(píng)價(jià)。

          本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是:物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān);自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度是g 。

          方法是:通過專題1,紙片和硬幣實(shí)驗(yàn)、錢毛管實(shí)驗(yàn)、月球?qū)嶒?yàn)介紹、亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭論的介紹,引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān);通過專題2和專題3,讓學(xué)生通過初步觀察、提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng),加速度是g 。

          本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是:自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。

          方法是:通過制作反應(yīng)時(shí)間尺測量反應(yīng)時(shí)間和滴水法測重力加速度等實(shí)例分析,掌握用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。

          本設(shè)計(jì)重視概念和規(guī)律的形成過程以及伴隨這一形成過程的科學(xué)方法和物理學(xué)史的教育,著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。

          完成本設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)需2~3課時(shí)。

          六、教學(xué)流程

          情景實(shí)驗(yàn)和設(shè)問

          通過演示實(shí)驗(yàn),以“馬路邊夾錢騙術(shù)”創(chuàng)設(shè)情景,指出落體運(yùn)動(dòng)是生活中常見的一種運(yùn)動(dòng),提出“落體運(yùn)動(dòng)具有怎樣的性質(zhì)和規(guī)律”的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。

          活動(dòng)i和活動(dòng)ii學(xué)生分組和探索研究

          通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、確定子課題及研究內(nèi)容、明確角色和任務(wù)分工。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源和書籍資料,自主研究、制定課題計(jì)劃書和進(jìn)度表,并將搜集到的資料匯總、分析、整合,初步做成ppt 、網(wǎng)頁、作品等形式。然后,小組內(nèi)部進(jìn)行交流和觀看成果,進(jìn)一步修改和完善課件或作品。

          活動(dòng)子課題展示

          通過學(xué)生分組展示和交流研究成果,得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和重力加速度,引入理想模型、“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等物理思想和科學(xué)方法。

          活動(dòng)iv師生評(píng)價(jià)

          由教師和學(xué)生組成課題評(píng)審團(tuán),一方面對(duì)學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評(píng)審,另一方面以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議,根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng),進(jìn)行表彰和鼓勵(lì),并提出改進(jìn)意見,評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些,主要起鼓勵(lì)作用。

          活動(dòng)v 、活動(dòng)vi和活動(dòng)vii自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用

          通過“大家談”的方式,讓學(xué)生小結(jié)自由落體規(guī)律。然后,教師通過實(shí)例1和實(shí)例2的分析,進(jìn)一步理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

          問題設(shè)計(jì)方案

          通過設(shè)置課后思考題,鼓勵(lì)學(xué)生制作反應(yīng)尺測量反應(yīng)時(shí)間,測量不同人群的反應(yīng)時(shí)間(性別,年齡,職業(yè)等),研究采集到的數(shù)據(jù),總結(jié)反應(yīng)時(shí)間跟哪些因素有關(guān),實(shí)現(xiàn)“帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

          七、教學(xué)案例

         。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

          1、學(xué)生方面所做的準(zhǔn)備

          學(xué)生分組:以自愿結(jié)合為原則,每4~6人分為一組。

          角色和任務(wù)分工:根據(jù)自身的特點(diǎn),學(xué)生自主選擇和承擔(dān)對(duì)應(yīng)子課題的各項(xiàng)任務(wù)。每組可設(shè)資料搜集員,整理員、展示員,實(shí)驗(yàn)員、制作發(fā)明員、組長(兼)等。

          課題選題:包括教師指定選題和學(xué)生自主選題。教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和研究能力,可以提供一系列可操作的課題供學(xué)生選擇,也可以由學(xué)生自主選擇有興趣、能操作的課題,然后填寫選題意向表!

          其他課題:需由指導(dǎo)老師主持開題評(píng)審會(huì)對(duì)學(xué)生課題研究方案進(jìn)行評(píng)審。

          2、教師方面所做的準(zhǔn)備

          創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境:從本節(jié)課的生活背景出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的興趣。

          編寫課前導(dǎo)學(xué):學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)考慮時(shí)間的合理性,高中生課后作業(yè)較多,為了讓學(xué)生有寬裕的課前自主時(shí)間,開展研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體要求,編寫了“課前導(dǎo)學(xué)”,在“課前導(dǎo)學(xué)”中為學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo),針對(duì)所學(xué)內(nèi)容,提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法(盡量實(shí)用、豐富些)讓學(xué)生參考,重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考,發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。

          教師搜集選題意向表:按照學(xué)生的`意向分組,最后宣布分組名單。

          各課題組制定研究方案,自主開展研究活動(dòng):鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題和別人交流討論,并認(rèn)真填寫研究過程的記錄表格。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用工具書,網(wǎng)絡(luò)、圖書館等輔助手段去解決問題(學(xué)會(huì)搜集信息,與人的終身學(xué)習(xí)休戚相關(guān))。實(shí)再解決不了的(包括學(xué)生課前自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的其它問題),由每組的組長把問題反饋給教師,然后匯總給課代表(作簡單統(tǒng)計(jì)),再反饋給任科老師。通過反饋,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢所欲言,尊重其權(quán)利。

          成立課題評(píng)審團(tuán):由每個(gè)課題組的一名代表和指導(dǎo)老師組成評(píng)審團(tuán),一方面對(duì)學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評(píng)審,另一方面以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議,根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng),進(jìn)行表彰和鼓勵(lì),并提出改進(jìn)意見。評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些,主要起鼓勵(lì)作用。

         。ǘ┲饕虒W(xué)過程

          1、學(xué)生分組交流各自專題的研究結(jié)果(以下課題供參考)

          子課題1:關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭論

          問題:輕重不同的物體下落快慢相同嗎?

          實(shí)驗(yàn):

          a.紙片和硬幣。

          b.紙片揉成團(tuán)和硬幣。

          c.錢毛管實(shí)驗(yàn)。

          d.月球?qū)嶒?yàn)介紹。

          e.物理學(xué)史:介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。

          小結(jié):物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無關(guān),從而得出自由落體的定義。

          教師進(jìn)一步指出:

         。1)自由的含義:不受空氣阻力的作用。

         。2)自由落體運(yùn)動(dòng)的條件:初速為0(從靜止開始下落),只受重力作用。

         。3)實(shí)際意義:在處理實(shí)際問題時(shí),如果落體運(yùn)動(dòng)的物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略,則可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。這種為了突出問題的本質(zhì),采取抓住事物的主要因素,忽略次要因素的方法成為理想模型法。

          子課題2:自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究

          初步觀察落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn):得出其是初速為0的加速運(yùn)動(dòng)。

          提出猜想:自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)嗎?

          設(shè)計(jì)方案。

          實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

          展示自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片,介紹研究方法。

          物理學(xué)史:介紹伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究過程(提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-斜面實(shí)驗(yàn))。

          小結(jié):自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)。

          子課題3:測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度

          (1)重力加速度的定義:教師可指出當(dāng)我們學(xué)完牛頓第二定律后,再回過頭來推導(dǎo)為什么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是g 。

         。2)方向:豎直向下。

         。3)大。涸O(shè)計(jì)方案測量自由落體運(yùn)動(dòng)物體重力加速度的數(shù)值:例如稱重法,滴水法,dis實(shí)驗(yàn)(光電門,位移傳感器,力傳感器)等。

         。4)通過表格比較不同地方的重力加速度,找出規(guī)律,指出標(biāo)準(zhǔn)值的含義。

         。ㄆ渌诱n題)略

          2、師生評(píng)價(jià)

          對(duì)學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評(píng)審,并以投票方式對(duì)各組成果進(jìn)行評(píng)議,根據(jù)成果交流情況評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng),進(jìn)行表彰和鼓勵(lì),并提出改進(jìn)意見。評(píng)獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些,主要起鼓勵(lì)作用。

          3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其運(yùn)用

         。1)學(xué)生小結(jié)自由落體的規(guī)律,得出計(jì)算公式。

          (2)實(shí)例1分析:破解“夾錢”騙術(shù)。

          模擬實(shí)驗(yàn):夾書簽。教師指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度,引出反應(yīng)時(shí)間概念。

          教師拿出一根神秘的尺子檢測學(xué)生,直接得出反應(yīng)時(shí)間,讓學(xué)生猜一猜這把尺子的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生分析測量方法,布置課后繼續(xù)研究工作。

         。3)實(shí)例2分析:滴水法測重力加速度。我們先在水龍頭下放一個(gè)盤子,調(diào)節(jié)水龍頭閥

          門,使第一個(gè)水滴到盆子的瞬間,第二個(gè)水滴正好從閥門處開始下落(邊聽水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴),問需要測出哪些物理量,就可以測出重力加速度,并寫出計(jì)算公式。

          4、課后研究

          制作反應(yīng)尺,測量反應(yīng)時(shí)間:測量不同人群的反應(yīng)時(shí)間(性別,年齡,職業(yè)等),研究采集到的數(shù)據(jù),總結(jié)反應(yīng)時(shí)間根哪些因素有關(guān)?

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1、知道什么是.

          2、知道什么是重力加速度,知道重力加速度的方向和通常的取值.

          3、會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)的問題.

          能力目標(biāo)

          調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣,培養(yǎng)邏輯思維能力及表述.

          教材分析

          教材把作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理,沒有另外給出的公式,這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡單問題入手,用理想化的方法處理實(shí)際問題的方法.研究時(shí),給出了頻閃照相機(jī)的照片,但沒有作定量的詳細(xì)分析,只要求從圖上看出物體越落越快,物體作加速運(yùn)動(dòng)即可.教材為了簡便,援引伽利略的研究結(jié)果,直接給出了是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),重力加速度的講述,也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣,根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn),從同一高度同時(shí)自由下落的物體,同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí).由知它們的加速度必相同,所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析.

          教法建議

          可以按照教材安排的順序,在講解的同時(shí),通過實(shí)驗(yàn),邊講邊議,如果學(xué)生條件許可,可采取討論式的教法.

          教學(xué)設(shè)計(jì)示例

          教學(xué)重點(diǎn)

          認(rèn)識(shí)是初速度為零、加速度為的勻變速直線運(yùn)動(dòng),并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決的問題.

          教學(xué)難點(diǎn)

          中不同物體下落的加速度都為.

          主要設(shè)計(jì):

          [方案一]

          1、思考與討論:

         。1)重的物體下落得快?還是輕的物體下落得快?

         。2)請(qǐng)舉出一重的`物體下落快的實(shí)例?(演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象)

          (3)請(qǐng)舉出一輕的物體下落快的實(shí)例?(演示一小粒石子和一大張紙片下落情況)

          2、分析引導(dǎo):

         。1)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜,(教師指出)

         。2)演示:把紙片團(tuán)成一個(gè)小紙團(tuán),再讓它和小石子同時(shí)下落的現(xiàn)象.

         。3)提問:如果沒有空氣阻力,只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何?

          (4)演示:按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn).

          3、分析與小結(jié):

          (1)分析“牛頓管”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),引出的定義.

         。2)展示課件“的頻閃效果”

         。3)分析頻閃效果,分析出是加速運(yùn)動(dòng),進(jìn)而指出,是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

          [方案二]

          1、教師提出我們要研究一種見得非常多的物體運(yùn)動(dòng),即物體下落的運(yùn)動(dòng),問學(xué)生:重的物體下落快還是輕的物體下落的快?

          2、啟發(fā)學(xué)生回想所見過物體的下落運(yùn)動(dòng),有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時(shí)重的物體下落快、有時(shí)輕的物體下落快”(配合演示)

          3、提問:怎樣從理論上說明重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的?讓學(xué)生看教材30頁有關(guān)伽利略的推理,認(rèn)識(shí)到從“重的物體下落快”會(huì)導(dǎo)出矛盾的結(jié)論.

          4、提問:為什么有時(shí)重的物體下落快?有時(shí)輕的物體下落快?可通過前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到:空氣阻力的作用使得物體下落問題變得復(fù)雜.

          5、教師問:我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生想到研究問題應(yīng)從簡單到復(fù)雜,因此應(yīng)首先研究沒有空氣阻力時(shí)物體的下落情況.指出可根據(jù)實(shí)驗(yàn)來研究.

          6、演示:“牛頓管實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生得出結(jié)論:沒有空氣阻力,只有重力作用時(shí),輕重不同的物體下落快慢相同.

          7、教師小結(jié):物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動(dòng)叫,輕重不同的物體自由下落快慢相同.

          8、展示課件“的頻閃效果”,總結(jié)特點(diǎn):是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

          自由落體加速度:

          1、分析引導(dǎo):在同一地點(diǎn),從同一高度同時(shí)下落的物體,下落到同一位置時(shí)(這個(gè)位置是任意的)所用時(shí)間總是相同的.可知:這些初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng),在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移,由知,它們的加速度必相同.

          2、讓學(xué)生看書,記住重力加速度的方向,了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值.

          3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的公式,推導(dǎo)出的公式:

          若學(xué)生基礎(chǔ)較好,可根據(jù)自由落體頻閃照片,用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度.

          探究活動(dòng)

          滴水法測重力加速度的過程是這樣的,讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤子里,調(diào)整水龍頭,讓前一滴水滴到盤子時(shí)后一滴恰好離開水龍頭,測出幾滴水落到盤中的總時(shí)間t,用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h,即可算出重力加速度.請(qǐng)思考:為什么不只測出一滴水下落的時(shí)間即開始計(jì)算?按前面給的方法測出一個(gè)水滴下落時(shí)間還是?為什么?重力加速度的表達(dá)式是什么?實(shí)際做一做,計(jì)算一下,當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、 理解自由落體運(yùn)動(dòng),知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

          2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

          3、理解重力加速度概念,知道它的大小和方向,知道在地球上不同的地方,重力加速度的大小是不同的

          4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法

          5、通過對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力

          二、重點(diǎn)難點(diǎn)

          理解在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是 本節(jié)的重點(diǎn)

          掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)

          三、教學(xué)方法

          實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)

          四、教具

          牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)

          五、教學(xué)過程

          (一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?

          vt=at

          s =at2/2

          vt2 =2as

          (二)、自由落體運(yùn)動(dòng)

          演示1:左手?jǐn)S一金屬片,右手?jǐn)S一張紙片,在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放,讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地.

          結(jié)論:第一次金屬片先落下,紙片后落下,第二次幾乎同時(shí)落下。

          提問:解釋觀察的現(xiàn)象

          顯然,空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落,而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后,阻力減小,紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

          假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落,會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?

          演示2:牛頓管實(shí)驗(yàn)

          自由落體運(yùn)動(dòng):物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

          顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的.條件是:

         。1)只受重力而不受其他任何力,包括空氣阻力。

         。2) 從靜止開始下落

          實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小,可以忽略不計(jì),物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

         。ㄈ┳杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?

          學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)

          將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器,紙帶下方固定在重錘上,先用手提著紙帶,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放,然后接通電源,松開紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

          運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng),可得到:

          1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

          2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2

          (四)自由落體加速度

          1、學(xué)生閱讀課文

          提問:什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)

          2、重力加速度的大小有什么規(guī)律?

         。1)在地球上同一地點(diǎn),一切物體的重力加速度都相同。

         。2)在地球上不同的地方,重力加速度是不同的,由教材第37頁表格可知,緯度愈高,數(shù)值愈大。

          (3)在通常的計(jì)算中,可以把g取作9.8m/s2,在粗略的計(jì)算中,還可以把g取作10m/s2

          (五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

          vt=gt

          h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2

          vt2=2gh

          注意式中的h是指下落的高度

         。┱n外作業(yè)

          1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》

          2、教材第38頁練習(xí)八(1)至(4)題

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          一、教學(xué)目的:

          1、通過觀察現(xiàn)象,了解分析物理規(guī)律的方法。

          2、理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng),知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

          3、理解什么是自由落體加速度,知道它的方向,知道在地球的不同地方,重力加速度大小不同。

          4、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

          二、器材及方法:

          1、器材:兩張大小不同的小紙片;粉筆頭;乒乓球;一個(gè)小鉤碼;牛頓管。

          2、方法:通過小實(shí)驗(yàn)和邏輯推理啟發(fā)式教學(xué)。

          三、重點(diǎn)與難點(diǎn):

          不同物體下落的加速度都是重力加速度 。

          四、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┦裁词亲杂陕潴w運(yùn)動(dòng):一個(gè)物體離地h高處,當(dāng)把細(xì)繩剪斷,物體就在重力的作用下沿著豎直方向下落,這種運(yùn)動(dòng)即為自由落體。

          1、問題:不同的物體下落的快慢是否相同呢?

         。1)實(shí)驗(yàn)討論1:一張小紙片和一支粉筆頭同時(shí)從同高處下落, 哪個(gè)先落地?(動(dòng)手做)

          ①現(xiàn)象:粉筆先落地。

         、诟杏X:重的物體先落地。

         。2)實(shí)驗(yàn)討論2:一個(gè)乒乓球和一個(gè)鉤碼同時(shí)從同高處下落,誰先落地?

         、佻F(xiàn)象:鉤碼先落地。

         、诟杏X:重的物體先落地。

         。3)實(shí)驗(yàn)討論3:把小紙片揉成團(tuán)再重做實(shí)驗(yàn)討論2 。

          現(xiàn)象:兩者差不多同時(shí)落地。

          2、問題:物體下落的快慢是否由物體的重量有關(guān)?

          首先我們來用一種巧妙的推理方法來進(jìn)行推理:

         。1)討論:

         、偌僭O(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。

         、诙鴥蓧K石頭的總重量最大,它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何?(答:整體下落速度最快)。

         、鄱绨褍蓧K石頭拴在一起時(shí),下落快的會(huì)被下落慢的拖著而減慢;下落慢的會(huì)被下落快的拖著而加快,結(jié)果如何?(答:兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度,而大于小石頭的速度。)

         、苓@與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

         。2)實(shí)驗(yàn):用牛頓管做實(shí)驗(yàn),大家看到:真空管內(nèi)的形狀質(zhì)量都不同的金屬片、小張片當(dāng)管直立過來時(shí),它們同時(shí)到過管底。

         。3)結(jié)論:說明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無關(guān)!我們不能僅用生活中的感知去推究物理規(guī)律,而應(yīng)深刻分析,抓隹矛盾的主要方面,由實(shí)驗(yàn)總結(jié)出本質(zhì)的東西,得出物理規(guī)律。為什么會(huì)有這種結(jié)果呢?我們來看看自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、

          (二)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn): 物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

          1、條件:

         、傥矬w只受重力作用。

          ②從靜止開始下落。

          2、運(yùn)動(dòng)性質(zhì):它是一種初速度為零的勻速直線運(yùn)動(dòng)。

          3、運(yùn)動(dòng)規(guī)律: 因?yàn)槲矬w只受重力,據(jù) 有: 如果在相同地區(qū),不同的物體的重力加速度都相同,則它們的運(yùn)動(dòng)速度和從同高度下落至地面的`時(shí)間都相同,與物體的質(zhì)量無關(guān)。那么,不同的物體的重力加速度是否相同呢?

         。ㄈ┲亓铀俣。

          1、重力加速度:物體只在重力作用下,自由下落的加速度。

          2、實(shí)驗(yàn):測重力加速度的方法。課本第51頁圖2—24中是一個(gè)小球從某高度自由下落時(shí)用頻閃照相機(jī)(每隔相同時(shí)間照一張相片)從小球正面拍攝的,圖中的多個(gè)小球是同一個(gè)小球在不同時(shí)刻的位置疊加的結(jié)果,從圖中可讀出相鄰的時(shí)間里小球發(fā)生的位移。根據(jù) (T為頻閃照相機(jī)的拍攝時(shí)間),即可求出重力加速度 。

          3、根據(jù)用不同的小球重復(fù)實(shí)驗(yàn)表明:同一地區(qū),不同物體的重力加速 度相同。

          4、不同地區(qū)(緯度不同)物體的重力加速度略有不同。從書中表中可知:

         、偻痪暥鹊貐^(qū)重力加速度相同。

          ②緯度越高重力加速度越大。

          ③通常計(jì)算中,重力加速度取 ,粗略計(jì)算中取 。

          (四)總結(jié):

          1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

          2、不同物體的重力加速度在同地區(qū)相同,不同地區(qū)重力加速度與緯度有關(guān)。

          3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是 ,凡是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的推論也適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

          練習(xí):

          1、想測出一幢樓的高度,你用所學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)測量方案。

          2、一個(gè)物體從塔頂自由下落,在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個(gè)位 移的9/25,求塔高。

          3、求一個(gè)物體自由下落,從下落時(shí)起,第隔1秒鐘物體下落的高度之比。

          高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          一、教材分析

          自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法,對(duì)本課的學(xué)習(xí),實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、探求規(guī)律的能力,還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。

          本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于說明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度g。由于學(xué)生受日常經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)重的物體下落快,輕的物體下落慢的印象很深,所以本節(jié)課做好實(shí)驗(yàn)十分重要。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)逐步提出問題(設(shè)疑),讓學(xué)生自己探究(解疑),得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

          本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與能力

         。1)理解自由落體運(yùn)動(dòng),理解是重力加速度,

         。2)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,

         。3)培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

          2、過程與方法

          通過觀察輕重不同物體在真空中的下落過程,實(shí)際測量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。

          3、情感態(tài)度和世界觀

          感受前人(亞里士多德)崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。

          先通過觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”,讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)(牛頓管)解疑,理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng),明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。并得出做自由落體運(yùn)動(dòng)的不同物體,在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢相同的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運(yùn)動(dòng)是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)呢?”,通過分組實(shí)驗(yàn)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究,得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。再提出“你能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?”,引導(dǎo)學(xué)生去研究,從而圓滿解決問題。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          (1)牛頓管、抽氣機(jī);

          (2)10套:紙片、鐵架臺(tái)、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器(帶復(fù)寫紙片)、紙帶、重錘、海綿墊、接線板;長刻度尺。

          四、教學(xué)過程

          回顧學(xué)過的知識(shí):復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和判定,掌握其有關(guān)的一些公式。

          引入新課:

          在日常生活中,我們會(huì)看到這種現(xiàn)象:把硬幣和紙片舉到相同高度,硬幣的重量比紙片重,同時(shí)由靜止開始釋放。觀察哪個(gè)先落地?

         。ㄑ菔荆河矌藕图埰

          觀察結(jié)果:硬幣先落地

          類似的現(xiàn)象在生活中還有很多,早在公元前4世紀(jì),古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過觀察大量物體下落的現(xiàn)象,歸納出:物體越重,下落得越快。在我們今天看來,他這個(gè)說法是否正確呢?

          提問:是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢?(課后有伽利略的推論)

          我們可以通過實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題,桌上有兩張紙片(同種材料,質(zhì)量不同)觀察掉落在桌面的情況:

          1.兩張紙平攤,同一高度,同時(shí)靜止釋放。

          2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán),同一高度,同時(shí)靜止釋放。

         。ㄗ寣W(xué)生自己試一試)

          我們通過觀察這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?

          可見,重的物體不一定下落得快,輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢?

          (學(xué)生:受空氣阻力的影響)

          我們的神舟六號(hào)飛船返回時(shí),為了安全的降落,一定的高度要打開降落傘來減速,利用的空氣的阻力。

          正是由于有空氣阻力的影響,物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看,如果沒有空氣阻力的影響,也就是在一個(gè)沒有空氣的空間里,物體只受重力,從靜止開始下落的情況是什么樣子呢?

         。ㄑ菔九nD管)

          看,這是一根玻璃管,管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了,里邊有一個(gè)金屬片和羽毛,觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。

          (觀察實(shí)驗(yàn))

          定義:物體在只受重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

          要注意理解“自由”這兩個(gè)字:只受重力、初速度為零。

          結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下,小結(jié):如果沒有了空氣阻力,不同物體從同一高度做自由落體運(yùn)動(dòng),它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。

          這種運(yùn)動(dòng)只在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。不過,在存在空氣的空間里,如果空氣阻力的影響很小,物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。

          亞里士多德是古希臘的圣人,恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平,他在物理方面的論述,今天看來很多是不恰當(dāng)?shù)。但是,在兩千年前他能夠通過觀察、歸納,形成自己的一套理論體系,已經(jīng)很不簡單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的`地位。

          我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng),下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動(dòng)。

         。ㄑ菔緦(shí)驗(yàn):將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器,紙帶下方固定在重錘上,先用夾子夾住紙帶上方,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方,然后接通電源,待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn),那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)情況。)

          下面大家結(jié)合學(xué)案來分析下紙帶。

          提問:軌跡為直線還是曲線?

          答:軌跡為一條直線,物體作直線運(yùn)動(dòng)。

          提問:是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?

          答:在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移不相等,逐漸的增大,所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。

          提問:是勻加速嗎?是如何判斷出來的?

         。ㄌ崾荆夯貞浨懊鎸W(xué)過的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律:連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi),物體通過的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式,,已知的=0.02秒。

          答:可以測出連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi),物體通過的位移之差為定值(在誤差允許的范圍內(nèi))。則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

          我們一起總結(jié)一下:自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

          提問:能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?

          同樣根據(jù)上面的公式,我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下,大家選取不同的時(shí)間間隔來讀取數(shù)據(jù)。

          通過多次測量計(jì)算:

          我們通常用g來表示自由落體加速度,也叫重力加速度,數(shù)值近似為9.8,重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中,如果要獲得更精確的數(shù)據(jù),還可以用頻閃照相來測量。

          自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),那么其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類似:

          不同的物體在同一地點(diǎn),從相同高度同時(shí)自由下落的物體,同時(shí)到達(dá)地面,根據(jù),則它們的加速度是相同的。

          應(yīng)用:

          1:大家看到課后的測定反應(yīng)時(shí)間小實(shí)驗(yàn)。

          2:測量物體從一定高度的樓房掉下,已知落地時(shí)的速度,求高度和下落時(shí)間。

          我們可以通過測量在連續(xù)相等的時(shí)間間隔內(nèi),物體通過的位移之差是否為一個(gè)定值。若為定值,則是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

        【高中物理必修1《勻變速運(yùn)動(dòng)實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

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