《去尾法和進一法求商的近似值》數(shù)學教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《去尾法和進一法求商的近似值》數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《去尾法和進一法求商的近似值》數(shù)學教學反思 篇1
求一個數(shù)的近似數(shù)，教材安排是一課時，內容看似比較簡單易懂，而實際教學后發(fā)現(xiàn)，其實不然。我邊教邊調整，用了三課時，才有比較滿意的效果。傳統(tǒng)教學的種種封閉壓抑了學生個性的發(fā)展，學生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗式學習。我認為教師只有創(chuàng)造性地教，學生才能創(chuàng)造性地學。要用動態(tài)的眼光，鉆研教材，營造體驗式的學習氛圍，使學生深刻體驗數(shù)學學習的過程，并獲得積極的情感受體驗，最大限度促進自身發(fā)展。
本節(jié)課是求商的近似值的兩種變式,是在四舍五入法求商的近似值的基礎上聯(lián)系一些生活實際進行教學的,比較偏重于對實際情況的分析,有一定的難度,所以在教學中遇到問題我以學生討論為主解決。
內容以"生活中的近似數(shù)"展開。課前我精心做了個課件，因為解決生活中的實際問題，很實用。一對談話引入正題后，我拋出一題：天劍服飾公司進了270米布，每套西服用布4米，這批布最多可以做多少套西服？學生開始算了：270÷4=67.5（套）有取近似數(shù)67.68的。這時，我一本正經的說："67.5，根據(jù)四舍五入法取近似數(shù)68，所以做68套，數(shù)字還真吉利��！"底下開始唧唧喳喳了，好多人不同意我的意見。我開始擺出老師掌握了"真理"的架勢，招兵買馬般拉攏和我意見一樣的�？上О。挥袔讉�想忠于我的。"真理掌握在少數(shù)人手里�。�"我慫恿著，結果還沒看到墻頭草。"那你們說服我��！"我讓學生大膽發(fā)表自己的意見了。"彭老師，你不可能只穿一件衣服或一條褲子吧？那可不是一套啊？！"還有人說："彭老師，你不可能穿一半西服，穿一半休閑裝吧？"頓時哄堂大笑。恩，有點道理啊，但67.5按四舍五入是68吧啊，我想讓學生更透徹的明理，又問了一遍。"那實際問題要實際解決�。�""對了，求生活中的近似數(shù)要實際問題要實際解決"。緊接著我又練習了一個基礎習題。關于用皮革做包的，精確的結果是76.74，同學們立刻得出是76個。有聰明人說，只要算到整數(shù)部分就可以了。"會偷懶的聰明人，只有學得巧的人，就輕松"，正好體現(xiàn)出學習的巧妙和輕松。后來要他們給這種方法取名字才搞笑了，由于分析76.74時，我無意中比劃著說去掉0.74這個小尾巴。結果就又同學取名：實際法、取整法、去掉法、去小尾巴法……五花八門的，我說能簡化到3個字嗎？結果有人喊出了"去尾法"，真是太合我心意了，哈哈。便板書了"去尾法"。
接下來，我又拋出"煉油廠煉制了3.39噸油，按每桶300千克裝在油桶里，至少需要多少個油桶？"讓學生想，這個題還是用"去尾法"做嗎？學生再也沒被我?guī)Щ\子了，算出11.3，他們根據(jù)自己的理解，說要12個桶子。"11.3，3比5小，要四舍五入，應該是11。"，底下又開始拱了。我裝出一副很無助的樣子，希望有人跟我站在一邊。結果是沒一人"投靠"我，我是急在臉上，喜在心里。我故意說："那我大方點把那多出的一點點油，奢侈點，倒掉不要了，少用個桶。""彭老師，那你就等著被炒魷魚吧！""哈哈，我假裝氣憤地破笑啦！"教室里也是一陣哄堂大笑。"彭老師，今天好沒面子了，沒一個人相信我，還笑話我"。我委屈地說著，孩子們笑得卻更歡了。其實，他們這堅持真理的舉措，我很欣賞。后來，練了個基礎題：住房裝修時要給45平方米的客廳貼地板磚，如果貼邊長為80厘米的地板磚，至少需要買多少塊地板磚？在巡視時，我看了好多同學沒統(tǒng)一單位，便說："有人跳到了彭老師挖的陷阱。"學生恍然大悟，開始審題再動手化單位了。我覺得，自己越投入，上課越輕松，學生學得越開心，越好。記憶深刻。
45平方米=450000平方厘米
450000÷（80×80）≈70.31（塊）
匯報結果時，大部分同學都說買71塊，只有那個叼鉆的江可飛說："我買70塊，讓老板割一小塊給我。"呵呵，真精��！"要不去附近撿一塊也行。"他可真會省錢。"老板煩你這種人了"我調侃他。李澤義卻說："我買72塊，怕工人呆會沒割好。"其實現(xiàn)實生活中的確不缺乏他們這種很實際的情況。我真服了他們！我愛我的學生！
后來要他們?yōu)檫@種取近似值的方法取名，"進位法"、"現(xiàn)實情況法"、"補一法"、"進一法"……最后大家一致敲定"進一法"。
總結完這節(jié)課后，學生還沉迷其中……
這節(jié)課之所以上得如此輕松、精彩，得益于：
1、讓學生在生活中體驗。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學，并最終服務于生活。教學展現(xiàn)出一個富有生活氣息的情境，想方設法為抽象的教材內容選擇、補充生活背景，使數(shù)學貼近學生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的情境，讓學生初步感受這些信息，引入準確數(shù)，接著讓學生根據(jù)自己的生活經驗，得出結論，并談談理由。從學生表述理由可以看出：學生不僅體驗到了這些生活中的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎上引出了"去尾法"和"進一法"求商的近似值，順理成章，學生非常容易接受。
2、讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數(shù)學化的過程。
3、尊重學生的不同體驗。"四舍五入法"只是求一個數(shù)的近似數(shù)是采用的一個規(guī)則。當學生根據(jù)自己的生活體驗揭示"去尾法"和"進一法"求商的近似值這一法則后，與我故意"錯誤誘導"的"四舍五入法"形成鮮明對比，如果硬性地讓其"四舍五入"，不僅挫傷了學生學習的積極性，而且的確也不符合實際情況。于是我開心果斷地肯定了這個學生的真實而又正確的體驗，為他沒跳入陷阱而高興！他的臉上也露出了微笑，顯然是受人尊重后的發(fā)自內心的喜悅。
數(shù)學終究是我工作與生活樂趣的源頭，學生是涓涓不斷的清泉。
《去尾法和進一法求商的近似值》數(shù)學教學反思 篇2
本節(jié)課內容孩子不容易掌握，會受前面所學“四舍五入”法求近似值的影響�？赡軙安恢搿薄！斑M一法”和“去尾法”是不同于“四舍五入”法的求近似值的方法。本節(jié)課中要讓學生知道求近似值的方法有三種，但又各不相同�！八纳嵛迦搿狈ㄔ谝话闱蠼浦禃r可以廣泛應用�！斑M一法”和“去尾法”是解決實際問題時根據(jù)實際生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同。通過一節(jié)課的學習，同學們知道求近似值除了用“四舍五入”法外，也可以用“進一法”和“去尾法”。而且能清楚的明白各自的使用場合與情況。并且學生也掌握了哪種情況下使用“進一法”，哪種情況下使用“去尾法”。
在這節(jié)課的教學過程中，我始終貫徹以學生自主學習為主的理念，采用導學自主模式，注重給學生創(chuàng)設生活中的情景，把數(shù)學教學融入生活中去，兩道例題完全放手讓學生自己獨立完成，出現(xiàn)問題及時點撥和引導，讓學生在寬松的'氛圍中自由交流，激發(fā)學生參與熱情。
在學生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導學生看板書對這兩種求進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學生練習，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的題讓學生獨立解決。
本節(jié)課教師心中有學生，確實把學生放到學習的主體地位，讓他們真正成為學習的主人，巧妙突破學習重難點，完美完成了教學目標。
《去尾法和進一法求商的近似值》數(shù)學教學反思 篇3
用“進一法”和“去尾法”求商的近似數(shù)一課，本節(jié)課是求商的近似值的兩種變式，是在用四舍五入法求商的近似值的基礎上聯(lián)系一些生活實際進行教學的，比較偏重于對實際情況的分析，有一定的難度，所以在教學中遇到問題時，我以學生討論為主解決，在這節(jié)課的教學中，學生對實際情況的分析比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇取商的近似值的方法。
在這節(jié)課的教學過程中，我始終貫徹以學生自主學習為主的理念，注重給學生創(chuàng)設生活中的情景，把數(shù)學教學融入生活中去，兩道例題完全放手讓學生自己獨立完成，出現(xiàn)問題及時點撥和引導，讓學生在寬松的氛圍中自由交流，激發(fā)學生參與熱情。
在學生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導學生看板書對這兩種取進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學生練習，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的題讓學生獨立解決。
最后，在學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的方法掌握的差不多的時候，經過對比歸納總結方法，出示具體的名稱，然后聯(lián)系生活實際說說生活中還有哪里用到了“進一法”和“去尾法”。最后就是幾個練習。
上完課后，我覺得整節(jié)課的教學目標基本達到，重難點也體現(xiàn)出來了。但是在這節(jié)課的教學過程中也存在很多問題，比如最后一道拓展練習還是沒有給學生完全放開，不相信學生的能力，總是怕他們出錯，對課堂中臨時生成的問題沒有做及時引導，比如一道練習題，學生上臺演板的也是對的不能否定，應該讓該生說說他的理由，我卻沒有這樣做。還有很多時候沒有考慮到學生的想法和感受，自己總是包辦代替，心中還是沒有完全把學生放在主體地位，我想以后在我的教學工作中我一定要做到心中有學生，確實把學生放到學習的主體地位，讓他們真正成為學習的主人
【《去尾法和進一法求商的近似值》數(shù)學教學反思】相關文章：
進一法去尾法的教學反思01-04
《去尾法與進一法》教學案例與反思06-27
《去尾法和進一法》評課稿11-14
《求商近似值》教學反思07-12
《求商的近似值》的教學反思06-18
《求商近似值》教學反思06-17
《求商的近似值》教學反思范文02-03
數(shù)學歸納法教學反思11-11
《求商的近似值》教學設計01-14