燃燒與滅火第一課時教學(xué)反思（通用3篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的燃燒與滅火第一課時教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
燃燒與滅火第一課時教學(xué)反思1
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：
“燃燒與滅火”的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要體現(xiàn)在“了解燃燒的三個條件”以及“了解滅火的基本原理”。這兩點充分圍繞了課程標(biāo)準(zhǔn)中對該部分的內(nèi)容要求。但是在實際的課堂上，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情再具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生的發(fā)散思維較強。對于這樣的學(xué)情，個人認(rèn)為需要在“了解燃燒條件”的基礎(chǔ)上再拔高一個臺階，即從實驗設(shè)計的角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗的能力。如“銅片上白磷燃燒”的實驗，可以在設(shè)置問題“如何在該實驗裝置的基礎(chǔ)上改進，使得實驗的實施更加環(huán)保？”。雖然我們不可能通過一個知識、一個實驗以及一堂課來完全提升學(xué)生的化學(xué)實驗的能力，課通過循序漸進的方式，一點一點的向?qū)W生灌輸化學(xué)實驗中我們應(yīng)具備的能力以及能掌握的化學(xué)實驗知識。
另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。滅火毯的主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達(dá)到滅火的。但是這個滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃?xì)夤苤鹩昧軡竦谋蝗焐w住來滅火”的學(xué)習(xí)效果是相似的。
反思修整意見：建議在這個地方，應(yīng)選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設(shè)備，本著提高學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的目的進行教學(xué)，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難。或者這個地方可以從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面進行教學(xué)，但是教學(xué)時間不宜過長。
2.對于“吹滅蠟燭”的滅火原理考慮不周：
學(xué)生在“熄滅蠟燭”實驗比賽的基礎(chǔ)上，找到了幾種滅火的方法。其中“用嘴吹滅”蠟燭的滅火原理，同學(xué)們想到的一點都是“吹出的氣體有二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒”。但是在我的設(shè)計中卻忽略了這一點作用，只是考慮了“吹出的氣體使得燭火周圍的溫度降低了”，破壞了燃燒的第三個條件。因此，在學(xué)生答道“二氧化碳”這一作用時，教師應(yīng)給予極高的評價與認(rèn)可，再引導(dǎo)他往破壞滅火原理的方面去思考。但是在實際的教學(xué)中，忽略了學(xué)生，遏制了學(xué)生思考的空間，急于將課程在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
反思修整意見：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在做教學(xué)設(shè)計時要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但是學(xué)生主體性的體現(xiàn)該如何具體地實施出來呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發(fā)。充分了解學(xué)情，不僅僅了解學(xué)生的知識水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及思維方式。以他們的思維方式去想問題，從他們的角度去解釋問題，給予他們充分的討論與思考的空間，允許他們之間或者他們與老師之間進行思維的碰撞。這樣，學(xué)生才不會做課堂上的教師鋪好路的走路人，而是自己開拓新的捷徑。學(xué)生從他們自己的思維多方面理解會更加加深他們對知識的掌握程度，達(dá)到在課堂上高校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
燃燒與滅火第一課時教學(xué)反思2
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該部分的'內(nèi)容要求有體現(xiàn)出“探究燃燒的三個條件”，并強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的能力。因此，本課題中的第一課時內(nèi)容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而展開的。
在本教學(xué)設(shè)計中，采取了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的指引與實驗分析，學(xué)生自主地探究出燃燒的三個條件。并且根據(jù)學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在自己動手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是什么，并總結(jié)出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個條件，破壞一個即可。”
本部分——燃燒與滅火的第一課時作為學(xué)生了解和認(rèn)識燃燒的現(xiàn)象，并以此為契機進入接下來的學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，其課時分配與其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的作用上是成正比的。在本教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生動手實驗找出自己滅火所采取的原理。從整體上看，雖然教學(xué)內(nèi)容相對容易，時間相對較長，但是能給出學(xué)生充足的探究時間進行思考卻是值得的。
燃燒與滅火第一課時教學(xué)反思3
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是“以學(xué)生發(fā)展為本,為了一切學(xué)生”作為指導(dǎo)思想，并且在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實際和知識應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實驗探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達(dá)到掌握知識的目的，通過實踐幫助學(xué)生進一步了解探究活動的過程。我也盡量充分的利用了多媒體輔助、探究實驗、交流討論等多種教學(xué)手段，來幫助學(xué)生直觀的理解重點、突破難點，調(diào)動學(xué)生的感官與思維，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度�？偟恼f來，實驗探究課，目標(biāo)通過探究達(dá)到同時得到探究問題的方法。對教材的.處理上，與生活體驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識來源于生活，為生活服務(wù)，如：浴室里的資料分析等。
單單就教學(xué)過程而言，我的感受還是很深的，把主動權(quán)放手給學(xué)生，給學(xué)習(xí)成績中差的學(xué)生帶來了機會、點燃了希望、有了用武之地，他們知識面廣，思維活躍提出的問題比較尖銳。比如說：是不是所有的物質(zhì)都有完全燃燒和不完全燃燒?給我們提供可探究的問題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識儲備，在特定的問題情境中能將學(xué)生零散的知識點連線成網(wǎng)，再給學(xué)生一個張揚自己個性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點，不缺乏繼續(xù)探究知識的興趣，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機會，使我們的教學(xué)相長。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。
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