《肺和呼吸》的教學反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的《肺和呼吸》的教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《肺和呼吸》本課涉及人體主要呼吸器官、肺活量和保護呼吸器官的知識。其中，肺活量的知識學生已有所了解，肺活量在體育課的身體素質的檢查中也測過。但那是用專門的儀器進行測量的。課堂上主要采用探究的方式進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果：學生整堂課興趣很濃厚，不管是師生之間的配合還是學生之間的配合都挺有序、融洽的，體現(xiàn)了學生為主體的理念。
《肺和呼吸》一課是在學生測量每分鐘呼吸和心跳的基礎上更深入地認識呼吸器官的一課，呼吸這一現(xiàn)象是學生每天都在經(jīng)歷的事實，對于呼吸的意義也有一定的生活經(jīng)驗。于是我在課的開始讓學生能根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗說出自己認為可能的呼吸器官名稱，他們是怎樣連接的。雖然學生知道人體需要呼吸，但是對于自己身體內(nèi)究竟哪些器官直接參與了呼吸，這些器官之間是怎樣連接的這一問題，還沒有認真考慮過。人體的內(nèi)部結構復雜，各種器官的作用各不相同，根據(jù)人體的需求，也必然存在著不同的連接方式，學生必然對其有好奇心。
在教學開始部分引入猜測這一活動，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。而且學生的猜測都是基于自己的.認識，未必會得到其他同學的認同，這樣就產(chǎn)生的互相的質疑，為下一步的教學打好基礎。學生對呼吸器官的認識畢竟是片面的，經(jīng)過交流分析后我就即時展示了正確的呼吸器官名稱以及其連接，及時糾正在學生思想中還存在的錯誤認識，起到正本清源的作用。
接著我便提出問題：吸入人體的空氣和呼出人體的氣體中成分是否一樣?從而引導學生將學習的關注點從呼吸器官過渡到關注呼吸的本質上來。
學生在四年級時對空氣的成分已經(jīng)作過研究，知道空氣里大約有21%的氧氣，也知道二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，所以通過對比實驗，學生發(fā)現(xiàn)用打氣筒將空氣注入氫氧化鈣溶液(澄清的石灰水溶液)，沒有變化;用吸管將呼出的氣體通入氫氧化鈣溶液(澄清的石灰水溶液)，石灰水會變渾濁。從而認識到呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
學生發(fā)現(xiàn)自己在成長過程中肺活量在變化，肺活量與呼吸次數(shù)之間有關系，再在班內(nèi)進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)肺活量大對健康的好處。
最后我讓學生討論：怎么樣做才能讓自己的肺活量增加?讓自己有健康的呼吸器官和健康的身體?
為了讓身體更加健康，學生紛紛開動腦筋，制定參加體育鍛煉的計劃，明確今后要積極主動地參與體育鍛煉，養(yǎng)成個人的良好習慣，如保持環(huán)境的清潔衛(wèi)生，不隨地吐痰，注意個人衛(wèi)生，注意飲食、注意休息等，還要遠離毒品，遠離有害的不良行為，如吸煙、打電子游戲等。
通過這堂課的教學，既反映出了我在教學過程中的成功之處，也暴露了不足之處。我覺得欠缺的地方是：對學生還不夠放手，應該再放手一些，真正的讓學生去自主學習，在設計宣傳小報時，還應該指導的細一些，告訴學生可以從哪些方面去寫。教師為引導的教學方式，還有一些問題值得引起思考、注意。使我深刻地認識到科學教學的擔子確實不輕，對教師的要求也非常高，不僅需要我們有臨場應變能力，而且還要有豐富的知識，必須要時時刻刻注重提高自己的業(yè)務水平。真是學無止境。
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