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      2. 《一株紫丁香》教學反思

        時間:2020-12-22 12:24:21 教學反思 我要投稿

        《一株紫丁香》教學反思(通用5篇)

          身為一名人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《一株紫丁香》教學反思(通用5篇),歡迎大家分享。

        《一株紫丁香》教學反思(通用5篇)

          《一株紫丁香》教學反思1

          《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌,整首小詩恬靜、深情,讀起來瑯瑯上口,回味悠長。

          這次我執教的是第二課時教學,整節課我是這樣設計的:首先,我復習詞語導入,采用獎勵的辦法,激勵孩子們的學習興趣.用一張賀卡為主線導入課文內容,和學生一起寫課題,讀課題.提高孩子們的學習積極性,帶領他們再次走進課文。

          在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上,提出兩個大問題:是誰在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么?把課文串起來進行朗讀指導,并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關鍵詞進行理解感悟,讀悟結合,重點指導朗讀課文第二小節,課文3至5小節讓學生自主學習,學完每部分,再回歸全文,課堂上靈活采用多種形式的朗讀,在充分讀的基礎上感悟學生對老師的一片深情。

          最后,我給出一幅課文插圖作為支架指導學生背誦,完成本課時的另一個教學目標。在拓展閱讀中,我安排了選讀篇目和必讀篇目,適合不同層次學生的不同需求。在拓展寫話環節,我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,為學生寫話創設情境。讓學生有話可說,有話可寫。我的板書內容簡潔,中間一個愛心突出了文本的主旨。

          上完課后,我覺得自己的教學流程比較清楚,朗讀、拓展等環節也都具備,學生上課也很積極投入,課堂氣氛較好。但經過自己的一番反思,我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入,有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文,最大的特點是意境優美感人,如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,那教學真可謂蒼白無力。

          其實,如何讓學生進入學習,通過朗讀把自己對課文的理解表現出來,形成個性化的朗讀,如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析:

          1、在朗讀指導上,教師要反復研讀文本,力求找到一個切入點來指導學生朗讀。

          2、其間,教師的范讀和細致引導顯得尤其重要,而我卻省去了,導致很多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風,以讀為本的理念深入人心,教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口,從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感,獲得閱讀的愉悅,從而使學生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。

          這節課我對學生認知水平不夠理解,低估了或高估了他們的朗讀能力,所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。

          3、備好一節課需要短期與長期的準備,需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創新的理念,還需要儲備更多的相關知識和語言準備,只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,揮灑自如,才能更好地實現課堂的精彩生成。

          我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學,逐漸形成自己獨特的教學風格,這也是我一直努力的目標。

          《一株紫丁香》教學反思2

          《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華,第二課時的教學我抓住這樣幾個環節教學。

          第一是大聲朗讀,以讀為本。教學中,我多處設計了不同形式朗讀方式,而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平,我讓學生自讀自評,讓學生意識到到如何讀得正確、讀出感情。

          第二是讓學生自己對課文中的句子質疑。讓學生帶著問題思考,帶著問題讀課文,這樣學生才會有意識的動腦筋。低年級的孩子必須要給他們任務學習,不然很容易導致孩子走神、發呆。

          第三是讓學生從“花香飄進老師的夢里”這句話啟發學生想像,讓學生體會到這是一種美好的愿望,表達了學生對老師的愛。這樣孩子會帶著感情讀課文,那么語調中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。

          第四是最后以小組的學生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。

          《一株紫丁香》教學反思3

          《一株紫丁香》是一首詩歌。在教學中,我用創新的方法,讓學生樹立起學習的自信心,擺脫對教師的依賴性,使學生形成自主獲取知識的能力。在學習行為上,既有自主選擇學習方式的能力,又有自主設計學習方式的能力。為了上好這節課,并較好地體現了低段閱讀教學的基本方法。我在教學中是這樣做的:

          第一是重視朗讀,以讀為本。教學中,多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學習環節,同時我還作了范讀。為提高朗讀水平,對學生讀適時組織評價,讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

          第二是重視學生提問題。學生讀了課題后,讓學生針對課題提問;學生自讀課文后,讓他們提出不懂的問題,引發學生的探究心理。改變了以往大量提問的做法。

          第三是正確引導學生體會詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”,讓學生結合生活實際解。“花香飄進老師的夢里”,啟發學生想像,讓學生體會到這是一種美好的愿望,表達了同學們對老師的愛。

          第四是組織學生合作學習重點內容3、4、5小節。紫丁香是怎樣和老師做伴的.呢?我要求學生找出有關的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學生互相啟發,共同學習,從而體會到學生對老師的熱愛。

          總之,利用各種形式,以朗讀為主,讓學生用心體驗,用情表達。讓學生感受到閱讀的樂趣,使學生熟讀成誦到會背誦。在進行技能訓練的同時培養了學生的語感,在讀中感悟、體會“老師愛學生”的美好形象和“少年兒童尊師愛師”的真摯感情。

          《一株紫丁香》教學反思4

          《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學生對老師深深的熱愛和贊美之情,同時也表現出少年兒童純潔而美好的心靈。詩歌語言精煉,富有節奏感、音樂美,瑯瑯上口,悅耳動聽。

          在這節課的教學過程中,我較好地體現了低年級的閱讀教學的基本方法,具體表現在:重視朗讀,以讀為本。首先,我播放《每當我走在老師窗前》這首歌曲,聽后讓學生談感受,有許多學生能體會到老師的辛苦,從而激發他們對老師的愛,帶著對老師的尊敬和愛使學生進入詩歌的意境。

          然后,并聯系生活實際幫助學生感受和理解詩歌,讓學生樂于讀,善于讀。接著采用多種形式朗讀,如:自由讀、小組讀、挑戰性地讀,比賽讀。從中適時地指導學生注意節奏、聲調、輕重、停頓等。讓學生美讀成誦,深入感悟,從中體會師生間的深厚情意。

          最后,讓學生展開想象的翅膀,想一想:花香飄進教師的夢里,老師會夢見什么呢?學生的想象豐富而合理,有的說老師夢見了學生送自己漂亮的畫,有的說夢見了學生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見學生已經很好地理解了詩歌內容。美種不足的是有少部分同學沒被激起朗讀的欲望。

          《一株紫丁香》教學反思5

          《一株紫丁香》這首詩歌通過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述,抒發了兒童對老師的關愛、尊敬和感謝之情,唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。

          一、激情引趣

          我根據低年級學生的思維特點,精心設計了導入課文這一環節:通過娓娓動聽的話外音,節奏變換的音樂、跳動閃現的畫面……創設情境,激情引趣,把學生帶進課文中,為學習課文打下良好基礎。

          首先我點擊電腦課件,出示一位老師在窗前備課的情景,并配上優美的音樂《每當我走過老師床前》,我滿懷柔情地輕輕吟誦:夜已經深了,月亮高高地掛在天上,星星不停地眨著小眼睛,院子里的花兒也已經睡了,可我們敬愛的老師還沒有休息,還在窗前認真地備課。學生很快就進入了課文的情境。

          二、重視朗讀

          “讀”是提高語文教學質量的根本途徑,我始終把“讀”貫穿在本課教學中,利用形式多種多樣的讀,個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味,不感到枯燥;使學生讀得有情,充分展露學生個性;使學生讀得有悟,讀出對老師的深厚情誼。第一小節:要讀得輕輕的,要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時,語速要適當加快,真誠地流露出希望老師早早休息的感情;最后兩行,要讀得稍慢,充滿遐想。

          三、師生情感交融

          我為學生創造了自由閱讀的氣氛,充分重視學生的主體地位,以表揚激勵為主,始終讓學生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學習;教師為學生創設了自由活動的舞臺,在教學中把自己隱退后臺,把活躍的課堂讓給了學生,學生在課內自由研討,自由地交流自己的閱讀體驗,盡情地品讀和表演,大膽合理地想象。

          學生在課堂上充分地主動地動口、動腦、動情、動手,自然而然地獲得知識的積累、能力的培養、個性的發展。這樣的課堂教學氛圍正是順利推行素質教育,培養學生創新意識和創造能力的根本保證。

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