《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思1
五年級(jí)開始，綜合性學(xué)習(xí)以整組單元的形式呈現(xiàn)。本次綜合性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的搜集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)并開展活動(dòng)。
談到信息，孩子們總是興致很高。但是他們的認(rèn)識(shí)僅僅是游戲、QQ，并不能真正理解信息的涵義。在組織活動(dòng)時(shí)，我要求孩子們自主收集信息，并根據(jù)收集的信息開展小型課題研究。
首先讓學(xué)生自由結(jié)合分成6個(gè)小組，利用周末進(jìn)行活動(dòng)。孩子做慣了寫寫算算的作業(yè)，對(duì)這樣的作業(yè)很感興趣。在匯報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們選擇的課題內(nèi)容豐富，收集信息的方式多種多樣，有接頭采訪“你對(duì)創(chuàng)文鞏衛(wèi)有什么看法”；家庭調(diào)查“獲取信息的方式”；校園訪問“學(xué)習(xí)中的煩惱”……在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們不僅克服了膽怯的心理障礙，還得到了大人們的熱情幫助，這大大增強(qiáng)了他們的自信心。
但是，也有部分學(xué)生在活動(dòng)中并不主動(dòng)，收集信息能力不強(qiáng)。這多數(shù)是受各自的內(nèi)向性格的影響造成的。雖然這樣，但對(duì)他們來講已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，看得出，他們內(nèi)心很有成就感。
本次活動(dòng)在撰寫研究報(bào)告上還有很大欠缺，表現(xiàn)在步驟簡(jiǎn)單，研究性不強(qiáng)，需要教師悉心的輔導(dǎo)。
《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思2
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代。這次《綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》，主要是讓學(xué)生通過小組實(shí)踐活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組活動(dòng)中有分工、合作、討論、研究，表現(xiàn)出了團(tuán)結(jié)合作的精神，個(gè)個(gè)受益匪淺。
學(xué)生從本單元中系統(tǒng)地了解了信息給我們的生活帶來的好處，也明白了我們應(yīng)正確地運(yùn)用現(xiàn)代信息工具。把握好自己，讓現(xiàn)代信息工具為我們的工作和學(xué)習(xí)服務(wù)。綜合性學(xué)習(xí)是語文新課改在教材編排上的一次創(chuàng)新設(shè)計(jì)，也是新教材的一大亮點(diǎn)。
本組綜合性學(xué)習(xí)教材，指導(dǎo)學(xué)生們開展了多種實(shí)踐，學(xué)生在這個(gè)單元中感受到了完全不同的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的積極性和參與性較高。對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著重要意義。因此，孩子們的學(xué)習(xí)不是結(jié)束了而是真正開始了。
通過這次綜合性學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，培養(yǎng)他們?cè)谧约旱纳詈蛯W(xué)習(xí)中合理使用各種信息的習(xí)慣�！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識(shí)。另外學(xué)生還可以自己去搜集。我個(gè)人認(rèn)為“聽”是獲取信息的一種重要途徑，作為教師可以嘗試從課堂入手，讓學(xué)生通過傾聽來獲取信息，比如：可以通過傾聽別人的述說后再用語言反饋出獲取的信息，還可以通過一小段材料的閱讀讓學(xué)生快速勾畫出其中的重要信息。
從本次的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我深刻感受到我們的孩子能力也不弱，可是就是沒有充足的時(shí)間。如果老師只是走過程，那么學(xué)生的綜合能力就很難得到快速提高。所以，為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就要一步一個(gè)腳印地走過程。
《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思3
本節(jié)課理論性比較強(qiáng)，比如什么是信息？什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)包括哪些具體技術(shù)？教師如果采取填鴨式或灌輸式的方式要求學(xué)生記住這些理論知識(shí)，課堂教學(xué)勢(shì)必單調(diào)、枯燥，這就會(huì)壓抑學(xué)生的興趣、挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果可想而知。如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，如何把理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，就成為教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。
其實(shí)，人就生活在信息的海洋之中。我們每天通過眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、身體等各種感官接觸到各種各樣的信息。通過這些信息，我們得以了解外面的世界，通過對(duì)信息進(jìn)行加工處理、分析我們得以提高認(rèn)識(shí)，得以提高分析問題、解決問題的能力。在當(dāng)今的信息時(shí)代，我們正利用各種各樣的信息技術(shù)為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，比如書籍、報(bào)紙、計(jì)算機(jī)、廣播、電視、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、打印機(jī)等等。可見，學(xué)生身邊并不缺乏信息、信息技術(shù)的實(shí)例，而缺乏的是觀察、思考的習(xí)慣與能力，缺乏的是對(duì)生活的熱情。這不由得讓人想起羅丹那句著名的話——“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活就顯得特別重要。
在教授“什么是信息技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生玩幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是通過分析游戲，讓學(xué)生體會(huì)到人獲取信息、傳遞交流信息、加工處理信息、作出準(zhǔn)確判斷的完整過程。在講解“信息對(duì)人的重要性”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，筆者先讓學(xué)生瀏覽圖片，以打開學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考，然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生從人的五種感官角度列舉出大量的信息實(shí)例。從這些圖片、實(shí)例中學(xué)生很容易體會(huì)到人就生活中信息海洋中，人一刻也離不開信息。在講解“信息技術(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生瀏覽大量的圖片，然后以設(shè)置問題的形式引導(dǎo)學(xué)生與教師互動(dòng)，逐步梳理出獲取信息的技術(shù)、傳遞信息的技術(shù)、存儲(chǔ)加工處理信息的技術(shù)落后、輸出信息的技術(shù)。這樣，學(xué)生就在教師的`引導(dǎo)下重新審視、思考生活，從而水道渠成地獲得新知識(shí)，在這個(gè)過程中，也培養(yǎng)、提升了學(xué)生熱愛生活的思想。
《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思4
五年級(jí)下冊(cè)教材第六單元，整組是以“走進(jìn)信息世界”為主題的綜合性學(xué)習(xí)材料。面對(duì)新的“綜合性學(xué)習(xí)”單元，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行教學(xué)呢？結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材編排意圖，本單元教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)并開展活動(dòng)。如何在整合中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？就是要敢于放手，放手讓學(xué)生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚(yáng)，當(dāng)然教學(xué)就會(huì)更加精彩。
我參考了一些教學(xué)參考，主要從以下方面入手：
一、放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
要實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生自主。自主是合作探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生搞高綜合性學(xué)習(xí)的前提。
1、自主選擇主題。
五年級(jí)學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)恼Z文知識(shí)與綜合能力，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生。只有信任學(xué)生，才能放手；只有放手，學(xué)生能力才能得到進(jìn)一步的.釋放和發(fā)展。我們放手信任學(xué)生，應(yīng)從選擇活動(dòng)主題開始，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)利。這個(gè)單元的兩個(gè)板塊“信息傳遞改變著我們生活”和“利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”共7則閱讀材料，這些材料并不等同于課文，我們教師不一定都要依序教學(xué)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際打破教材順序，整合重組兩個(gè)以上的材料，并確定某個(gè)主題來研討，如“因特網(wǎng)將世界連成一家”“神奇的電腦魔術(shù)師”與“網(wǎng)上呼救”可以整合在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以用“神奇的因特網(wǎng)”為探究題目，進(jìn)行相關(guān)自主探究活動(dòng)。
2、自主策劃活動(dòng)并制定計(jì)劃。
五年級(jí)學(xué)生也具備一定的組織策劃能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第三學(xué)段學(xué)生要“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題活動(dòng)進(jìn)行討論和分析，寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)�！蔽覀�?cè)趯ｉT的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中當(dāng)然應(yīng)該去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要放手讓學(xué)生根據(jù)自己確定的主題，自主去策劃綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)利弊的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以開展辯論比賽，可以開展演講活動(dòng)，也可以仿照電視開展訪談等活動(dòng)。
3、自主開展活動(dòng)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但是綜合性學(xué)習(xí)不一定都必須由教師來當(dāng)主持人，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去完成綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，包括學(xué)生自己主持活動(dòng)，自己做活動(dòng)準(zhǔn)備工作，自己做活動(dòng)總結(jié)反思。教師不必?fù)?dān)心學(xué)生策劃的活動(dòng)質(zhì)量不高，其實(shí)學(xué)生自主策劃的活動(dòng)，他們真正參與了，收獲和體驗(yàn)是不同的，在其中，他的能力更能得到提升。
4、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系。
雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，但教師的引導(dǎo)作用不能忽略。鼓勵(lì)學(xué)生自主，并不是教師撒手不管。教師要善于引導(dǎo)，善于幫助，善于當(dāng)好參謀，如個(gè)別學(xué)生不會(huì)選擇主題時(shí)，我們教師可以提供一些參考題目，引導(dǎo)學(xué)生思考；學(xué)生在獨(dú)立策劃活動(dòng)方案時(shí)，可能經(jīng)驗(yàn)不足，有些因素考慮不到，制定的方案存在不盡完善，不夠恰當(dāng)，不夠深入等問題，這時(shí)，我們教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，提出建議，讓學(xué)生再修改，幫助學(xué)生擬訂更切合實(shí)際的活動(dòng)方案；對(duì)于簡(jiǎn)單調(diào)查報(bào)告的撰寫，有的學(xué)生可能在教材范例中不能發(fā)現(xiàn)調(diào)查分析的方法，總結(jié)不出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查報(bào)告的寫法，這時(shí)，也需要教師點(diǎn)撥提示。
二、放手合作，提高合作學(xué)習(xí)的有效性
綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較寬泛，本單元就有“信息傳遞改變著我們生活”和“利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”兩大主題。這些主題的探究任務(wù)，要由一個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成肯定不現(xiàn)實(shí)，因此我們必須放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的合作，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生分個(gè)小組隨便說說了事，應(yīng)該注意提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
1、合作交流互補(bǔ)。
一個(gè)班級(jí)學(xué)生水平參差不齊，認(rèn)識(shí)能力有高有低，通過交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相提升。比如，要了解信息傳遞對(duì)生活的影響作用，學(xué)生各自去了解，往往從各自生活圈子去尋找，思路難免狹窄，通過學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以彼此互補(bǔ)，相互啟發(fā)，最后形成比較完善的結(jié)論。
2、合作論辯爭(zhēng)鳴。
在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在討論過程中形成完全不同或者部分不同的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)或班內(nèi)的爭(zhēng)論，可以彼此啟發(fā)，加深認(rèn)識(shí)理解，最后也許彼此融合調(diào)整，也許一方被另一方說服后修改等，這都是一種提升。如對(duì)于因特網(wǎng)利弊的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生可能只看到好處，部分學(xué)生能看到弊端，通過爭(zhēng)辯學(xué)生會(huì)修正自己的看法，從而對(duì)因特網(wǎng)有更科學(xué)更全面的認(rèn)識(shí)。
3、合作完成任務(wù)。
綜合性學(xué)習(xí)的探究任務(wù)較重，往往需要多個(gè)學(xué)生共同承擔(dān)才能在有限的時(shí)間里完成整個(gè)計(jì)劃，如為了了解“信息”的價(jià)值及傳播途徑，培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力。
4、處理好合作與分工的關(guān)系。
合作學(xué)習(xí)要有明確的任務(wù)分解，同時(shí)要將這些任務(wù)進(jìn)行明確分工。沒有明確的分工，稍復(fù)雜的任務(wù)便不能完成。但只強(qiáng)調(diào)分工不注重合作也不行。小組成員完成任務(wù)時(shí)，會(huì)遇到困難與問題，假如不合作，某個(gè)任務(wù)卡了殼，整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃就得擱淺，因此分工也要合作，也需要互相幫助。在合作中分工，在分工中合作，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能保證質(zhì)量。
三、放手探究，提升探究的水平
五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該有別于中段的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本組教材圍繞一個(gè)主題，安排整組單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，編者期待著通過教學(xué)提升學(xué)生綜合探究的水平。
本組教材涉及“信息”話題，我們教材呈現(xiàn)的閱讀材料都包含豐富的信息，學(xué)生課外閱讀的資料還有更多的信息。如何培養(yǎng)學(xué)生的處理信息能力，提升探究水平呢？我們建議多開展分析與綜合的思維訓(xùn)練，并根據(jù)分析和綜合的不同運(yùn)用，進(jìn)一步開展“比較、抽象、概括和具體化”等思維訓(xùn)練活動(dòng)。
1、在分析與綜合中探究。
“分析”是把事物的整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個(gè)別特征、個(gè)別方面的思維方法。“綜合”與分析相反，是在思想中把事物的各個(gè)方面、各個(gè)部分、各種因素聯(lián)結(jié)起來成為一個(gè)整體，以便從總體上把握事物。比如讓學(xué)生通讀第一板塊的五則材料后提問：“你閱讀后發(fā)現(xiàn)本板塊主要說了什么觀點(diǎn)？”，學(xué)生的這個(gè)思維過程就是綜合�！伴喿x《烽火戲諸侯》這則閱讀材料后，你知道了多少有關(guān)‘信息’的信息？”，這個(gè)過程就是在進(jìn)行“分析”的思維訓(xùn)練�！皩W(xué)了第一板塊的五則材料，你知道了古今有哪些信息傳遞的方式？”這個(gè)過程既有綜合又有分析。
2、處理好探究的結(jié)果俞過程的關(guān)系。
學(xué)生探究活動(dòng)能得出什么樣結(jié)論并不重要，重要的在探究中體驗(yàn)探究的樂趣，學(xué)習(xí)探究方法，鍛煉思維能力，提升綜合探究水平。
總之，教師要明確目標(biāo)，要敢于整合，要敢于放手，大膽鼓勵(lì)自主、合作、探究，這樣，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)便能得到不斷發(fā)展和提升。
【《走進(jìn)信息世界》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
走進(jìn)信息世界作文01-05
走進(jìn)信息世界作文05-16
【熱】走進(jìn)信息世界作文01-08
走進(jìn)信息的世界作文10-15
走進(jìn)信息世界記敘作文10-15
走進(jìn)信息世界作文范文10-14
走進(jìn)信息世界的作文10-02
走進(jìn)信息世界優(yōu)秀作文05-17
走進(jìn)信息世界精選作文05-16