《化石吟》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《化石吟》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《化石吟》教學(xué)反思1
朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo),又因?yàn)檫@是一篇詩歌,所以朗讀勢必要占很大的比重。鑒于對學(xué)生的了解(他們重視分?jǐn)?shù),有很強(qiáng)的小組競爭意識),我設(shè)置了一個小組競賽朗讀的方式來引起學(xué)生的興趣,結(jié)合齊讀、小組讀、個人讀等方式來落實(shí)朗讀環(huán)節(jié),雖然學(xué)生反映很好,也很積極,但是他們重視的只是自己這組的成績而不是自己真正的朗讀能力,所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(比如我的普通話比較標(biāo)準(zhǔn),可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音,我的詩歌朗誦感情比較豐富,能夠?yàn)閷W(xué)生做很好的示范),畢竟教師范讀是對學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo),他們能通過老師與自己的朗讀對比知道自己的不足之處,所以語文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)該是瑯瑯的讀書聲而不是競賽的吆喝聲,語文課堂應(yīng)該是以學(xué)生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場,而不是競技場,要真正地做到以語文為宗,讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變,讓學(xué)生動腦,讓學(xué)生會說。
《化石吟》教學(xué)反思2
精讀品讀這一環(huán)節(jié)我都是以多媒體圖片引導(dǎo)學(xué)生思考,出發(fā)點(diǎn)在于讓對遠(yuǎn)古生物并不熟悉的學(xué)生能夠在看圖識文的過程中更好地理解詩歌的內(nèi)容和情感。因?yàn)檫@個班級的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,我在提出問題后只請幾位能說出答案的學(xué)生談了理解和感受,忽視了大部分不能回答上這些問題的學(xué)生,如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等語句的品析,學(xué)生是難以獨(dú)立回答完整的,在這里我沒有讓學(xué)生發(fā)揮想象,翻閱資料,獨(dú)立思考,最終都以多媒體出示參考書答案作結(jié),導(dǎo)致大部分學(xué)生只知道作好筆記來應(yīng)付作業(yè)和考試,也失去了思考的動力和興趣,這也限制了學(xué)生的想象力。這一點(diǎn)在評課中經(jīng)過幾位老師的指正,我意識到以后課堂問題的設(shè)置要有取舍,有梯度,(課后的題目可以參考采用,不一定要自己追求每一節(jié)都有一個問題,要學(xué)會取舍,有重點(diǎn))難度高的問題讓基礎(chǔ)好,能力強(qiáng)的學(xué)生去思考回答,而難度中等或較低的問題就留給基礎(chǔ)比較差,認(rèn)知和思考能力也比較差的學(xué)生去思考回答,讓學(xué)生多想多說,重視課堂“生成”的問題,在學(xué)生講的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的補(bǔ)充,讓課堂真正活起來,這樣也落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“最近發(fā)展區(qū)”的理念,讓每位學(xué)生都能“挑一挑,摘桃子”,成為學(xué)習(xí)的主人。
《化石吟》教學(xué)反思3
目前,初中語文教學(xué)嚴(yán)重忽視詩歌教學(xué),多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、鑒賞詩歌等方面淺嘗輒止,或者把結(jié)論性的東西直接教給學(xué)生,只要學(xué)生會背、會默寫就算完成教學(xué)任務(wù)。那么,如何有效地開展詩歌教學(xué),如何真正體現(xiàn)詩歌教學(xué)的價值?這是值得我們每一位初中語文教師深思和探討的問題。在這方面,我初步做了一些嘗試,現(xiàn)結(jié)合《化石吟》一課教學(xué)的得與失做如下反思:
一、成功之處
1、能指導(dǎo)學(xué)生初步掌握朗讀技巧,提高朗讀能力。
既然是詩,就一定會有節(jié)奏和韻律。詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。所以,詩歌教學(xué)離不開朗讀。上海師范大學(xué)的王榮生教授曾指出:“朗讀是學(xué)生走進(jìn)詩歌感受詩美的重要途徑,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受呢?常規(guī)方法一是通過情境的創(chuàng)設(shè),如多媒體、背景音樂等的設(shè)置來創(chuàng)設(shè)一個朗讀的外在氛圍,使學(xué)生自然生發(fā)情感,二是通過模仿教師朗讀或名家誦讀使學(xué)生提升朗讀水平,三是通過課程資源的運(yùn)用,如背景資料等等。小學(xué)這樣,初中這樣,高中也這樣……”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,詩歌教學(xué)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧,把作者的情感體驗(yàn)和復(fù)雜心情通過聲音充分表達(dá)出來,無疑是詩歌教學(xué)的重要基本功之一。
《化石吟》既是一首科學(xué)詩,也是一首抒情詩。作者主要通過寫科學(xué)家研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大,全詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有音樂美。針對七年級學(xué)生接觸詩歌不多及此詩的特點(diǎn),我確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)為:反復(fù)誦讀,感受詩歌的思想感情美、節(jié)奏美和韻律美。
在課堂教學(xué)中,我能夠抓住“朗讀”這一主線,耐心地為學(xué)生指導(dǎo)朗讀要領(lǐng),盡力做好朗讀示范,并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,選取多種朗讀方式開展朗讀訓(xùn)練,通過聽讀、教師范讀、學(xué)生練讀、全班齊讀、師生評議等方式,使學(xué)生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”等多方面立體化地感知詩歌,使他們基本掌握發(fā)聲、停頓、輕重等要領(lǐng),在反復(fù)吟誦中加深對詩歌的理解與體會。
2、能依據(jù)新課改要求,讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先要改變教師的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng),應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)!闭n堂新模式需要改變舊有的教學(xué)觀念,我們不能再抱著新教材采取舊方法。
所以,在本節(jié)課的教學(xué)中,我能依據(jù)新課改要求,讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí),在平等交流中展開師生對話、生生對話、與文本對話、與作者對話,并通過啟發(fā)、合作、交流、探究等形式,讓學(xué)生自己有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。如我指導(dǎo)巡視學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏時,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生劃分有誤后,及時啟發(fā)他,使他糾正了錯誤的劃分。
在“精讀品味,合作探究”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,針對“文中的‘你’都是指化石嗎”及“這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色”等問題,我沒有直接把答案灌輸給學(xué)生,而是通過啟發(fā)與點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。
3、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。
本次教學(xué)比賽是借班上課,師生不熟悉,加上七年級學(xué)生很少經(jīng)歷過這樣的場面,學(xué)生大多很緊張,為調(diào)動課堂氣氛,我能在教學(xué)中有意給予學(xué)生真誠的微笑與鼓勵,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,拉近了師生關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。
二、存在的問題:
1、時間分配不合理。
因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多,導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后。
2、劃分句子節(jié)拍時指導(dǎo)不到位。
很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時錯誤,但因時間關(guān)系沒有深入指導(dǎo),使學(xué)生只知其然不知所以然。
3、板書設(shè)計字跡大小不一。
三、今后打算
總之,對于這一課的教學(xué)設(shè)計,我力求更新教學(xué)理念,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,我將取長補(bǔ)短,不斷探索嘗試,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
《化石吟》教學(xué)反思4
我講科學(xué)抒情詩《化石吟》一文,較好地采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入!笆^怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。讓學(xué)生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。我覺得詩歌教學(xué),采用范讀法效果較好。當(dāng)我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后,教室里響起了掌聲。在教學(xué)過程中注重詩歌韻律的教學(xué),讓學(xué)生在朗讀的過程中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,會收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地誦讀中,帶著思維想象“逝去萬載的世界”是怎樣的世界,這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會誦讀,學(xué)會思維。又同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的掌握。這樣,就激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。同時,也讓學(xué)生認(rèn)識到了愛護(hù)自然,保護(hù)自然的重要,讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己身邊的環(huán)境,真正學(xué)會做生活的主人!
《化石吟》教學(xué)反思5
這節(jié)課總的看來,我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,接近素質(zhì)教育對課程與方法的要求,采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我感到較成功之處 :
一、用《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入!笆^怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片也同樣可以起到 激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
二、在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué),在朗讀的過程中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。我覺得詩歌教學(xué),采用這種方法效果較好。
三、在研讀賞析和拓展延伸中,鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性。
如:老師示范性地提出了三個問題,目的是;一抓住重點(diǎn),二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。
然后由學(xué)生質(zhì)疑提問,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問,學(xué)會思維。再加上“你喜歡那一句,品味賞析”進(jìn)一步訓(xùn)練積極思維,同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對知識的掌握。拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劇笆湃トf載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。
四、我覺得這節(jié)課,體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。如:在教學(xué)中我注重學(xué)生對一些問題的認(rèn)識和感悟,象讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)自然,保護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精神,產(chǎn)生求知欲等。對課文知識性問題的探究,體現(xiàn)工具性。
不足之處:
1、時間控制的不好。我本打算在電教室上,使用投影讓學(xué)生展 示 自 學(xué) 字詞。這樣就不會浪費(fèi)時間,而且效果也好。
2、朗讀時,我本計劃用《一個美麗的傳說》音樂配樂,學(xué)生討論時 也 放這個曲子,但沒找到。準(zhǔn)備工作做的不好。
3、由于時間不夠,練筆只能課后做。
《化石吟》教學(xué)反思6
這是第四單元的開篇文章,乍看是簡單易學(xué)的詩歌。但因?yàn)檫@單元以科學(xué)知識為主,使得詩歌語言表達(dá)的內(nèi)容晦澀難懂。怎樣引導(dǎo)學(xué)生較快的理清思路,理解內(nèi)容。這是我努力思考和探索的切入點(diǎn)。
所以本門課目的教學(xué)設(shè)計我預(yù)想的是1課時足以。先讓學(xué)生借助課后讀一讀,寫一寫,標(biāo)記感知少數(shù)幾個新詞的讀音與解釋。然后錄音范讀全詩。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。讀通讀順,接著齊讀。首要熟習(xí)步驟完成后,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問一答,前后對應(yīng),從而詳細(xì)分析理解中間③~⑥部分化石所說的話,即化石帶給我們遐思的內(nèi)容,說是詳解,其實(shí)也不用多講,關(guān)鍵語句的含義,重點(diǎn)字詞的比喻妙用,自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無貽。最后,我再補(bǔ)充性的回頭帶一下第一節(jié),介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。
自以為這樣的構(gòu)思合理滿意,實(shí)際上課過程也如我預(yù)料一般順利進(jìn)行。但是,我的這種出發(fā)點(diǎn)錯誤了。對學(xué)生的認(rèn)知過程是不能預(yù)料也無法意料的。事實(shí)上,我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環(huán)節(jié)中,他們熟悉詩歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時間很久,問了一遍又一遍“好了嗎?”,學(xué)生的回答依舊是“還沒”,導(dǎo)致時間拖延。這門課實(shí)際上上了一節(jié)半?磥。我得加強(qiáng)這方面的積累,多迎合學(xué)生的心理(可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故)。不過,正因多了半個課時。反而有利于我發(fā)揮另外半個課時的課堂效率。讓學(xué)生及時鞏固,背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本,效果挺好。
《化石吟》教學(xué)反思7
今天我講了科學(xué)抒情詩《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入!笆^怎么會說話,他怎么說,說什么?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時,利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的,讓學(xué)生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。
而這堂課也存在著許多不足之處,比如:
1、時間分配不合理。
本篇課文我只安排了一個課時,而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時過多,導(dǎo)致還有一些知識點(diǎn)沒講到。
2、劃分句子節(jié)拍時指導(dǎo)不到位。
很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時錯誤,但因時間關(guān)系沒有深入指導(dǎo),使學(xué)生只知其然不知所以然。
總之,在今后的教學(xué)中,我將不斷探索嘗試,更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
《化石吟》教學(xué)反思8
“逝去萬載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說了話!蹦敲,沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽到。突然,教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學(xué)生騷動起來,甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了,學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問: “你們幾個干啥呢?”
“老師,我們在看照片,恐龍照片。”
什么,恐龍照片?我一激靈,來了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到,這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念。
這可真是天賜良機(jī)啊,我何不趁此機(jī)會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。
“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬年以前,我們王屋山一帶一定生活著很多恐龍……”
一石激起千曾浪,臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言:
“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,我想,在遠(yuǎn)古時代,我們濟(jì)源,包括巍巍太行山在內(nèi),一定是一片浩瀚的海洋,后來,地殼發(fā)生運(yùn)動,板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,成了連綿不斷的山脈!
如及時的甘霖,輕輕揮灑在干涸的土地上,所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎?
“化石,讓逝去萬載的世界又重現(xiàn),化石,向我們展示了生物進(jìn)化的過程,揭示了生命的起源,這是多么奇妙的事情啊!敝链耍@堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕松愉快,不著痕跡,我想是我在課堂上的靈活運(yùn)用幫助了我自己。
《化石吟》教學(xué)反思9
《化石吟》這堂的教學(xué),使我深有感觸,讓我深深地懂得,作為一個語文老師要上好一堂課,實(shí)在不容易,要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語句展開教學(xué)!笆湃トf載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說了話!蹦敲,沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽到。突然,教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學(xué)生騷動起來,甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了, 學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問: “你們幾個干啥呢?” “照片,恐龍照片! 什么,恐龍照片?我一激靈,來了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到,這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片。 這可真是天賜良機(jī)啊,我何不趁此機(jī)會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。 “我在公園里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬年以前,一定生活著很多恐龍” 一石激起千曾浪,臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言: “我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,我想,在遠(yuǎn)古時代,一定是一片浩瀚的海洋,后來,地殼發(fā)生運(yùn)動,板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,成了連綿不斷的山脈! 如及時的甘霖,輕輕揮灑在干涸的土地上,所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎? “化石,讓逝去萬載的世界又重現(xiàn),化石,向我們展示了生物進(jìn)化的過程,揭示了生命的起源,這是多么奇妙的事情啊!敝链耍@堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕松愉快,不著痕跡,我想是我的教學(xué)機(jī)智幫助了我自己。
《化石吟》教學(xué)反思10
本首詩歌很有特色,它用優(yōu)美的語言、奇特的想象引領(lǐng)讀者步入科學(xué)世界。內(nèi)容簡單卻不枯燥,如果能讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)的知識,又能活躍想象,那就兩全其美。于是我在設(shè)計教學(xué)案例時,在完成詩歌內(nèi)容與情感的把握后,設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),一是用生物知識來理解詩句(但又不能缺少語文的特色)。詩句的理解并不是很難,只要將其他的科學(xué)滲入,就可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。二是練筆,通過講述化石的.故事來開放學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受想象力的重要性。是希望通過這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué),來突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
可是本節(jié)課教學(xué)下來,并未達(dá)到預(yù)期的效果。首先,我覺得還是備課不夠充分,對一節(jié)課時的教學(xué)量來說太大,導(dǎo)致最后成了拖堂課。最后一個環(huán)節(jié)(放飛想象,培養(yǎng)探索未知世界的興趣),也是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)沒有時間進(jìn)行教學(xué)。其次是在“理解探究,品析句子”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中,我覺得還是預(yù)設(shè)的太強(qiáng),所有問題都是老師預(yù)設(shè)的,這樣似乎就像一堂練習(xí)課,老師始終在牽著學(xué)生的鼻子走了。我覺得在這一個環(huán)節(jié)中,應(yīng)設(shè)計一個這樣的品析句子的問題(請找出你最喜歡的詩句,說說喜歡的理由)。這樣就可以圍繞著學(xué)生的問題來進(jìn)行課堂品析句子的教學(xué)了。然而我還認(rèn)為在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)中,似乎未對下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。于是在下一環(huán)節(jié)的放飛想象教學(xué)中,跳躍性太大。再次,我覺得這是一首詩歌,朗讀是極其重要的,但我在教學(xué)設(shè)計中卻忽略了它,只是在教學(xué)過程中簡單的帶過。
還有在教學(xué)過程中,我對自己的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)完成的效果也不是很理想,有些問題太簡單,但有些又太難了,比如品析句子環(huán)節(jié)中的第4問(“時光在你臉上刻下一道道皺紋,猶如生命的檔案細(xì)細(xì)描畫!笔菍懭藛?你是如何理解的?)這一問題設(shè)計的不好。我后來覺得可以這樣設(shè)計(“時光在你臉上刻下一道道皺紋,猶如生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”這句詩歌用了哪些修辭方法?有什么作用?),這樣既體現(xiàn)了我們的語文教學(xué),有可以讓學(xué)生有的放矢。最后一個環(huán)節(jié)放飛想象的教學(xué)設(shè)計,我本身是想把它當(dāng)一個亮點(diǎn)來教學(xué)的,可是最后卻時間不夠了,感覺好失敗。我覺得以后在自己的執(zhí)教生涯中,還得不斷的向各位同行學(xué)習(xí)、請教,來提高自己的教學(xué)能力。
《化石吟》教學(xué)反思11
本單元是說明文的教學(xué),雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現(xiàn)在教起來感覺,還是很茫然,不知怎么設(shè)計才能讓學(xué)生感興趣,讓學(xué)生學(xué)起來比較輕松,于是我反復(fù)的閱讀課文,又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清晰。
因?yàn)檫@篇文章是科學(xué)抒情詩,既然是抒情詩那么必需側(cè)重于誦讀,我決定我的教學(xué)思路按著讀————譯—————品三個板塊來完成。
上課開始,我還是按著老思路走,欣賞每日名言,讓后營造氣氛,讓每組大聲讀出本組名子,其目的是振奮一下士氣。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀,從重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀。
以組為單位,采用競賽形式,學(xué)生們讀得很開心,但是速度有些慢了,一節(jié)課下來只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課,繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后,我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題,盡管每一節(jié)課讀了好幾遍,但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容,我又重新帶他們重讀課文,然后分析每句話的內(nèi)容,最后概括每一節(jié)所寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容,然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美,也就是在探究本文的寫作接特點(diǎn)。最后學(xué)生總出寫作手法。
這篇文章的教學(xué)總體來說,很失敗沒有什么亮點(diǎn),如果說學(xué)生真的有什么收獲,應(yīng)該是學(xué)生會讀詩歌了,會去朗讀詩歌了。對了文章內(nèi)容來說學(xué)生沒有多大感悟,我并沒有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的救知欲。并沒有喚醒學(xué)生對科學(xué)的喜愛之情。
這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索:(一)詩歌教學(xué),一定要做好朗讀,讓學(xué)生把握好重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)一定要做好,雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時間。但是磨刀不誤砍柴工。(二)分析文章內(nèi)容的時候。最好讀一節(jié)分析一節(jié)。這樣比我們?nèi)x完之后,再去分析的效果要好些。(三)對于科普類的文章,我們一定要想辦法,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,通過天馬行空的想像,讓學(xué)生愛上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說明文的關(guān)鍵之處。(四)本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊,而我卻忽略了。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。
說明文的教學(xué)仍然是我的一大難題,怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生通過一篇文章的學(xué)習(xí),有更多問題去探究,帶著問題走出課堂,真正的實(shí)現(xiàn)大語文觀呢?長路漫漫,我將繼續(xù)去探尋!
《化石吟》教學(xué)反思12
教過本文后,感覺自己做得好的有:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,能抓住文章重點(diǎn):本文贊美化石的內(nèi)容;并訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)生在自讀三至六節(jié)后也都較好地概括出了內(nèi)容。
2、在理清層次方面教會了學(xué)生“從題目入手”劃分文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、對難句的理解要多讀,要練習(xí)上下文。
不足之處:
1、對每節(jié)詩的內(nèi)容概括時,教師在板書要點(diǎn)時拘泥于教參書,而教參書的概括有點(diǎn)抽象,所以教師要敢于大膽取舍或更改。
2、在概括內(nèi)容和理解難句時,沒讓學(xué)生列舉所學(xué)的歷史或生物知識來進(jìn)行闡釋。如“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”一句,學(xué)生可列舉魚的進(jìn)化等。
《化石吟》教學(xué)反思13
《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神氣與人類的偉大。教學(xué)這篇課文時要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,如魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識,要調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識,讓學(xué)生先理解詩中所寫的內(nèi)容,在詞基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,這正是許多學(xué)生所喜歡的,教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
結(jié)合這首詩的學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館,或者找一些介紹古生物的畫冊看看。教師要通過教學(xué)這首詩,培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣,還可以介紹一些生物界最新研究成果。
《化石吟》教學(xué)反思14
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,詩歌講的是人類通過對化石的研究,展現(xiàn)出億萬年前的天地景象,表達(dá)了詩人對人類偉大以及科學(xué)神奇的贊嘆!相對于本學(xué)期的《在山的那邊》和《理想》,這首詩要容易得多。我感覺《化石吟》是一篇絕好的能激發(fā)學(xué)生想象也可以訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的文章!于是就對教案教參進(jìn)行刪繁就簡的處理,明白課文的實(shí)際功用,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),明確一兩個教學(xué)目標(biāo),爭取通過對目標(biāo)任務(wù)的訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)能力的目的!讓每一篇課文都發(fā)揮出應(yīng)有的示范功能!讓每一篇課文都生發(fā)出激發(fā)學(xué)生能力的導(dǎo)火索!
我設(shè)置了兩個目標(biāo):1,通過朗讀,學(xué)會想象,展現(xiàn)畫面
2,理解詩意,概括主旨,掌握難句
初一的學(xué)生畢竟剛從小學(xué)上來,你能指望他們有多大的理性分析能力?他們正處于思維活躍想象力豐富的年紀(jì),這個時候通過詩歌的教學(xué)來喚起他們的想象力,讓他們學(xué)會思考,在思考中學(xué)會表達(dá),不但培養(yǎng)了想象力,也訓(xùn)練了表達(dá)能力。完全符合學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn),也符合從感性到理性的思維訓(xùn)練過程。 “通過朗讀,學(xué)會想象,展現(xiàn)畫面”就是我本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn),接下來,教大家理解幾句難句,結(jié)合詩意,把句子放進(jìn)全詩來把握。理解詩意的同時把握難句,引導(dǎo)同學(xué)們概括主旨!一節(jié)課不就悄悄的結(jié)束了嗎?潤物細(xì)無聲,關(guān)鍵是春雨能滋潤會滋潤!
《化石吟》教學(xué)反思15
《化石吟》這堂的教學(xué),使我深有感觸,讓我深深地懂得,作為一個語文老師要上好一堂課,實(shí)在不容易,要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語句展開教學(xué)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說了話!蹦敲,沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽到。突然,教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個學(xué)生騷動起來,甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了,學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問:
“你們幾個干啥呢?”
“照片,恐龍照片。”
什么,恐龍照片?我一激靈,來了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到,這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片。
這可真是天賜良機(jī)啊,我何不趁此機(jī)會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。
“我在公園里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬年以前,一定生活著很多恐龍……”
一石激起千曾浪,臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言:
“我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,我想,在遠(yuǎn)古時代,一定是一片浩瀚的海洋,后來,地殼發(fā)生運(yùn)動,板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,成了連綿不斷的山脈!
如及時的甘霖,輕輕揮灑在干涸的土地上,所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎?
“化石,讓逝去萬載的世界又重現(xiàn),化石,向我們展示了生物進(jìn)化的過程,揭示了生命的起源,這是多么奇妙的事情啊!敝链耍@堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕松愉快,不著痕跡,我想是我的教學(xué)機(jī)智幫助了我自己。
【《化石吟》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
化石吟教學(xué)反思09-08
《化石吟》教學(xué)反思范文09-01
精選化石吟教學(xué)反思11-06
《化石吟》教學(xué)反思(15篇)06-22
《化石吟》教學(xué)反思15篇03-26
《化石吟》教案與教學(xué)反思11-26
化石吟教案與教學(xué)反思09-11
化石吟課后反思08-31
化石吟教學(xué)11-25