英語(yǔ)反思
英語(yǔ)反思1
一我會(huì)寫(xiě)一些在本單元學(xué)生在單詞，或是在句型等方面的困難點(diǎn)，或是在本單元用的教學(xué)方法，主要是這兩方面。二 還有就是學(xué)會(huì)聽(tīng)他人的課.把其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)錄下來(lái),對(duì)其教學(xué)中的做法進(jìn)行分析和推敲,記下你的體會(huì),試想你上課會(huì)出現(xiàn)的情景,......多實(shí)際,多體會(huì),多推敲,或許你會(huì)有你自己的觀點(diǎn)去寫(xiě)教學(xué)反思。
三 還有更重要的是多層次反思
1 這節(jié)課上的知識(shí)容量是否過(guò)多,（比如4BU3第一課時(shí)到底要不要單復(fù)數(shù)一起來(lái)...）語(yǔ)言點(diǎn)難點(diǎn)教的如何 ?
2 反思你的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上的“運(yùn)行情況”如何，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回顧教案上，重建你當(dāng)初的教學(xué)思路
3 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何即使是學(xué)的比較開(kāi)心你也要考慮下是否有效率，而不是空覺(jué)得好玩課堂很熱烈但沒(méi)有效率（甚至只是玩沒(méi)學(xué)到什么）
4 我想每個(gè)老師心目當(dāng)中都有一個(gè)理想的課堂氛圍，教學(xué)風(fēng)格，那反思下你這節(jié)課離這份藍(lán)圖更近些了嗎？
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剛升上三年級(jí)的小學(xué)生,在一、二年級(jí)里面沒(méi)有正式地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以剛開(kāi)始時(shí)候讓他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)慣。
我教的四、五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較容易入手，但是三年級(jí)的學(xué)生是不知道要重新開(kāi)始做英語(yǔ)作業(yè)和參加考試的。剛開(kāi)始的時(shí)候真的很難教的，從26個(gè)字母學(xué)起。然后在學(xué)習(xí)單詞和句子。他們有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，但是有些就非常棒。一般的英語(yǔ)打招呼他們都基本能夠做出反應(yīng)。我今年教三個(gè)班的英語(yǔ)，他們年紀(jì)小，不懂事，上課的時(shí)候小動(dòng)作特別多，不專(zhuān)心聽(tīng)課等等。我針對(duì)這些我上課的時(shí)候就多獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，多玩游戲。
在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來(lái)給老師聽(tīng)。單詞教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊拼寫(xiě)，這樣就可以訓(xùn)練他們的字母啦。但是無(wú)論如何，我的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步，所以我還是要努力鉆研教學(xué)方面的方法。使自己和學(xué)生都走向一條成功的道路。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程的時(shí)候真的做到邊玩邊學(xué)的樂(lè)趣。
英語(yǔ)反思3
從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以閱讀教學(xué)為主，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀方法和閱讀習(xí)慣，六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音是比較敏感的，一旦在練習(xí)過(guò)程中讀的不準(zhǔn)確，就容易形成一種不好的習(xí)慣。
在今后的學(xué)習(xí)中，更正起來(lái)是很困難的，因此，我在實(shí)際教學(xué)中，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音。讓學(xué)生模仿，多讀多練習(xí)，及時(shí)糾正他們的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在最有意義的語(yǔ)境中掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音，意群與節(jié)奏。
此外，應(yīng)盡量糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和閱讀方法，比如，閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀，用手指著所讀內(nèi)容，不斷回讀。肢體語(yǔ)言的幫助等，這些習(xí)慣都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。在小學(xué)階段，我們主要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀方法，在這一點(diǎn)上，我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
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在課堂教學(xué)中，由于教師留下空白，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的現(xiàn)象，叫做"空白效應(yīng)"。從心理學(xué)的角度看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生從中得到積極休息，以消除他們的身心疲勞，避免"分心"現(xiàn)象；從記憶原理看，"教學(xué)空白"可以使學(xué)生較少受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，更易記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容；從創(chuàng)造和想象原理看，留下"教學(xué)空白"更易使學(xué)生激起好奇的漣漪，蕩起想象的浪花。可見(jiàn)，教學(xué)中留下"空白"益處多多。
我們英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)自己所提問(wèn)題的難易程度，用適當(dāng)?shù)膯?wèn)后停頓激活學(xué)生的思維，使他們上下聯(lián)系、左右溝通、新舊融合，積極地填補(bǔ)思維的空白點(diǎn)，進(jìn)而踴躍發(fā)言；切不可片面追求連貫流暢、一氣呵成的課堂效果，剝奪學(xué)生充分思考的時(shí)間，引起他們的過(guò)度焦慮，導(dǎo)致他們倉(cāng)促的回答難以全面和準(zhǔn)確，以至于達(dá)不到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用心理效應(yīng)，發(fā)揮心理效應(yīng)的積極作用，克服其消極影響，無(wú)疑會(huì)使我們的語(yǔ)言教學(xué)充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。
英語(yǔ)反思5
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。
英語(yǔ)反思6
1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年級(jí)英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
英語(yǔ)反思7
《新目標(biāo)英語(yǔ) 》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢？
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練�！奥�(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。而初中側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述。
2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練 。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫(xiě)有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話(huà)和短文。聽(tīng)音畫(huà)勾或打圈，聽(tīng)音選圖，聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練 。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。
4、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
英語(yǔ)反思8
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，教師應(yīng)為人的全面發(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，做事，共同生活，生存的導(dǎo)師，讓學(xué)生不斷通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提升精神，完善自我。這是新課改的教育理念，解放了教師的思想，鼓勵(lì)教師的課堂改革。
新課改也給教師提供了多元化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式尊重師生對(duì)教材的能動(dòng)創(chuàng)造性和自主選擇性。給教師更廣泛的教學(xué)提供了理論支持。
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平，只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)反思開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
英語(yǔ)反思9
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，得出以下反思：
靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)反思10
"書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)崖樂(lè)作舟"，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣很重要，則Learing b ding(在活動(dòng)中學(xué)習(xí))是關(guān)鍵。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著話(huà)題When d u …?展開(kāi)，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。
容量較大，如：讓學(xué)生提前了解一天活動(dòng)的詞組，在一定程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面。練習(xí)有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養(yǎng)了優(yōu)生的技能。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃，效果不錯(cuò)。但美中不足的，時(shí)間的分配不大合理，單詞的學(xué)習(xí)過(guò)重，導(dǎo)致句型操練不夠。否則，效果將更好。
英語(yǔ)反思11
語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。隨著時(shí)代的.發(fā)展和社會(huì)的需求，英語(yǔ)這一種語(yǔ)言工具變成了一種競(jìng)爭(zhēng)的能力，一種知識(shí)庫(kù)。是觀察和認(rèn)識(shí)世界的另一特殊技能，因而行內(nèi)行外人們都普遍重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)多年，教學(xué)的成功與失敗是喜憂(yōu)參半。
為什么我們小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)被很多人說(shuō)是失敗的，這種說(shuō)法肯定不對(duì)，但也反映了社會(huì)對(duì)我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)。社會(huì)的評(píng)價(jià)不管我們什么課程標(biāo)準(zhǔn)的，只看效果，只看自己孩子能說(shuō)多少英語(yǔ)，能記多少單詞，只看自己孩子的英語(yǔ)成績(jī)。就是因?yàn)橛昧肆陼r(shí)間，而能夠看到英語(yǔ)很好的學(xué)生很少，絕大多數(shù)學(xué)生都是懵懵恫恫的;而且他們上了中學(xué)以后，并沒(méi)有體現(xiàn)出比小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)有什么優(yōu)勢(shì)。社會(huì)上家長(zhǎng)們就認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是失敗的，他們是不認(rèn)你什么年齡特征，什么課時(shí)短少，什么課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
英語(yǔ)反思12
這一周我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的有一個(gè)薄弱點(diǎn)，同學(xué)門(mén)的閱讀水平不高，就平常來(lái)看，我在講課文時(shí)有意挑一些比較簡(jiǎn)單的句子讓同學(xué)們來(lái)翻譯，可是他們還是翻譯不對(duì)或不順，段落稍長(zhǎng)或者句子稍多，他們就不知道表達(dá)的什么意思，所以我決定適當(dāng)?shù)奶砑右恍┱Z(yǔ)法知識(shí)，但是又不能干巴巴地講，所以，結(jié)合課文中的句子，我讓同學(xué)們用小括號(hào)，橫線(xiàn)，箭頭等一些符號(hào)來(lái)輔助理解一些從句等比較難理解的句子。
課上我還要求同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上熟讀原文，做翻譯練習(xí)，慢慢的同學(xué)們的水平有了一點(diǎn)點(diǎn)提升，雖然翻譯的不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是基本意思已經(jīng)翻譯出來(lái)了，這樣既鞏固了課本知識(shí)，又在一定程度上練習(xí)了一下閱讀，所以課下我要求同學(xué)們自讀報(bào)紙上的第一版，因?yàn)榈谝话娑际桥c課本相關(guān)的一些有趣性閱讀，里面雖然有一些生詞，但不是很難，同學(xué)們可以通過(guò)猜測(cè)來(lái)判斷，自己閱讀完或者有不會(huì)的可以參照?qǐng)?bào)紙上給出的譯文，他們對(duì)故事有興趣，所以自然而然也就樂(lè)意讀了。
我想，閱讀能力的提升不是一朝一夕就能上來(lái)的，他得需要平常不斷地練習(xí)，所以在課上，我經(jīng)常讓同學(xué)們做現(xiàn)時(shí)訓(xùn)練，給他們緊迫感和壓力，現(xiàn)在看來(lái)，這種方法好像有點(diǎn)起效了。
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“引樂(lè)”是教學(xué)的關(guān)鍵。是實(shí)現(xiàn)由“樂(lè)”到“創(chuàng)”的中間橋梁。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師切不可機(jī)械地注入語(yǔ)言點(diǎn)，而應(yīng)給學(xué)生提供一定的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極思維，主動(dòng)獲得知識(shí)。如：在教身體部位時(shí)，我巧妙地引入Monster一詞，讓學(xué)生扮演各種怪物作自我介紹。學(xué)生感到很新奇，其思維一下子就被激活了，紛紛舉手介紹各種各樣的怪物。有四只眼睛，兩個(gè)嘴巴的怪物，有三只耳朵，八條腿的猛獸等等。各種各樣新鮮、奇怪的句子在學(xué)生們超乎異常的想象中脫口而出。培養(yǎng)了其獨(dú)特的思維能力。
“啟創(chuàng)”是教學(xué)的發(fā)展。具有創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新。如：在學(xué)習(xí)介紹in時(shí)，我讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)用品為例，任意擺放，自設(shè)情境，自編對(duì)話(huà)。形式多樣的對(duì)話(huà)，豐富的表情和動(dòng)作，把學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)親身演繹、自主實(shí)踐的樂(lè)園，學(xué)生的創(chuàng)造力在實(shí)踐中也得到了充分的展示。
英語(yǔ)反思14
《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》每個(gè)單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄�？梢�(jiàn)，在新形勢(shì)下，我們?cè)撊绾慰刂普n堂？
1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。
4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。
英語(yǔ)反思15
經(jīng)過(guò)這一周的教學(xué)，我感覺(jué)教育教學(xué)（此文來(lái)自）是需要老師時(shí)刻在學(xué)習(xí)，反思與創(chuàng)新的。說(shuō)是創(chuàng)新好像有點(diǎn)大了，只不過(guò)是在教學(xué)中稍有變化，也許是以前別人用過(guò)的或現(xiàn)在正在用的。不過(guò)對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是首次運(yùn)用，并感覺(jué)效果很好，出乎我意料。
以前在聽(tīng)寫(xiě)單詞這一塊，我感覺(jué)要求得不是很?chē)?yán)格。只是讓各個(gè)小組出一名同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)，看哪個(gè)組的代表寫(xiě)得好，若寫(xiě)錯(cuò)了，就罰其所在組寫(xiě)一遍，很多情況下。讓同學(xué)們上黑板寫(xiě)時(shí)，不時(shí)有同學(xué)會(huì)偷偷地你看看我的，我看看你的，不時(shí)會(huì)讓他們瞄上一眼，抄去一個(gè)單詞，呵呵，孩子嘛，都怕被罰。這一周我不讓同學(xué)們到黑板上寫(xiě)了，我會(huì)用2-3分鐘隨便點(diǎn)一個(gè)同學(xué)（這個(gè)同學(xué)當(dāng)然是我有所考慮的），然后說(shuō)一個(gè)單詞讓其拼寫(xiě)（在拼寫(xiě)的過(guò)程中，此同學(xué)只能看著我，其他人也不能提醒)，若拼寫(xiě)錯(cuò)誤，此組便寫(xiě)一遍本單元的單詞一遍（有點(diǎn)連坐的意味）。由于要求嚴(yán)格，學(xué)生在拼寫(xiě)時(shí)既不能有他人提醒，也不能看課本，這就需要學(xué)生在課前確確實(shí)實(shí)掌握本課的生詞，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！這一招還真鎮(zhèn)住了學(xué)生，早讀時(shí)學(xué)生紛紛在背單詞，在樓下都能聽(tīng)得見(jiàn)！真后悔不早點(diǎn)使用此法。
真不知這個(gè)方法能對(duì)學(xué)生管用多久。
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