懷素寫字教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的懷素寫字教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
懷素寫字教學(xué)反思 篇1
《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時候勤奮練字故事的課文，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況�，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點頭以及在學(xué)生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手�！钡�。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！”
如果說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計對你的束縛，教師才會聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機智。在這一點上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
課上我讓學(xué)生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應(yīng)該要擴充學(xué)生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。
《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法。在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！边@一句來研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點。寫字時讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導(dǎo)自己寫字，潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認真聽講，認真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進的孩子。由學(xué)生再回到文本，“我們班還有很多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
懷素寫字教學(xué)反思 篇2
《懷素寫字》是蘇教版語文一年級上冊的倒數(shù)第二篇文章，不像之前所學(xué)習(xí)的文章那樣形象性、趣味性比較強，文章中的主人公懷素離學(xué)生的生活實際比較遠，如何拉近學(xué)生與文本之間的距離是本課的關(guān)鍵。
今天我在我們學(xué)校以《懷素寫字》上了一節(jié)公開課，反思我這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得我需要改進的地方還有很多。首先，我設(shè)計的問題對于一年級學(xué)生而言比較難，原因主要是我在教學(xué)設(shè)計的時候沒有考慮學(xué)生的學(xué)情，只是思考這個問題應(yīng)該如何設(shè)計使整個教學(xué)清晰流暢，但卻忘了最重要的一點——學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以上課時大部分同學(xué)難以跟上我的思維速度，課堂氣氛就略顯沉悶，本來我的教學(xué)設(shè)想是想讓孩子通過感悟讓孩子得出懷素是個認真刻苦的孩子，可是一年級的學(xué)生很難憑空去體會懷素態(tài)度的認真和練習(xí)的刻苦，如何使得學(xué)生得到情感的共鳴，這是需要不斷思索的難題。另外一個原因就是我對于一年級孩子的學(xué)情不了解，不知道他們的水平到底處在一個怎樣的位置上，所以本以為學(xué)生可以回答出來的問題，可是孩子卻說不出來，造成“啟而不發(fā)”的尷尬局面，今后要多關(guān)注學(xué)情，要深入了解什么是他們已經(jīng)知道的，什么知識是引導(dǎo)他們跳一跳就能夠到的，要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)活動。其次，我本想讓學(xué)生通過說話練習(xí)達到理解懷素精神的目的，可是說話練習(xí)我訓(xùn)練的范圍太小了，我給予學(xué)生說話的機會太少了，學(xué)生說的少，理解的也就不夠深入，我應(yīng)該放開手讓學(xué)生說出自己的體會，這樣不僅能帶動其他學(xué)生理解課文，并且通過說也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。再次，這篇課文離學(xué)生的距離遠，所以就要通過反復(fù)的誦讀來增進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，雖然課前設(shè)計的時候我是想讓學(xué)生每一句都反復(fù)練讀的，可惜上課時因為我個人緊張的關(guān)系，我把這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)給漏掉了。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我充分認識到了自身的不足，明確了今后努力的方向，我一定吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生可以真正的變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
懷素寫字教學(xué)反思 篇3
《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學(xué)上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心：為什么
懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學(xué)習(xí)埋下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。
二、聯(lián)系實際，催化情感。
學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開始體驗學(xué)校生活，充滿了好奇心和新鮮感，學(xué)習(xí)寫字對他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。我設(shè)計了一環(huán)——照著懷素的方法，我們也來學(xué)寫字以及后來的三步法填空。一是加強學(xué)生對懷素的寫字方法——三步法的理解，明確具體步驟寫字；二來，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀課文，熟讀成誦。我當(dāng)場用懷素的辦法來寫字，當(dāng)孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結(jié)論時，我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活，請他們今后寫字的時候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。
三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。
低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進：
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前，應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來。
2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當(dāng)堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的`認知特點。
懷素寫字教學(xué)反思 篇4
《懷素寫字》一課內(nèi)容很淺顯，一讀就懂。怎樣才能讓孩子體會到懷素之所以能成為書法家，是因為他的努力呢？當(dāng)然要在課文的語言文字中尋找答案。我發(fā)現(xiàn)一年級的孩子不會從文中找答案，他們更喜歡天馬行空地按自己的想法去解答老師的問題。所以在教學(xué)中我很注意教孩子反復(fù)讀文章，有一個詞、一句話生發(fā)開去。并且我常滲透一些做閱讀理解題的方法，比如勾劃關(guān)鍵詞，所以我的語文課進度總是慢。不過我想“磨刀不誤砍柴工”，現(xiàn)在寧可慢一點，也要培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
在教學(xué)《懷素寫字》第二自然段時，我抓住“非常認真”來進行教學(xué)。我設(shè)計了一個劃句子的練習(xí)，讓學(xué)生找找懷素是怎樣認真寫字的？一句一句帶著他們分析哪句話具體寫了懷素是怎樣認真寫字的。懷素成為書法家的原因并不僅僅是他寫字非常認真，更重要的是他持之以恒，第三段中有這樣一句話，“他寫呀些呀，日子一長，木板竟被寫穿了！”孩子并不能很深刻的體會到這句話的內(nèi)在含義。因此，我在教學(xué)時讓孩子摸摸敲敲自己的課桌，告訴他們我們的課桌還不完全是實木的，真正的木頭比課桌還硬。孩子的感受很深，有的說從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦，擦了寫，寫了一遍又一遍；有的說從“日子一長”體會到懷素為了練好字，不停地寫，寫了好幾年。有的說從“木板竟被寫穿了”體會到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會成為書法家的。還有孩子體會從“竟”字看出大家都想不到木板能被軟軟的毛筆寫穿。到在此基礎(chǔ)上再讓孩子讀讀這句話，孩子們激動、佩服的神情溢于言表。
這個過程也令我深切的感受到了在教學(xué)中一定要抓住文章語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，學(xué)生也就能自然而然地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，認識懷素的形象，他們的思想感情會逐漸與文中所表達的思想感情相融合。
懷素寫字教學(xué)反思 篇5
《懷素寫字》 介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的>故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。
本課的教學(xué)重點之一就是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在教學(xué)時，我抓住一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中感悟、體會。如指導(dǎo)朗讀：“懷素寫字非常認真”這句，我首先問學(xué)生：能不能去掉“非常”，變成“懷素寫字認真”？學(xué)生說“不可以”之后又進行了一組換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說還可以怎么說，比如“懷素寫字很認真”，“懷素寫字特別認真”、“懷素寫字很認真”等，讓學(xué)生在換詞中體會到懷素是一個非常認真的孩子，有了這樣的認識，再讓學(xué)生自己去讀一讀，體會一下，在指名朗讀時，孩子們的感情就自然出來了。
課文的2、3自然段是重點段，在教學(xué)中我注意抓重點段進行理解和學(xué)習(xí)課文主人翁懷素的寫字方法。即從表示先后的詞語入手進行品讀，了解懷素練字的步驟，還有設(shè)置坡度幫助學(xué)生進行背誦的練習(xí)，使得誦讀到背誦水到渠成。
此外，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫字方法來練習(xí)本課的生字，讓學(xué)生寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)巧妙結(jié)合一起，與學(xué)生實際結(jié)合。這是我們低年級閱讀教學(xué)的特點與重點，我想這更是提高我們低年級閱讀教學(xué)的一次嘗試。
“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)！”在本課教學(xué)中也存在著一些不足，比如有些問題的設(shè)計缺少鋪墊與坡度，顯得過于瑣碎等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進與探索。
懷素寫字教學(xué)反思 篇6
教完這一課，覺得這是本學(xué)期中進行地最認真地一次教學(xué)互動。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處
1、識字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當(dāng)我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生�！薄盀槭裁矗俊蔽矣X得這個比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個點�！�
“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學(xué)生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學(xué)得主動而又熱烈。
2、讀文、啟思、實踐結(jié)合。
學(xué)第二段時，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？
在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊。
不足之處
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設(shè)想沒有完成：比如有關(guān)詞語積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進行。
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