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紅樓夢導讀閱讀課的教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的紅樓夢導讀閱讀課的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
紅樓夢導讀閱讀課的教學反思1
本節(jié)課的開始構(gòu)思是想跟同學討論關(guān)于閱讀的幾個小問題，想借著紅樓夢的節(jié)選《林黛玉進賈府》這篇學習以后，借著紅樓夢導讀學習的機會跟同學討論一下閱讀這個話題。
閱讀的重要性不僅體現(xiàn)在學生目前的學習中，將來在學生的一生中都占有很重要的地位！所以想借此機會跟學生討論一下有關(guān)閱讀的問題！
這是試探性的教學，不知上課后會碰撞出怎樣的火花！不知道會有怎樣意外的'驚喜！
但從第一次微課錄制下來，從同事的反應(yīng)就發(fā)現(xiàn)這個課程的很多問題！
一、過于理論性，對于高一的學生來說，通篇課堂設(shè)計雖然只有三個重要的論點，但除了與學生的討論外，作為教師需要大量的理論性解讀，這對學生來說無疑是缺乏吸引力的！課堂上需要用到的實例需要學生日常的積累，作為案例，不是課堂上能很快運用的，這就讓課堂缺乏了生動性！
二、課件的設(shè)計對于學生來說文字過多，沒有更多的雜糅很多圖片以及其他元素。課程設(shè)計之初，我認為是想稍微嚴肅地與學生討論閱讀的問題，應(yīng)該相信學生的理解力，所以沒有費心準備很多相關(guān)圖片，害怕圖片以及其他元素的加入會過分吸引學生的注意力！但是還是忽略了學生的接受程度！
三、課件的設(shè)計沒有提前在教室多媒體上試驗播放，實際錄制微課時發(fā)現(xiàn)原來設(shè)計好的課件背景模板顏色嚴重失真，幾乎看不到原來的中國風顏色和花形！
四、與學生上課后發(fā)現(xiàn)，其實課程設(shè)計還是有它的導向的好作用的，學生的理解程度超出我的想像！學生的參與認可度還是可以的，只不過課程目標的設(shè)計對學生來說應(yīng)該還是不好完成的！在應(yīng)試教育的前提下，閱讀是需要具體的主題教育導向的！客觀的閱讀體驗導向估計以后對學生來說是有用的吧！
五、不管怎樣，課程是一節(jié)試驗探討課，至少會在學生心目中留下一點方向和痕跡，會引導學生去思考！
六、希望自己以后準備這樣的課程時考慮得更全面，更細致，至少在單一教師這方面準備更多更充實的內(nèi)容！準備更多元的教課元素。運用更豐富的教學信息化技術(shù)！
紅樓夢導讀閱讀課的教學反思2
紅樓夢》原名《石頭記》《金陵十二釵》《風月寶鑒》《情僧錄》。它以榮國府的日常生活為中心，以寶玉、黛玉、寶釵的愛情婚姻悲劇及大觀園中點滴瑣事為主線，以金陵貴族名門賈、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的歷史為暗線，展現(xiàn)了窮途末路的封建社會終將走向滅亡的必然趨勢。并以其曲折隱晦的表現(xiàn)手法、凄涼深切的情感格調(diào)、強烈高遠的思想底蘊，在我國古代民俗、封建制度、社會圖景、建筑金石等各領(lǐng)域皆有不可替代的研究價值，蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化知識，達到我國古典小說的高峰，被譽為“我國封建社會的百科全書”。作為中國古典小說四大名著之首，在通過閱讀弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中起著不可取代的作用。所以這部作品的閱讀教學，可以說是對之前幾部名著教學指導方法的一次總結(jié)概括，也因為這部名著初中生理解能力水平有限，所以需要指導相對全面細致些。
這部名著的指導我還是采用激趣導入的方式，通過對作品的成就和魅力的介紹，激發(fā)學生閱讀興趣。因為課前已經(jīng)布置了閱讀任務(wù)，所以引導學生在閱讀名著和前三部名著閱讀指導課的基礎(chǔ)上，歸納出閱讀長篇小說的方法，然后再引導學生歸納掌握閱讀《紅樓夢》的方法，并將方法指導貫穿于作品內(nèi)容的導讀中。第一步——了解曹雪芹，了解《紅樓夢》的書名和版本。學生介紹教師補充，關(guān)于版本無需深入介紹，學生知道80回本和120回本就行。第二步——探究《紅樓夢》的'主題。學生在閱讀及預習的基礎(chǔ)上討論作答，教師引導點撥。第三步——全書大致內(nèi)容分析。教師指導學生歸納總結(jié)。將全書內(nèi)容分為五大段落，分別歸納每一段落的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)作用，便于學生快速了解全書主要內(nèi)容。第四步——探究《紅樓夢》的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。引導學生理解作品結(jié)構(gòu)多線敘事、精妙伏筆、巧妙銜接的藝術(shù)特點，體會作品構(gòu)思之精妙。第五步——探究《紅樓夢》的語言藝術(shù)。引導學生體會作品語言特點，同時引導學生了解作品所蘊含詩詞曲賦、琴棋書畫、聯(lián)額、酒令、燈謎、建筑等傳統(tǒng)文化知識。第六步——探究《紅樓夢》的人物形象和描寫手法。引導學生梳理主要人物關(guān)系，分析理解主要人物形象。課前布置了制作人物卡片的任務(wù)，通過分組展示交流，引入對主要人物的分析。最后總結(jié)全文，布置作業(yè)。
導讀過程中學生反映較好，特別是部分女生興趣濃厚。通過本節(jié)導讀課，學生從簡單的認為作品描寫了寶黛愛情的悲劇故事，到更深層次的理解作品思想主題、結(jié)構(gòu)特點、語言藝術(shù)，為作者高超的寫作技藝所折服，同時，也通過這部作品了解了許多傳統(tǒng)文化知識，并共同歸納出了閱讀長篇名著的方法。但由于時間所限，課堂的引導還很有限，還需要在課后督促學生認真閱讀作品，特別是主要人物、主要情節(jié)、重要篇章的研讀，讓學生真正感受到這部古典小說巔峰之作的無窮魅力，感受到中華傳統(tǒng)文化作品的博大精深。
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