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《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思（精選11篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思，希望對大家有所幫助。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇1
本節(jié)課是在學生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學習的學習方式。然后讓學生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學更貼近學生的生活實際。
在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注重讓學生借助實物、圖片及文字介紹，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學生學會辯證地看待問題。
在“評價實驗方案”的技能訓練中，特別注重學生對實驗設(shè)計的.科學性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案的能力。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇2
這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：
1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時，我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格，
學生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容，
課上交流，這樣可以提高學生學習的主動性，而且學生可以拓展很多課本以外的`知識。
3、講共生的時候，學生會舉很多課外的例子，學習氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務，只有一小部分能自覺完成，大部分同學還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數(shù)同學的主動性。這個與生物學科的地位有一定的關(guān)系。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇3
本節(jié)課力求通過學生在課下自習，并完成學案，在課上通過學生的小組合作討論教師有力的指導，引導學生進行科學探究使生物課堂能真正達到促進學生全面，和諧、主動、自由和充分發(fā)展的目的。
一、在教學中注重學生認真閱讀教材解決問題
由于本節(jié)課涉及到微生物技術(shù)方面的概念與操作，學生幾乎沒有這方面的知識儲備。因此在課堂上我引導學生認真閱讀教材，來總結(jié)出特點及操作方法。以彌補部分學生預習時走馬觀花，應用時模模糊糊的現(xiàn)象。如，在學生做學案前，我們給了同學2分鐘的時間閱讀了教材。根據(jù)教學目標畫出重難點，并把不懂得在課本做好標記。這樣提高了課堂效率，也培養(yǎng)了學生在學習中依托教材，尋找問題答案的好習慣。
二、創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學生學習興趣
創(chuàng)設(shè)生動的問題情境能將有效提高學生科學探究興趣，為學習者與知識間架起有效的橋梁。如，在導入新課時，我用身邊的實例，在夏天經(jīng)常看到饅頭長了一些“毛”，這是真菌中的霉菌，另外，在我們的周圍還有許多肉眼看不見的.細菌，那么細菌和真菌在自然界是怎樣存在的呢？既激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生領(lǐng)悟到細菌和多數(shù)真菌較“小”“分布廣”的特征。再比如，學生對培養(yǎng)細菌真菌的一般方法只有從書上簡短的幾行文字中有個大致印象，而后面探究活動中學生要具體應用這些方法步驟。我認為學生平時沒有這方面的知識積累。因此在教學中上學生小組合作討論時教師加以指導，教師既為后面學生的探究學習掃清障礙，又拓寬了學生的視野。
由于時間有些緊張，這節(jié)課中設(shè)計方案展示環(huán)節(jié)討論的不夠充分，只展示了兩個小組。并且組間評價展開的也不充分。在以后的教學中應該注意時間的合理安排。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇4
本節(jié)課在教師的引導下，學生通過小組合作，出色完成了查閱資料、動手實踐、表達交流等工作，由此不僅提高了同學的合作、交流、收集資料等多方面能力，而且培養(yǎng)了學生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學生真正體驗到知識與技術(shù)在實際生活中的應用。
1、很多同學體會到：
(1)在學習的過程中，培養(yǎng)了自己的學科素養(yǎng)。
(2)同學之間有了更多合作、交流的機會，為促進同學間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。
(3)“小組合作”教學模式在課堂上給同學更多的主動權(quán)，培養(yǎng)主動學習的能力，同時也為學生提供了更大的學習空間。
2、在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，達到關(guān)愛人類健康的情感目標。
3、本節(jié)課的教學目標是達到了，和學生的.實際生活聯(lián)系也較密切，學生通過演示實驗培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力，而且在實驗過程中向?qū)W生強調(diào)了科學的嚴謹性，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。
4、有些方面還應該放手讓學生自己做，還要再充分體現(xiàn)學生的主體地位，教學設(shè)計在細節(jié)方面還要再完善一下，盡量避免出現(xiàn)小失誤。這也是我在以后的教學過程中要努力做到的。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇5
本節(jié)課是在教師指導下，以學生為主體、師生共同在活動中完成的教學活動，以改變教師滿堂灌的教學模式，充分調(diào)動了學生的學習積極性。我首先從學生已經(jīng)知道的細菌和真菌的種類入手：你知道的哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉(zhuǎn)，細菌和真菌對人類還是有好處的，本節(jié)課的引入簡潔明快，很容易引起學生的共鳴。
由于我們是農(nóng)村的學校，饅頭的制作在家都見過父母操作的過程，所以比較積極、活躍，上起來較輕松。課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的'方法不利于人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關(guān)愛人類健康的情感目標。
總的來說，本節(jié)課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯(lián)系也較密切，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些教學設(shè)計在細節(jié)方面還要再完善一下，盡量避免出現(xiàn)小失誤。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇6
本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內(nèi)容，與實際生活的聯(lián)系極為密切，它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學習了細菌和真菌與人類生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學生不僅對本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。
本節(jié)雖然知識結(jié)構(gòu)并不復雜，但從科學技術(shù)與生活實際的角度看，內(nèi)容和形式不容忽視，因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術(shù)在實際生活中的應用提供了非常好的素材和機會。
本課時主要學習兩方面的內(nèi)容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。
本節(jié)課在老師的引導下，學生通過小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動手實踐、課件制作、表達交流等工作，由此不僅提高了同學的多方面能力，而且培養(yǎng)了學生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學生真正體驗到知識與技術(shù)在實際生活中的應用。通過課下交流和同學課上談的.感受可知，很多同學體會到：
(1) 生物學科雖然在中考課目中分數(shù)占的比例少，但在實際生活中確有用武之地。
(2) 本節(jié)課的教學方法使同學之間有了更多合作的機會，為促進同學間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。
(3) 這種教學方式給同學提供了更為廣闊的求知和實踐的空間，有利于挖掘同學的潛能。
(4) 通過這節(jié)課的學習，原本其他科成績較差的同學卻對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
總之，我認為這種教學方法收到了較好的教學效果，我以后在教學中會多多采用該教學方法。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇7
《細菌和真菌的分布》這節(jié)課，我的整體思路是：首先讓學生能夠區(qū)分細菌和真菌菌落，我認為準備實物更能激發(fā)學生的探究熱情，所以我就準備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實，不至于讓學生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的`好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學生更好地區(qū)分細菌和真菌。第二，培養(yǎng)基的制作，這個環(huán)節(jié)很簡單，但對探究《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》是必不可少的條件，這一環(huán)節(jié)也是以往教學最容易忽視的環(huán)節(jié)，原因是瓊脂一般實驗室沒有，而且制作培養(yǎng)基感覺也很麻煩，但通過親身實驗配置，沒有想象的那么難，是很簡單的一件事情。第三，探究實驗的操作，有了培養(yǎng)基這個探究實驗就很容易操作了，遺憾的這個實驗不能在本節(jié)課上看到實驗結(jié)果，所以我利用培養(yǎng)好的細菌和真菌展示結(jié)果，來提升實驗的可信度,如果學生能夠看到自己的實驗結(jié)果，效果會更好。我認為這個實驗對學生灌輸探究實驗的方法更重要，以往探究實驗學生很難想到對照實驗，所以這節(jié)課對強化對照實驗是一個很好的素材，應該把握好，所以沒有探究前我就通過習題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，強化學生設(shè)置對照實驗。這樣探究實驗中的對照實驗能夠深深滲入學生頭腦中。我認為這個探究實驗更大的作用是教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，使情感、態(tài)度、價值觀滲入學生心中。
本節(jié)課的不足是教學過程中語言功底薄弱，不能有效激發(fā)學生的探究欲望，教師講的比較多，引導學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮沒有達到預設(shè)的目標。在觀察細菌和真菌的區(qū)別時,每個小組都能提供培養(yǎng)基培養(yǎng)的細菌和真菌,教學效果會更好。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇8
《人類對細菌和真菌的利用》這一節(jié)在教學安排上是兩個課時，本節(jié)課是第一個課時。本節(jié)課我認為我的亮點之一在于新課的導入方式。我首先讓學生以接力賽的形式說出前面已經(jīng)學習過的細菌和真菌的名稱，然后讓學生說出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉(zhuǎn)，細菌和真菌對人類還是有好處的，整節(jié)課都圍繞著為細菌和真菌“平反昭雪”而進行。這種導入方式讓學生在學習新知識之前就充滿了強烈的求知欲望。
亮點之二在于學習細菌、真菌與食品制作這一個知識點上，課前讓學生以小組為單位完成發(fā)酵現(xiàn)象的實驗，課堂中讓制作較成功的學生說說他們的制作方法以及看見的實驗現(xiàn)象，然后通過動畫讓學生觀察現(xiàn)象，從而激發(fā)了學生的學習興趣，又將抽象的知識形象化、生動化，便于學生掌握發(fā)酵現(xiàn)象的原理。
亮點之三在于講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點時，我課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我準備了p73頁觀察與思考中的.圖片，讓學生小組討論后選擇一個向大家介紹保存方法及原理。在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關(guān)愛人類健康的情感目標。
總的來說，本節(jié)課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯(lián)系也較密切，學生通過演示實驗培養(yǎng)了相互之間的協(xié)作能力，而且在實驗過程中向?qū)W生強調(diào)了科學的嚴謹性，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些方面還應該放手讓學生自己做，還要再充分體現(xiàn)學生的主體地位，教學設(shè)計在細節(jié)方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學過程中要努力做到的。此外，在今后的教學過程中，我要多像其他老師學習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學習的東西，這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇9
在進行新課標的教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設(shè)計。針對這樣的情況，在這次討論設(shè)計探究實驗方案的`時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設(shè)計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計方案必須積極參與，分工合作；同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計方案的品質(zhì)。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。
在實驗結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結(jié)果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設(shè)計的，而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調(diào)動學生積極性的好方法。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇10
對《細菌》一課的教學，我采取了以下的教學方法：
�。薄⑻岢鰡栴}，閱讀自學，通過閱讀列文�；⒖税l(fā)現(xiàn)細菌和巴斯德實驗證明細菌不是自然發(fā)生的而是自然界中原本存在的這樣兩個科學家的故事，不僅使學生初步了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程，而且使學生明白科學發(fā)現(xiàn)是建立在科學探索的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。
�。病⒔處熗ㄟ^比喻的方法，學生再現(xiàn)聯(lián)想，了解細菌的大小。
�。�、通過細菌的結(jié)構(gòu)示意圖與動植物細胞結(jié)構(gòu)圖的對比，總結(jié)出細菌的主要特征，從而推測細菌的營養(yǎng)方式，以突出重點，突破難點。
�。�、通過觀察、思考、討論，利用科學知識解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。
在整個教學過程中雖然注意調(diào)動學生的自主學習和合作探究的意識，但仍然沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學方式，“以學為主，當堂達標”的教學要求沒能充分地體現(xiàn)出來。因為當時停電的原因，準備的課件沒能使用，以致細菌的結(jié)構(gòu)、分裂生殖等直觀性表現(xiàn)不出來，雖然借助了書中的`插圖和教學掛圖等教具，但從感官上使學生對細菌這樣肉眼不可見的微生物的認識帶來了一定障礙。另外，當堂檢測目標達成度的試題也沒能很好的完成，板書設(shè)計尚有欠缺。
《細菌和真菌在自然界中的作用》教學反思 篇11
在教學過程中我采取以下方法：
１．通過介紹巴斯德實驗及細菌發(fā)現(xiàn)史的詳細資料，學生能夠初步了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。
�。玻處熗ㄟ^比喻的方法，以及圖片，使學生直觀的了解到細菌的大小和形態(tài)。
3．通過細菌的結(jié)構(gòu)示意圖與動植物細胞結(jié)構(gòu)圖的對比，出細菌的主要特征，從而推測細菌的營養(yǎng)方式，以突出重點，突破難點。
４．通過巴斯德實驗的故事，讓學生認同科學的發(fā)展與科學技術(shù)的進步是密切相關(guān)的，從而培養(yǎng)學生熱愛科學，關(guān)心科學的態(tài)度。
�。担ㄟ^觀察＼思考＼討論，利用科學知識解決日常生活中的問題，以培養(yǎng)學生解決問題的水平。
在講課過程中滲透新課程理念，培養(yǎng)學生合作探討學習的水平，并強化學生對所學內(nèi)容的歸納總結(jié)水平這個理念，本節(jié)課的教學中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參與問題的討論歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流的水平。另外，還通過形象、直觀的多媒體教學手段，使知識更易于被學生接受，既培養(yǎng)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生觀察問題、解決問題的水平，充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。在教學過程中，我注重讓學生思考，小組討論，然后實行歸納總結(jié)，并時常對學生實行情感教育。不足之處是給予學生討論的.時間不夠，從而導致課上教師說的多，學生說的少，雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，影響實際教學的效果。在整節(jié)課中我沒有做到面向所有學生，忽視了部分學生的學習情況，所以我覺得在課堂上要注重學生的個性發(fā)展和情感體驗，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。促動學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質(zhì)。又要注意學生所回答的問題如不準確不要即時給予否定，以免打消他的積極性失去學習興趣。
在講解巴斯德實驗時，沒有充分發(fā)揮好學生的主動性，導致忽視了討論的目的。所以效果不是很好。第二次課時，我就放開，把時間還給學生，相信他們，而我很好的做好了主導作用，把問題由淺入深的引導，讓學生理解巴斯德實驗，從而突破難點。
講細菌的分裂生殖時，先展示圖片，卻是由我來講，通過視頻來總結(jié)，雖然學生也能掌握好。但是卻偏離了以學生為主體的教學模式，所以我認為，凡是學生能夠參與的，必須給學生機會，老師盡量的把時間給學生，應該是展示圖片，讓學生來征對圖片分析分裂生殖的過程。以上是我對這節(jié)課的體會。
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