四年級下冊語文12大自然的啟示教學反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語文12大自然的啟示教學反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級下冊語文12大自然的啟示教學反思1
《大自然的啟示》這課是第三單元最后一篇略讀課文，學習提示要求“知道課文講了什么，從中受到哪些啟發(fā)”。因為前幾課都做了“弄明白課文內(nèi)容、找出關(guān)鍵句理解、自我發(fā)現(xiàn)”的訓練，這節(jié)課我沒有講，只是把時間交給學生，按照閱讀要求，自己把要求弄明白的問題講清楚（這點學生很快做到了，學生匯報）。于是我讓學生從課文發(fā)現(xiàn)問題，你發(fā)現(xiàn)了什么就告訴同學們。于是，學生也真的有許多發(fā)現(xiàn)，也有許多疑問。他們一一列出，甚至自問自答，我?guī)缀蹙桶堰@些內(nèi)容當做上課的內(nèi)容了，舉例：
1、這究竟是怎么回事？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難�！@個句子是設問句，同時在課文起到承上啟下的作用，是過渡段。
2、“打掃森林，為什么打掃有雙引號？（其它學生回答：為有特殊含義，強調(diào)）
3、第二篇《人類的老師》，我發(fā)現(xiàn)“生物真是人類的好老師��！”是這篇文章的中心句。
4、吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。這幾個動詞用得很準確。
課后感覺這節(jié)課似乎有點亂，有點散，沒什么中心，自己也懶，都讓學生自由發(fā)揮了，自己教學的重點難點目標落實得如何呢？好象說不出來。但回顧一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學生熱情挺高，他們也愛自己去課文中發(fā)現(xiàn)，有些發(fā)現(xiàn)都是學過的知識點，一說出來就等于大家一想鞏固，想起來也不全無效果。這種自由發(fā)揮的“大自然的啟示”方式，課堂中偶一為之，也未嘗不可吧？
四年級下冊語文12大自然的啟示教學反思2
《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。我覺得本課的最大應該讓學生自由辯論，聯(lián)系上下文，談談自己對向?qū)У目捶ā?/p>
在第二課時的時候，我讓學生分成幾個小組來談談向?qū)в袥]有做錯，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向?qū)ё龅膶�，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向?qū)ё龅?不對，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤剑灿胁粚Φ牡胤�。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。本節(jié)課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結(jié)合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
四年級下冊語文12大自然的啟示教學反思3
今天在學習《大自然的啟示》教學過程中，學生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問：“同學們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請你們邊默讀課文邊思考�！睂W生先是認真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的.疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還有的孩子問：護林員為什么不說服林務官改變打掃森林的決策？······我讓學生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學貴存疑，小疑則小進，大疑則大進”。讓學生對文本提出自己一個問題，比學生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。學生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學會了自己解決問題的能力，發(fā)展了學生的思維能力。
四年級下冊語文12大自然的啟示教學反思4
學完課文后，我還讓學生談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。
但課后仔細想想，還是有一些不足：
1、教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。
2、教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡�？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
四年級下冊語文12大自然的啟示教學反思5
《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋�，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔�，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……
而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。
一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”看，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫��！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學生自己來學習。
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