《桃樹下的小白兔》的教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《桃樹下的小白兔》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《桃樹下的小白兔》的教學反思1
《桃樹下的小白兔》是一篇老而優(yōu)秀的文學作品，從整個故事的發(fā)展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發(fā)夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象。同時，故事中更多地體現(xiàn)了同伴之間的友好、分享，為此將這一點作為本次活動的難點�；顒拥闹攸c定在了學說句式“如果我有桃花瓣，我要把它做成XX，送給XX，因為……”。
故事教學中，為了更好地體現(xiàn)教學目標，提問環(huán)節(jié)至關(guān)重要，提問必須一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個過程中，既對幼兒聽故事提出了任務(wù)，又幫助幼兒有重點地聽；在第二遍時，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時，著重在分享中，“小白兔有桃花她為什么要送給這些朋友？”“如果你是小白兔的朋友，你會做些什么？
但是在整個活動中，我們的孩子還是比較欠缺“分享”的概念，這需要在以后的活動中繼續(xù)開發(fā)、幫助孩子。
本次活動的目標重點學說句式。就句式而言，本班幼兒講述的還是不錯的。通過這樣較長句的表述，鍛煉了幼兒的表達。多數(shù)幼兒都能完整、清楚的表達，但是也有個別的孩子還是局限于故事中的想象，對于身邊的朋友、家人需要的還不是很了解。
這項要求我們也將其滲透到日�；顒又�，為孩子多提供表達想法和學習詞匯的機會，為幼兒積累更多的經(jīng)驗，使幼兒成為想說、敢說、會說的孩子。
《桃樹下的小白兔》的教學反思2
為期三周的主題活動《我們的春天里》已經(jīng)全部結(jié)束了，其中讓我印象最深刻的一節(jié)課是故事《桃樹下的小白兔》。這個活動要求幼兒理解故事的內(nèi)容，感受春天到了，桃花開了，小白兔把桃花瓣寄給好朋友，朋友們把桃花瓣變?yōu)槎喾N有用的物品時那種優(yōu)美的意境和想象，并且培養(yǎng)幼兒增強關(guān)心別人和感激關(guān)心過自己的朋友的情感。這是一個意境優(yōu)美的童話，桃花很美，但是小白兔的心靈和他與朋友之間的友誼更美。
我給幼兒講述完故事后，出示了動物圖片，請他們猜猜各自收到禮物后會把桃花瓣當成什么？讓我驚奇的是幼兒的猜想是那么的豐富，很多幼兒猜到的居然和故事中的表達一樣，在整個活動中，幼兒始終表現(xiàn)出積極投入?yún)⑴c活動的興趣。在幼兒基本了解故事內(nèi)容后，我播放了錄音讓幼兒完整傾聽故事，聽完之后我提出了一系列問題讓幼兒回答：假如你是小白兔，你想把桃花瓣寄給誰？假如你是小白兔的好朋友，收到寄來的桃花瓣，你會把它當做什么？小朋友通過自由討論交流后產(chǎn)生了許多許多精彩的答案。在活動結(jié)束時，我還讓部分能力強的幼兒到前面來進行故事中人物話語的情景表演，來鞏固故事中那些優(yōu)美意境的語句和對話，整節(jié)活動效果比較好。
《桃樹下的小白兔》的教學反思3
也許是故事比較吸引孩子，切合孩子的心理，也許課堂氣氛比較輕松自然，也許安排的活動孩子們比較喜歡，反正今天的活動組織得很好，孩子們很開心，我也很沾沾自喜，當孩子們拿著小花瓣輕輕說話，拿著畫筆細細繪畫的時候，我仍不住用相機拍下了一片片飽含深情的花瓣，那是孩子們晶瑩的童心哪。
沒有精彩紛呈的掛圖，沒有生動活潑的動畫，只有一塊黑板，黑板上是我和孩子們課前剛剛繪制的.一棵老桃樹。
慢慢坐下來，將黑板推到全班孩子都能看到的角度，神秘地問：“這是一棵春天的樹，你猜是什么樹？”孩子們的小手紛紛舉起來：“桃樹、梅花樹、李樹……”因為有春天的生活經(jīng)驗，孩子們很快解決了這個問題。
“對，這就是我今天故事里的一個主人公，老桃樹，故事里還有一個更重要的人物，再請你來猜一猜，不過，我有個要求，你要用動作將謎底表達出來，不出聲�！保ü室獾箅y一下這些小家伙�。┲i語慢慢道來：“一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一只短尾巴，走起路來蹦蹦跳跳�！敝i語還沒說完，一雙雙小手都變成兔耳朵舉在手頂上了，真棒！
故事慢慢開始了，教師拿出一只粉色的桃花瓣（用粉色紙剪成，上面打印著故事，因為懶，所以沒有背故事，也因為想將故事中細膩的語言傳遞給孩子，所以，將故事打印在這只花瓣上，既可以當成道具，又可以防止忘詞。）娓娓道來：“遠遠地滾來一個雪球，猜一猜是什么？”隨著孩子們猜測，一只小兔（圖片）蹦蹦跳跳地從黑板后面跑來了，住在了桃樹下。故事就這樣一點一點推進，只在“怎么還有一片粉紅色的東西？”“飛吧，飛吧，飛到朋友的身邊去�！钡壬贁�(shù)幾處停下來讓孩子們猜一猜，想一想會是什么？會飛到誰的身邊去？等問題。教師講故事時不時將手中的花瓣當成書簽、扇子、搖籃、太陽帽等，使故事更為直觀，更吸引孩子們。
故事講完了，孩子們都異常興奮。于是提議小朋友們想一想：“假如你是小兔，你會將花瓣送給誰？會讓他做什么？你還會對他說什么？”
每人一片小花瓣，孩子們拿著花瓣想著、說著，小組間再相互交流。最后決定將心中想說的話在花瓣上畫下來，孩子們紛紛拿起筆，邊畫邊說著：“我爸爸太胖了，我要讓他減肥�！�、“我奶奶太辛苦了，每天送我上學，我要把花瓣送給奶奶，祝她身體健康！”
很興奮地分享著孩子們的語言和畫面，并激動地打開相機咔嚓咔嚓拍下了一張張圖片。
本課的缺陷是最后發(fā)散的時候，一個孩子說要將花瓣送給媽媽，給媽媽天熱的時候當扇子，我及時表揚他有孝心，后來，好多孩子就都說送給親人的，都在這方面說，思路不夠開闊，今后遇到這樣的事情該如何處理呢？（不急著表揚，并要求想出和別人不一樣的。）
《桃樹下的小白兔》的教學反思4
這是主題活動＂幼兒園里朋友多＂的一個子活動，故事篇幅較長，充滿濃濃的關(guān)愛之情，為我們再現(xiàn)了與好朋友一同分享的美好畫面。
從故事內(nèi)容看，故事中人物出現(xiàn)得較多，但有一定的順序，我將這作為活動的難點；從整個故事的發(fā)展來看，故事本身比較有想象力，（將桃花瓣想象制作成發(fā)夾、扇子、搖籃等）也給予孩子許多故事外的延伸想象，我將這些想象與幼兒表述定為活動的重點。從這些方面看，活動內(nèi)容還有具有一定的價值的，這也是選材的基本要素。
在活動的導入部分，我采取開門見山的方式，直接以故事導入，幼兒的年齡特點和天性決定幼兒愛聽故事，因此，這樣簡單直接的方式也將幼兒的注意力一下子吸引了過來，（當然老師在講述故事時也要御用多種感官去吸引孩子，并且對故事要十分了解）
故事教學中，提問環(huán)節(jié)至關(guān)重要，提問必須一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進，而且又能幫助幼兒理解掌握故事內(nèi)容。在第一次講述前，我提問故事中有哪些人物？在這個過程中，既對幼兒聽故事提出了任務(wù)，又幫助幼兒有重點地聽；在第二遍時，我出示了圖片，從形式上較第一次有了變化，圖片的刺激也再次抓住了幼兒的視線，提問時，著重在排列動物的出場順序，，并且在排列時我在最前方用紅旗作為標桿，以一條線將動物們穿成一條隊伍。掌握了出場順序也掌握了故事的內(nèi)容，通過這樣的方式，讓幼兒覺得既生動又有趣，激發(fā)了孩子的積極性。
在活動中，讓幼兒大膽表述也是一個重點，針對中班幼兒年齡特點，在表述時更要求其完整性。通過前面的想象、討論的鋪墊，要幼兒完整講述“如果我有桃花瓣，我要把他作成——，送給——”通過這樣較長句的表述，鍛煉了幼兒的表達，這項要求我們也將其滲透到日�；顒又�，為孩子多提供表達想法和學習詞匯的機會，為幼兒積累更多的經(jīng)驗，使幼兒成為想說、敢說、會說的孩子。
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