《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎大家分享。
《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)反思1
花了兩天時(shí)間，在反復(fù)的嘮嘮叨叨中結(jié)束了習(xí)慣課。我知道，這僅僅只是一個(gè)開(kāi)始。四十七個(gè)孩子，就如同四十六張白紙，純潔無(wú)暇。等待我的，便是如何去引領(lǐng)他們涂上豐富的顏色，來(lái)繪成多姿多彩的畫(huà)卷。我深感肩負(fù)責(zé)任的重大，因?yàn)槲液芮宄兴氖鶄�(gè)孩子，就有來(lái)自四十六個(gè)家庭的期待和希望，所以，不能忽略任何一個(gè)，便成了我今后工作的宗旨。
談?wù)勎展P姿勢(shì)吧，我通過(guò)讓孩子觀察插圖，示范講解，念口訣兒歌等多種教學(xué)手段，指導(dǎo)孩子擺出正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。孩子還小，一部分的孩子哪怕是手把手地給他糾正他還是做不標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校里的時(shí)間畢竟有限，于是我布置了家庭作業(yè)，讓孩子回家把握筆姿勢(shì)做給家長(zhǎng)看，請(qǐng)家長(zhǎng)給自己打分，做得好的小朋友可以要求家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，做得不對(duì)的小朋友必須接受家長(zhǎng)的糾正。家長(zhǎng)的力量的確不容忽視，第二天孩子們?cè)谡n堂上重新擺出握筆姿勢(shì)時(shí)，好多小朋友都有進(jìn)步，我的心里一陣竊喜。當(dāng)然，個(gè)別現(xiàn)象肯定是存在的。其實(shí)，好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅要靠學(xué)生自己去持之以恒，更離不開(kāi)教師的堅(jiān)持。教一年級(jí)，考驗(yàn)的正是教師的耐心和毅力，尤其是在對(duì)待這些個(gè)別現(xiàn)象時(shí)，唯有每天在他們身上肯花時(shí)間，才會(huì)看到驚喜。
《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)反思2
行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。今天有幸在領(lǐng)航學(xué)校聽(tīng)了一次報(bào)告，以下是我的收獲。
高效利用最佳時(shí)間。跟孩子一起考慮怎樣分配時(shí)間比較恰當(dāng)，引導(dǎo)孩子尋找自己的高效學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)。在學(xué)習(xí)效率高的時(shí)候，集中完成比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，效率較低的時(shí)候可以學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容或者適當(dāng)休息。
靈活利用零碎時(shí)間。零碎時(shí)間主要有上學(xué)和放學(xué)路上、吃飯時(shí)間等，進(jìn)行分散記憶。例如吃晚飯的時(shí)候，看一些新聞，了解國(guó)內(nèi)外大事，積累作文素材；吃飯時(shí)，和同學(xué)討論下不懂的知識(shí)。
鼓勵(lì)孩子主動(dòng)提問(wèn)，跟同學(xué)討論。幫助孩子建立有學(xué)習(xí)困難可以求助的系統(tǒng)。要告訴孩子，老師喜歡問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，與同學(xué)討論。
利用學(xué)習(xí)工具促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)工具包括學(xué)校圖書(shū)館、電視網(wǎng)絡(luò)、參考資料、工具書(shū)等。關(guān)鍵是讓孩子樂(lè)于發(fā)現(xiàn)周?chē)梢岳玫膶W(xué)習(xí)資源和工具，并善加利用。如電視廣播，可以通過(guò)聽(tīng)廣播練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力、學(xué)習(xí)英文單詞。
良好的同學(xué)關(guān)系可以使孩子們心情暢快，與他人交往，首先要學(xué)會(huì)尊重別人。尊重，從字義上來(lái)解釋，就是重視和敬重。要善于看到別人的長(zhǎng)處，寬容別人的缺點(diǎn)和不足。說(shuō)話時(shí)，不妨給別人一抹真誠(chéng)的微笑；別人發(fā)表意見(jiàn)甚至對(duì)你發(fā)出逆耳之詞時(shí)，能耐心地傾聽(tīng)；別人做出一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，要為別人獲得的成功而真誠(chéng)的鼓掌、由衷的喝彩。
對(duì)他人要真誠(chéng)相待，使別人能從與你的交往中，看透你心中的暖意。不善于尊重人，不善于理解人，把別人為你所做的一切都看作理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋宰晕覟橹行�，為一點(diǎn)小事就劍拔弩張，時(shí)間久了，別人就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。
今天地培訓(xùn)收獲很大，對(duì)今后地教學(xué)又添新的活力。
《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)反思3
每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)，針對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，習(xí)慣的要求都是不同的。對(duì)于四年級(jí)的孩子，在讀書(shū)上又要有新的習(xí)慣養(yǎng)成， 我充分的利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在“讀書(shū)有選擇”中，孩子們通過(guò)回憶暑假中看的書(shū)籍，了解書(shū)籍的類(lèi)別。然后通過(guò)“家長(zhǎng)幫你或者你自己選擇這本書(shū)的原因”，來(lái)使孩子們認(rèn)識(shí)到選擇合適書(shū)籍益處。
而后，利用書(shū)上的插圖中出現(xiàn)的書(shū)籍名稱，給孩子們提出一些選擇。對(duì)書(shū)要不僅要有選擇而且讀書(shū)時(shí)要做記號(hào)。我和同學(xué)們通過(guò)交流探究了一些記號(hào)的意思。在平時(shí)的讀書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書(shū)時(shí)做的記號(hào)雜亂無(wú)章，問(wèn)其自己都不知這個(gè)記號(hào)的含義。于是我結(jié)合《新閱讀新習(xí)作》中《天窗》一文的閱讀，讓同學(xué)們達(dá)成了一個(gè)記號(hào)的共識(shí)，這樣一來(lái)就沒(méi)有這樣的問(wèn)題了。我想習(xí)慣的養(yǎng)成并不是只在于這節(jié)課，而是在于平時(shí)。
孩子們常常在寫(xiě)作的時(shí)候沒(méi)話講，就是沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，如果把這三個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是停留在這兩節(jié)課，而是帶到平時(shí)的生活中來(lái)，那么這節(jié)課的意義將及其重大。
《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)反思4
習(xí)慣是一種自動(dòng)化的動(dòng)作或思維方式，有外顯和內(nèi)隱之別。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，重點(diǎn)在于平時(shí)的課內(nèi)外的長(zhǎng)期堅(jiān)持。長(zhǎng)期培訓(xùn)，才能終生受益。
在今年的炎熱的夏夜，我們一行七十多號(hào)人，冒著酷暑準(zhǔn)時(shí)來(lái)到學(xué)校參加縣教育局舉行的“慶七一”歌詠比賽的排列。在休息之余，我與葛家生老師一道在我們班級(jí)中休息（因?yàn)榕啪殢d靠近我們班級(jí)）。這時(shí)，他看到黑板的左邊張貼著“態(tài)度決定一切”的標(biāo)語(yǔ)，問(wèn)：“這是什么？”我自豪地告訴：“這是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育！學(xué)生學(xué)習(xí)不好的關(guān)鍵原因不是其他，而是態(tài)度！”我非常強(qiáng)調(diào)“態(tài)度”二字是有根源的。
回憶我教學(xué)學(xué)生時(shí)候的印象：
潘同學(xué)：“自然課上，我們叫苦連天。自然老師竟然讓我們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)出好一張?jiān)嚲�。天啊！這怎么可能做到呢？有同學(xué)開(kāi)始提出抗議了：‘這不是在逼迫我們起義嗎？’我內(nèi)心暗暗高興，起義吧！”
張同學(xué)：“在語(yǔ)文老師的妙語(yǔ)連珠般的攻勢(shì)下，中午就餐的同學(xué)沒(méi)有了正式的休息時(shí)間。這還不算，數(shù)學(xué)老師接著前來(lái)阻截，xx同學(xué)在老師說(shuō)‘下課’的一剎那間，飛也似的沖出了教室。”
劉同學(xué)：“下午，可憐了朱同學(xué)與黃同學(xué)。興趣課時(shí)，大家有說(shuō)有笑，沉浸在棋海的嘶殺中，他們兩位由于作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，就要補(bǔ)齊落下的功課�！�
……
縱觀學(xué)生以上的學(xué)習(xí)狀況，我在活動(dòng)課上，對(duì)他們說(shuō)起了中國(guó)足球：中國(guó)足球一直停滯在一個(gè)亞洲二流、一流邊緣的水平上，對(duì)韓國(guó)、日本、西亞球隊(duì)的戰(zhàn)績(jī)非常糟糕，是否我們真的不行呢？回答肯定的：不！最為根本的還是前中國(guó)國(guó)家隊(duì)主教練米盧提及的“態(tài)度決定一切”，這里的態(tài)度主要是說(shuō)中國(guó)球員對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)和足球職業(yè)聯(lián)賽的態(tài)度問(wèn)題。
確定了驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主要原因之后，我張貼了“態(tài)度決定一切”作為班級(jí)的警言。這個(gè)就是習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這就是外顯與內(nèi)隱的相輔相成的體現(xiàn)。
《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)反思5
新學(xué)期又開(kāi)始了，習(xí)慣的養(yǎng)成教育又開(kāi)始了新的征程。本學(xué)期所要培養(yǎng)的習(xí)慣是“堅(jiān)持寫(xiě)日記”和“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”。
首先和學(xué)生探討寫(xiě)日記的好處，學(xué)生各抒己見(jiàn)，知道寫(xiě)日記能提高寫(xiě)作水平，能幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，回憶童年趣事。然后明確寫(xiě)日記的三點(diǎn)要求：
�、僖种院�。
②看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
�、塾米约旱恼Z(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話。
俗話說(shuō)的好，“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”，剛學(xué)完學(xué)生的勁頭實(shí)足，可能堅(jiān)持一個(gè)星期，可時(shí)間長(zhǎng)了，自己對(duì)自己的要求放松了，那堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣又成了一句空話。課堂上我列舉了好多現(xiàn)實(shí)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記一定要做到持之以恒，從很多同學(xué)的臉上能看出他們也有點(diǎn)蠢蠢欲動(dòng)，真希望同學(xué)們能堅(jiān)持下去。當(dāng)寫(xiě)日記成為習(xí)慣的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得那是一種幸福。
“播種一次行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)�！毕Ｍ沼洺蔀閷W(xué)生內(nèi)在的需要，成為學(xué)生生命中的一部分，我們一起努力！
《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)反思6
觀看了關(guān)于《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的公開(kāi)課，有以下幾點(diǎn)想法，與大家交流。
第一、教學(xué)目標(biāo)的描述比較準(zhǔn)確
沒(méi)有出現(xiàn)以課程的具體內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)）目標(biāo)要具有層次性，采用了行為目標(biāo)加結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)來(lái)描述，目標(biāo)表述的`主體是學(xué)生，李老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及影響，能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必要性；了解分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，懂得培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。
第二、處理教材策略巧妙
李老師以善于談話與笑容可掬等自身個(gè)性為基礎(chǔ)，創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)教材，以點(diǎn)帶面，突破和闡釋教材。以主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為尺度，認(rèn)識(shí)和分析教材，以教材中學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)及影響，，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必要性；客觀與學(xué)生一起分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況，結(jié)合結(jié)合城關(guān)中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生王某同學(xué)成功的例子，探討培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑為藍(lán)本，理解和加工教材，以學(xué)生為根本，挖掘和構(gòu)建教材。
第三、活動(dòng)形式的多樣性與活動(dòng)內(nèi)容的豐富性
李老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，王昌昀 （2014年永嘉文科高考狀元）的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響人的人生案例，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成卡，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正卡等資源，通過(guò)暢談感悟，分享成果，對(duì)比反思等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。理發(fā)師“拿葫蘆當(dāng)腦袋”小故事說(shuō)起，在告訴孩子這樣一個(gè)道理：人的習(xí)慣都是在不知不覺(jué)中一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成的，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成將受益終生，但壞的習(xí)慣如果不及時(shí)改正也能禍害我們一生。王同學(xué)好習(xí)慣與壞習(xí)慣產(chǎn)生的不同結(jié)果，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是頑強(qiáng)的巨大的力它可以主宰人生，也是影響學(xué)習(xí)的重要的因素。
第四、教學(xué)設(shè)問(wèn)比較合理
李教師在教學(xué)中主要的提問(wèn)有：從王昌昀的案例中，你有哪些感悟？找出你身上一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)你是如何養(yǎng)成的？寫(xiě)出一個(gè)你目前最想改掉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？你打算怎么改掉它？問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度、有層次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近學(xué)生生活，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有開(kāi)放性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有助于生成問(wèn)題。
第五、提倡先行學(xué)習(xí)
符合溫州市課堂變革的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)選擇內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的途徑等核心知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)明，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)有充足時(shí)間進(jìn)行自主、合作、探究等多樣化。導(dǎo)學(xué)案的編制與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，有課前預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)學(xué)，課后拓展等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，在課堂中填寫(xiě)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成卡，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正卡合作討論有十多分鐘，有助于學(xué)生大膽參與、互動(dòng)提高。
《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》教學(xué)反思7
由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以除了在班會(huì)課上展開(kāi)習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告別不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：討論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說(shuō)教更為容易接受，事實(shí)證明，討論式班會(huì)效果也更好。
從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：
一、班上最近存在的不良習(xí)慣，習(xí)慣的重要性。
二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、如何告別不良習(xí)慣。
其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開(kāi)，主線索比較明朗，但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過(guò)渡方面還需要改進(jìn)和錘煉，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節(jié)班會(huì)課，所以內(nèi)容略顯臃腫，時(shí)間有些緊張，沒(méi)有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步深入展開(kāi)，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。
從形式上看，這次班會(huì)采用了多種形式。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過(guò)故事續(xù)寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來(lái)的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策。但是討論時(shí)間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢(shì)，可以適當(dāng)減少討論次數(shù)，增添知識(shí)搶答之類(lèi)的環(huán)節(jié)。
班會(huì)存在的不足：
1、班會(huì)準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。
2、問(wèn)題設(shè)問(wèn)不具體，沒(méi)有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論，效果可能會(huì)更好，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
從學(xué)生主體地位上來(lái)看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問(wèn)范圍也太窄，沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。
總之，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足，需要通過(guò)更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步！
在班會(huì)課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，只要一出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總之，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn)，班主任必須和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話，壞的習(xí)慣可能又浮出水面，不利于班級(jí)管理。
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