《8與7加幾》的教學反思
身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《8與7加幾》的教學反思,希望能夠幫助到大家。
《8與7加幾》的教學反思1
根據(jù)《標準》的要求,應該把培養(yǎng)計算能力作為小學數(shù)學教學的一項重要任務。培養(yǎng)計算能力要從一年級做起。而20以內(nèi)的進位加法,是學生應練好的基本功之一。20以內(nèi)進位加法的口算方法不止一種,教材中呈現(xiàn)了多種計算方法,如:“點數(shù)”和“接著數(shù)”等,學生在學習10以內(nèi)計算時已經(jīng)掌握,因此,不用花很多時間專門進行教學,而“湊十法”是計算進位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。并且 20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎,這部分學習的好壞,將對今后計算正確和迅速度產(chǎn)生直接的影響,本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎上學習的,對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較,本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十法”進行計算。
本課是學生對“湊十法”已有一定基礎上來學習8加幾,7加幾及6加幾。在設計本課時教學過程時,我是按照“創(chuàng)設情境導入——探索8加幾的計算方法——鞏固8加幾的計算方法——探索7、6加幾的計算方法——鞏固7、6加幾的計算方法——綜合練習”的過程來設計的'。
在這個教學過程中,我完成了由扶到放的過程,因為學生有了9加幾的鋪墊,學生在學習8加幾時已經(jīng)能基本借助手中的學具進行湊十的計算,掌握了“湊十法”的算理,明白為什么要湊十,怎樣去湊十,這樣在學習7、6加幾時我就放手讓學生大膽地進行嘗試,自主探索,讓學生經(jīng)歷整個學習的過程,體會到如何去學習,很好地進行了數(shù)學思想的啟發(fā),通過適當引導,讓學生通過操作,得出計算的方法,無論是算法還是算理都比較清楚明了,突出了學生學習的主體性。
《8與7加幾》的教學反思2
在本課的設計上我以闖關游戲為主線,激發(fā)學生的學習興趣,通過“比一比,看誰最先闖關成功”,喚起學生強烈的求生心和斗志,使之產(chǎn)生巨大的學習動機,然后引導學生參與探究新知,組織學生交流,再進行反饋評價,最后進行課外延伸,培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新能力。課后感覺這樣設計時間上有寬度,空間上有廣度,氣氛上有熱度,全班參與了活動,使整節(jié)課在熱烈的氣氛中結束,有意猶未盡的感覺。
需要注意的是在這樣熱鬧的課堂上,會出現(xiàn)部分不分場合胡亂湊熱鬧起哄的學生,需要靜下心來認真思考為什么的時候卻還是自顧自“熱鬧”的學生,這時如果不進行紀律的調(diào)控的話,那這部分學生就只是熱鬧的玩了一下,熱鬧了一下,并沒有任何收獲和進步。紀律的調(diào)控也要注意要用游戲中的規(guī)則來解決,用興趣和獎勵來引導,切忌嚴厲的批評,因為這會使原有的平等的、愉快的課堂氣氛遭到破壞。
《8與7加幾》的教學反思3
本節(jié)課是在學生學習了用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。上課開始,我通過創(chuàng)設具體的情境,引導學生提出問題,尋找解決問題的方法,并通過動手操作、相互交流,探索出8+5的計算方法,進一步理解“湊十法”的思考過程,體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生擺脫學具,利用知識的遷移,完成8加幾的其他題目和7、6加幾的一些題目。在鞏固練習階段,我設計了“找朋友”的游戲,不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮,而且使學生在或活潑愉快的氛圍中掌握了“湊十法”的關鍵。
本節(jié)課有如下幾個特點:
1.注重從具體到抽象的過渡。
首先引導學生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作,使學生在頭腦中形成“湊十”的表象,并通過交流,把具體形象的操作過程與抽象的`計算過程一一對應起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實物,讓學生利用知識的遷移,思考算法,算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象,學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。
2.注重學生的思維過程。
用“湊十法”計算進位加法的關鍵是如何“湊十”。如果讓學生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程,優(yōu)等生是沒問題的,后進生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書,從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程,在頭腦中形成清晰的表象。
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