《村居》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《村居》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《村居》教學(xué)反思1
昨天與今天的語文課,我與一(1)班的孩子們共同走進(jìn)了第一單元的第4課《古詩(shī)兩首》,一首是唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》,另一首是清代詩(shī)人高鼎的《村居》!洞簳浴芬辉(shī)孩子們似乎十分熟悉,朗讀與背誦看上去朗朗上口,面對(duì)《村居》一詩(shī),詩(shī)人是清代的高鼎,孩子們都瞪大眼睛問我:“老師,清代是什么代?”這個(gè)問題出自于一年級(jí),把我問得很是搞笑與奇妙,突然間想到了孩子們可能愛看的影視劇中,會(huì)讓他們想到清代的一些元素,我問學(xué)生:“還珠格格、甄環(huán)傳的故事,就是發(fā)生在清代宮廷里面的事兒,大家喜歡小燕子嗎?”如此一來,學(xué)生由電視劇情節(jié)想到了清代是什么概念。
語文課堂中面對(duì)同學(xué)們的困惑,老師們首先要做到不厭其煩,然后認(rèn)真對(duì)待,拉近學(xué)生與文本的對(duì)話距離,讓生活走進(jìn)語文課堂,會(huì)讓語文課更加有聲有色。
《春曉》一詩(shī),學(xué)生們可愛的動(dòng)作表演讀,如聽到處處鳥鳴聲,小手放在耳朵上,那情景依然浮現(xiàn);可是談到詩(shī)人為何對(duì)院子里的花與草那么心疼時(shí),孩子們?cè)俅胃械搅瞬唤狻N页脵C(jī)與學(xué)生聯(lián)想到了孩子們心愛的玩具或圖書,自己或是別人弄壞時(shí),那算不算心疼,學(xué)生猛然間也明白了詩(shī)人的疼愛,同時(shí)我補(bǔ)充了一句:古代詩(shī)人多半都是奍花生情富有情趣的才人。
《村居》一詩(shī),最讓我感到難忘的情形是,孩子們讀到詩(shī)句中兒童在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏,那無比羨慕的眼神、快樂的神情,我趁機(jī)讓孩子們展開聯(lián)想,進(jìn)行了一次有趣的口語交際,讓學(xué)生都來說說自己與父母在春天放飛風(fēng)箏的事兒,大家說得比較精彩,張書暢說:“老師,我放得風(fēng)箏是燕子的,它飛得很高,最后都看不見了!蓖瑢W(xué)們圍繞這個(gè)話題,還說了許多許多......
語文課堂中,文本單方面的素材實(shí)在少得可憐,要做好充分地備課,還要抓住有力的時(shí)機(jī),讓語文的內(nèi)容真正有效地延伸拓展,既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語文能力,還鍛煉了他們樂于表達(dá)的信心與能力,這個(gè)平臺(tái),語文老師說了就算!
《村居》教學(xué)反思2
今天教學(xué)古詩(shī)《村居》,這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫的。我一看到課本上這幅畫面就被深深吸引住了:農(nóng)歷二月,村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng),黃鶯飛來飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條,隨風(fēng)擺動(dòng),好像在輕輕地?fù)崦贪丁T谒疂珊筒菽鹃g蒸發(fā)的水汽,煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)勁吹的時(shí)機(jī),把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
這首詩(shī)以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面,詩(shī)中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。景美、人美、事美,是一幅水墨畫,是一首動(dòng)聽的歌!
我在教學(xué)中我深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。毋庸置疑,如何讓小孩子學(xué)會(huì)有感情的朗讀古詩(shī),這是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。這只有在充分理解古詩(shī)詩(shī)意的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。因此,在備課的過程中我試圖更多地從一年級(jí)學(xué)生的角度出發(fā),考慮設(shè)置什么樣的問題,創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來讓學(xué)生學(xué)得有興趣:
我認(rèn)為,抓住每句的重點(diǎn)字,這是理解詩(shī)句的金鑰匙,效果也會(huì)比較理想。
第一句“草長(zhǎng)鶯飛二月天”,我抓住“長(zhǎng)”“飛”兩個(gè)字,來引導(dǎo)孩子對(duì)這句的理解:
。◣煟┰龠^兩天就是農(nóng)歷的二月天了,春天就要來了,你們的心情如何,為什么?
。ㄉ┪液荛_心,因?yàn)槲铱梢源┥掀恋幕ㄈ棺恿耍?/p>
我很高興,因?yàn)槲铱梢愿鸂敔斎ズ舆呩烎~了!
我特別高興,因?yàn)槲铱梢钥吹轿孱伭幕▋毫耍?/p>
……
。◣煟┦茄,春天到了,小草脫下厚厚的黃外套,換上嫩綠的春裝,他在很開心地“長(zhǎng)“著;黃鶯姑娘也在愉快的飛來飛去,體會(huì)他們的心情讀出“長(zhǎng)”和“飛”的意思來。
第二句“拂堤楊柳醉春煙”我抓住一個(gè)“醉”來教學(xué):
(師)楊柳姑娘最愛美了,春天來了,她甩著一頭漂亮的長(zhǎng)發(fā),在和綠綠的河堤交談呢,堤岸在悄聲的贊美她,柳樹姑娘在出神地望著遠(yuǎn)處的春煙,陶醉了!你有過陶醉的經(jīng)歷嗎?談一談。
(生)看好看的故事書的時(shí)候,我太開心了陶醉了,媽媽叫我吃飯我都聽不見!
看好看的動(dòng)畫片《喜洋洋和灰太狼》的時(shí)候,太好玩兒了,我陶醉了!什么都不想做!
。◣煟┦前。乾F(xiàn)在就讓我們帶著陶醉的心情來讀這句詩(shī),讀好“醉”字。
第三句“兒童散學(xué)歸來早”,我抓住“早”來引導(dǎo)。
師:如果你們家里做了好吃的或者是媽媽給你準(zhǔn)備好了禮物或者家里來了你特別想見的客人,你是不是特別希望早點(diǎn)放學(xué)呢?是啊,詩(shī)中的小朋友和你們一樣,那就著這種急切的心情讀出第三句。
生:讀。
第四句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”這句讓孩子們自己觀察思考,體會(huì)小孩的心情,他們一下就找到了“忙”字。忙得開心忙得興高采烈,于是孩子們?cè)谏钋畜w會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀古詩(shī)成了水到渠成的事情。
反思:對(duì)于古詩(shī)的教學(xué),教師對(duì)全詩(shī)的準(zhǔn)確把握很重要,需要站在小孩子的角度去考慮問題,這樣才能和孩子們的形象思維同步,,才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁,才能像藍(lán)天上高高放飛的風(fēng)箏一樣:越飛越高越飛越遠(yuǎn)……
《村居》教學(xué)反思3
《村居》這首古詩(shī)的作者是清代詩(shī)人高鼎。這首詩(shī)描寫了作者居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的景色和孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情景。全詩(shī)寫出了春色的秀麗和孩子們的歡樂。
學(xué)習(xí)這首古詩(shī),我設(shè)計(jì)重點(diǎn)是朗讀和背誦指導(dǎo),先范讀和放多媒體課件的朗讀錄音,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生整體印象;再讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,把句子讀流利,在練讀中對(duì)詞句有個(gè)初步的感悟。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生逐步了解大意,對(duì)詩(shī)中的內(nèi)容有個(gè)基本的了解,然后就指導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)句中要表達(dá)的意思和思想感情,讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀出韻味。經(jīng)過反復(fù)朗讀,學(xué)生就自然地理解課文的詩(shī)意。體現(xiàn)了“每個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”這理念,也說明了古人們說的“讀書百遍,其義自見”的道理。
《村居》教學(xué)反思4
近來,對(duì)于自己的教學(xué)特質(zhì)一直處于深思中,我所說自我的“教學(xué)特質(zhì)”之“特質(zhì)”并不是說它顯示我獨(dú)特的教學(xué)思考。我的教學(xué)特質(zhì),我對(duì)它越來越清晰明了。對(duì)一篇教材有著自我的見解,不是從學(xué)生理解層面去思考的,而是完全從純文學(xué)的層面去思考。我想,這也是導(dǎo)致我不好的教學(xué)特質(zhì)的一個(gè)重要原因;其二,我喜歡在解讀教材的過程中生出許多想法,因?yàn)橄敕ㄌ,或許也有那么些精妙處所在,于是,我就不愿意放棄任何一個(gè),滿把抓著。其實(shí),這些想法應(yīng)該是為教服務(wù)的,應(yīng)該在具體規(guī)劃中進(jìn)行刪減,能體現(xiàn)文章中心的,能對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)技能,語文情感有所促進(jìn)激發(fā)作用的,就留著,并且很好地協(xié)調(diào)起來,沒用的,自然該是大刀闊斧地改了。
就拿我這課的設(shè)計(jì)來說吧,設(shè)計(jì)的時(shí)候以為會(huì)有很好的效果,課下來之后,就發(fā)現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié),都不是原來想象的,預(yù)期的目標(biāo)沒能達(dá)到,課上很冷場(chǎng),學(xué)生們沒能融入詩(shī)歌的意境中去,這和我的定位有很大的關(guān)系。
我就像和一幫對(duì)詞賞析頗有研究的文學(xué)愛好者一樣探討,那怎么行呢?他們畢竟是小學(xué)生,對(duì)詞只是新接觸,且詞這種文體表達(dá)的情感比較細(xì)膩、深刻,要有著豐富的人生經(jīng)歷才能去體會(huì),是經(jīng)歷,而絕非看來聽來的經(jīng)驗(yàn)之談,學(xué)生們當(dāng)然難以理解。
不過,這樣的失敗對(duì)我來說也是很有啟發(fā)的。我的許多設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的,只是太過繁雜,我該好好調(diào)整一下思路,抓住某一點(diǎn),沿某線來重新規(guī)劃,所有的宗旨都直奔中心去,我想,只要奔著中心去,這課應(yīng)該是會(huì)有所改觀的。
近來,總是在嘗試著古詩(shī)教學(xué),雖然,對(duì)于我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來說,很有些難度,但是,如果我能夠引導(dǎo)到位,找好契合點(diǎn),我想,無論從什么層次上出發(fā),總能讓學(xué)生們?cè)谠?shī)詞的學(xué)習(xí)中,有所獲益的。
比方說,我們幾圍繞“醉”字大做文章可以,誰醉了,醉是高興的醉,是傷心的醉,還是想一醉解千愁卻不得解的醉?在本首詞中,他醉的是什么?分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考,逐層逐次地去體會(huì)這首詞,體會(huì)詞人。
再比方說,可以圍繞“重詞”這個(gè)現(xiàn)象來討論,詞中哪些地方重詞了,為什么重?一一去分析比較,也就能解出詞人心中所要表達(dá)的情感、意境,甚至能讀出詞人的人生觀價(jià)值觀,豈不是很好?
當(dāng)然,還可以有別的思考,只是只能抓住某一點(diǎn)來,還課堂生成的空間,還學(xué)生去深刻體會(huì)的氛圍時(shí)間,還一個(gè)本真實(shí)在的教學(xué)情境。
《村居》教學(xué)反思5
《清平樂村居》為我們展現(xiàn)出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪了一家五口各具情態(tài)的形象,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。
我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩(shī)句的意思,進(jìn)而理解整首詞的意思,體會(huì)作者的思想感情,然后有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習(xí)第3題,我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詞中呈現(xiàn)的情景,體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的.時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫下來。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語言,表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。
《村居》教學(xué)反思6
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。這篇講讀課文有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩(shī)的意境。這首唐詩(shī)有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音,經(jīng)過風(fēng)吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。
《村居》展現(xiàn)的是在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的村居生活,這首古詩(shī)表達(dá)了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,走近古詩(shī),體驗(yàn)春天的美,感受村居生活的情趣。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過比較、辨別,理解詩(shī)意;通過多種形式的反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境;通過動(dòng)手拼圖,培養(yǎng)想象能力與口語表達(dá)能力。
想象拼圖,口語訓(xùn)練環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上,展開想象,構(gòu)建自己心目中的“村居圖”,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,擴(kuò)大古詩(shī)學(xué)習(xí)的外延。
《村居》教學(xué)反思7
《村居》寫的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
古詩(shī)是一副有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了什么?似乎聽到了什么?學(xué)生就會(huì)大膽交流:看見鶯在天上飛來飛去;小草長(zhǎng)出來了;楊柳樹也發(fā)芽了,長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),輕撫著堤面;孩子們放學(xué)了,在放風(fēng)箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩(shī)人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學(xué)生漸入古詩(shī)意境,達(dá)到人入畫中、人融畫中。
情感是古詩(shī)的魂。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩(shī),在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí),我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,從情感體驗(yàn)為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會(huì)放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。
《村居》教學(xué)反思8
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。
《村居》則是另一番景象,另一種情調(diào)。大好春光配上風(fēng)華少年,已經(jīng)悠遠(yuǎn)。
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌的美好意境,我主要采用多媒體手段。通過欣賞動(dòng)畫朗誦的詩(shī)歌,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基調(diào)有一個(gè)大致了解。如教學(xué)
《村居》時(shí)我這樣設(shè)計(jì):看課件播放動(dòng)畫,聽朗讀。說一說“你看到了一幅怎樣的情景”。在教授“處處聞啼鳥”一句時(shí),播放清脆的鳥叫聲,說說“鳥叫聲從哪里傳過來的?”,讓學(xué)生理解“處處”的意思。在有了朗讀基調(diào)后,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,古詩(shī)最講究誦讀,也許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩(shī)的全部意思,但反復(fù)的誦讀仍然會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子,多年以后回想起來又是一番味道。
《村居》教學(xué)反思9
高鼎的《村居》給我們展現(xiàn)了一幅花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳的美麗畫面,配上兒童放學(xué)歸來迎著東風(fēng)放飛風(fēng)箏的快樂生活,非常富有情趣。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,雖然接觸的古詩(shī)不多,但這首詩(shī)讀起來瑯瑯上口,詩(shī)意也比較通俗易懂,因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在古詩(shī)的朗讀上,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的古詩(shī)的興趣以及對(duì)詩(shī)意的領(lǐng)悟能力上。
首先我以猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,看圖引入詩(shī)的意境。然后是通過各種方式來讀準(zhǔn)字音。古詩(shī)朗讀對(duì)字音的要求很高,要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字。因此我安排了自由讀,讀準(zhǔn)字音;同桌互讀,幫一幫,指出哪個(gè)字沒讀準(zhǔn);指名讀,及時(shí)糾正字音;男女生讀;齊讀等方式來讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著是圖文對(duì)照,讀中感悟。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué),重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀背誦,不要求對(duì)詩(shī)句作過多的分析,因此在詩(shī)意的掌握上只要求大致理解。所以我用猜一猜的方式來感悟這首詩(shī)的后面兩句。如:你們知道詩(shī)中哪一句是寫了小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏?古時(shí)候的人把風(fēng)箏叫什么?詩(shī)中的小朋友是在什么時(shí)候放風(fēng)箏?小朋友們能在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下理解兩句詩(shī)的意思。前兩句我是采用看圖說一說的方法,“這幅圖中,除了小朋友在放風(fēng)箏外,你還看到了什么?”指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,體會(huì)春天美麗的景色。然后再來美美的讀,讀出詩(shī)的韻味來。在小朋友朗讀不到位的時(shí)候,我采用教師配樂朗讀的方法請(qǐng)學(xué)生欣賞,來說一說仿佛看到了怎樣的畫面?再來學(xué)著讀,在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟讀成誦。最后是拓展,請(qǐng)小朋友來朗讀收集到的有關(guān)春天的古詩(shī),進(jìn)行古詩(shī)的積累,同時(shí)體會(huì)春天的多姿多彩,是一個(gè)令人喜愛的季節(jié),古人給我們留下了那么多的古詩(shī)。
自己的一點(diǎn)疑惑:關(guān)于題意的理解不知需不需要?原本打算通過給生字組詞的方式,如:村(村子、山村、村莊)居(居住、居民、鄰居)請(qǐng)小朋友理解詩(shī)意以后來說一說題目的意思。但實(shí)際課堂里沒有操作。這一點(diǎn)是原于對(duì)要求中提出的不要對(duì)古詩(shī)作過多的分析這個(gè)尺度把握不準(zhǔn)。
《村居》教學(xué)反思10
《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色,以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫面中的主要人物──翁媼“醉里吳音相媚好”,足見其生活的安詳,精神的愉快,接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒,“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。
這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛之情,畫面感極強(qiáng)。所以在教學(xué)這首詞時(shí),我采用了樂、演、唱、畫、寫多種方式來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
課伊始,播放悠揚(yáng)的古琴聲把學(xué)生帶入情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恬靜的田園氛圍。伴著樂聲,教師范讀,使學(xué)生初感全詞;伴著樂聲,學(xué)生品讀,描述心中意象,展開想象;伴著樂聲,學(xué)生誦讀全詞,讓學(xué)生心中也涌動(dòng)著喜愛田園生活的審美情趣。精神在樂聲中自由徜徉,情感在樂聲中不斷升華……
“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。上課時(shí)我抓住這點(diǎn),讓學(xué)生充分展開想象:老頭兒和老伴兒三兩杯酒下肚,微帶著醉意,話開始多了起來。他們會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生討論后再根據(jù)自己所理解的詞意和課文所提供的畫面來演一演。教師則可在學(xué)生表演的過程中進(jìn)行難解詞語的點(diǎn)撥指導(dǎo),如“無賴”等。通過表演讓學(xué)生讀懂詞句的意義,讓表演成為學(xué)生內(nèi)在思維活動(dòng)的外在表現(xiàn)。
學(xué)生讀懂全詞后,可以根據(jù)自己的興趣吟唱此詞。讓學(xué)生通過自由編曲,古詞今唱的形式唱出對(duì)詞的理解,受到情感的熏陶。還可以根據(jù)詞意讓學(xué)生畫出詞中展現(xiàn)的畫面,加深對(duì)詞義的理解。
寫是本課課后要求之一。在充分誦詩(shī)全詞后,讓學(xué)生把這首詞所描繪的情景寫下來,在寫的過程中要求學(xué)生要走入詞人的內(nèi)心,體會(huì)辛棄疾的情感,還要加入自己合理的想象。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解、朗讀、唱歌及繪畫水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在某些環(huán)節(jié)也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的總體水平, 這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟如畫般的詞《清平樂·村居》,才能創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境,創(chuàng)造靈動(dòng)而有生趣的課堂,取得更好的教學(xué)效果。
《村居》教學(xué)反思11
《村居》展現(xiàn)的是在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的村居生活,這首古詩(shī)表達(dá)了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。
本節(jié)課,我引領(lǐng)孩子三個(gè)階段的朗讀:一讀,初讀古詩(shī),做到讀準(zhǔn)音、不丟字、添字把詩(shī)讀正確、流利。這樣做,有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也有利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀水平。自讀后,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評(píng)議,讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。二讀,感悟詩(shī)歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀,結(jié)合課文的插圖展開想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讀出感情,從中感受詩(shī)的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而慢慢進(jìn)入意境。三讀,變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,悟出詩(shī)的意境,直至朗讀成誦。這樣,大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦,當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)過程,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用圖文結(jié)合,隨文識(shí)字的教學(xué)策略,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍,走近古詩(shī),體驗(yàn)春天的美,感受村居生活的情趣。
《村居》教學(xué)反思12
《清平樂·村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富,風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞,便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩(shī)人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋,茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑,是誰呢?原來是一對(duì)白發(fā)夫妻;再看看茅草屋外,老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草,二兒子正在編雞籠子,調(diào)皮可愛的小兒子,趴在溪邊剝著蓮蓬,那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪出一家五口各具情態(tài)的形象,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。
在教學(xué)中,我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
我們進(jìn)行了這樣一些教學(xué)環(huán)節(jié):
1、釋課題,知作者。
2、讀:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、明詩(shī)意。(借助注釋,小組學(xué)習(xí))。
4、品讀體驗(yàn):詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
5、朗讀想象:感悟詩(shī)歌意境。
6、將這首詞改寫成故事。
7、拓展閱讀:關(guān)于描寫兒童生活的詩(shī)歌。
8、詩(shī)意行走:仿寫反映兒童生活的詩(shī)歌。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,尤其是朗讀、想象、感悟、讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)了語文課堂精神。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
《村居》教學(xué)反思13
編入小學(xué)語文教材的古詩(shī),以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
。1)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn),把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩(shī),兒童對(duì)古詩(shī)畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫,具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意;通過語言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境之美。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感,通過審美體驗(yàn),得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩(shī)。沒有詩(shī)人真摯濃烈的感情,就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。在這首詩(shī)中,詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí),我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”,從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手;“由曲引情”——詩(shī)與曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲,能創(chuàng)造特定的情境,能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去,從而為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào),輕快舒展的節(jié)奏,詩(shī)一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲,仿佛置身之中,恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí),再學(xué)古詩(shī),學(xué)生較快進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。學(xué)完全詩(shī)后,我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。此刻,學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響,浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖,頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀?傊寣W(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!
《村居》教學(xué)反思14
一.關(guān)于識(shí)字
第一板塊的主題是快樂地玩,包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩(shī)《村居》。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來說并不陌生,上學(xué)期的音樂課上他們已經(jīng)初步感受了古詩(shī)的意境,能夠配樂演唱。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解這首詩(shī)并不是件難事。教學(xué)時(shí)依然以讀為主線,貫穿全課,學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),讀書的正確率能達(dá)到100%,初讀時(shí)“拂堤”讀得不夠準(zhǔn),尤其是“堤”很多同學(xué)讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機(jī)會(huì),于是結(jié)合動(dòng)作展開聯(lián)想讓學(xué)生了解兩個(gè)漢字的不同含義,從而正確運(yùn)用、區(qū)分。先讓學(xué)生“提”書包,“提”東西,想一想還能“提”什么,感受“提”是一個(gè)動(dòng)詞,與手的活動(dòng)有關(guān),所以是提手旁!暗獭弊值睦斫庾寣W(xué)生結(jié)合生活中見到的堤壩,結(jié)合提土旁想一想,學(xué)生說修堤壩的時(shí)候要用土,所以是提土旁。這樣兩個(gè)漢字就區(qū)分開了。接著又拓展識(shí)字“題”,了解同音字的不同用法。
我想識(shí)字時(shí)要將漢字與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來,讓他們動(dòng)動(dòng)手感知古人造字的智慧,體會(huì)漢字的不同用法和不同含義,展開聯(lián)想豐富漢字文化的內(nèi)涵,根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué),提高識(shí)字質(zhì)量。
二.關(guān)于寫字
指導(dǎo)寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臨帖效果比較差,經(jīng)過一個(gè)不算漫長(zhǎng)的暑假,他們的臨帖能力倒退不少,缺乏仔細(xì)的觀察,跟著自己的感覺寫字。第一次落筆寫字耗費(fèi)時(shí)間久,效果不明顯,書寫質(zhì)量不高。寫字指導(dǎo),學(xué)生經(jīng)驗(yàn)越多難度越大,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生輸在寫字的慣性里,習(xí)慣基本養(yǎng)成,改變很難,提升更難。他們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫有了基本的了解,度過了看一眼寫一筆的時(shí)期,在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫字指導(dǎo)上要跳出來看,“教”的少一點(diǎn),讓學(xué)生自己“悟”得多一些,抽出時(shí)間多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣會(huì)更有效、更有針對(duì)性,書寫質(zhì)量也會(huì)提高不少。
想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談,她對(duì)我說:“如果這個(gè)孩子沒有學(xué)過琴法,一個(gè)小時(shí)100元費(fèi)用;如果學(xué)過琴法的孩子來學(xué)習(xí)可能費(fèi)用是沒學(xué)過的二倍或三倍!遍_始的時(shí)候我并不理解她的話,后來才明白,學(xué)過琴法的孩子萬一指法不正確,第一印象很可能根深蒂固,老師將耗費(fèi)更大精力、更多時(shí)間幫助他糾正過去的錯(cuò)誤。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比輔導(dǎo)一個(gè)從零開始的孩子要費(fèi)力的多。慣性、第一印象是很重要的,它能夠影響一個(gè)人的發(fā)展走向和發(fā)展態(tài)勢(shì)。不僅僅是寫字教學(xué)而已。
三.關(guān)于“讀”和“背”
由此我又想到了閱讀教學(xué),想起另一次對(duì)話。一位少年宮的老師專門輔導(dǎo)孩子播音主持,有一次拜托她輔導(dǎo)一個(gè)孩子參加演講比賽,她說:“千萬不要讓孩子提前把稿子背熟,那就很麻煩了!蔽议_始不解,后來經(jīng)她解釋懂得:孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧,語言在腦海里打下深刻烙印,那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出,那時(shí)孩子只是復(fù)述演講語言的機(jī)器,沒有了靈性和語感。學(xué)語文應(yīng)該追求這種“水到渠成”的無痕,淡化“教”的痕跡,注重方法的習(xí)得,讓學(xué)習(xí)變成自主成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展的過程。古詩(shī)不應(yīng)該是“背”熟的,應(yīng)該是在反復(fù)咀嚼涵詠的過程中脫口而出的一種生命樣態(tài),不是刻意而為,完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應(yīng)該如此。“讀”的設(shè)計(jì)要有梯度,有目的,有層次,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不知不覺”就心領(lǐng)神會(huì)的感覺,讀著讀著就背誦下來,“背”不再是一種苦差,而是個(gè)體生命享受與文本對(duì)話的美妙過程。
《村居》教學(xué)反思15
《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾歸隱上饒農(nóng)村時(shí)的作品,這節(jié)課的課時(shí)安排是1課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):一是掌握詞中的生字,了解詞的有關(guān)知識(shí)。二是有感情的朗讀詩(shī)詞,理解詞的意思。三是體會(huì)作者的感情,感受田園生活的意境。
有一句話說:上課都是在遺憾中度過的。我個(gè)人覺得這句話說得很對(duì),一節(jié)課下來,既有優(yōu)點(diǎn),有值得其他老師學(xué)習(xí)和借鑒的地方;也有不足,有自己需要完善和改進(jìn)的地方。
首先,這節(jié)課下來,成功的地方主要有一下幾點(diǎn):
一、同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很充分,這讓老師在上課的時(shí)候節(jié)省了很多預(yù)習(xí)和檢查的時(shí)間,可以直接進(jìn)入正式講課階段。課堂的開始很順利。
二、關(guān)于詞的介紹,簡(jiǎn)明扼要,學(xué)生理解的很充分。在了解寫作背景的時(shí)候,學(xué)生一邊讀,老師一百年解釋,關(guān)于“安撫使”的解釋,學(xué)生都能理解,并能把握這首詞是在作者官場(chǎng)不得志歸隱鄉(xiāng)村時(shí)的作品,背景的了解對(duì)于整首詞的理解非常關(guān)鍵,為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這首詞做了很好的準(zhǔn)備。
三、關(guān)于詞的講解,分為上闋和下闋。上闋主要寫景,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,描繪場(chǎng)景。下闋主要寫人,了解主要寫了幾個(gè)人,主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中人物的感情和作者的感情。
四、關(guān)于課堂氣氛,一開始的時(shí)候,學(xué)生似乎沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),舉手回答問題不是很積極。但是課堂的后半段,課堂較為活躍,用情和景調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考,開動(dòng)腦筋。
五、學(xué)生能夠熟練的誦讀課文,并能掌握詞中的關(guān)鍵詞。對(duì)于作者的情感,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會(huì)到位,并能合理的理解“醉”“喜”的涵義。
對(duì)于這節(jié)課需要改進(jìn)的地方,也有很多,主要有一下幾點(diǎn):
一、對(duì)于詞的朗讀,引導(dǎo)不是很到位,沒有充分地帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞。
二、對(duì)于板書,在書寫時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字,而且寫得不緊湊。
三、關(guān)于教學(xué)課件,雖然總體上較為清晰、對(duì)比鮮明,但是在板塊設(shè)計(jì)上不是很合理,有的字放置的過于考上,學(xué)生會(huì)看不清楚,而且課件中犯了最低級(jí)的錯(cuò)誤:出現(xiàn)了錯(cuò)別字。
四、對(duì)于課后要求的作業(yè)沒有完成,改寫小短文要留在課后,占用學(xué)生大約20分鐘的時(shí)間給大家補(bǔ)一個(gè)小課。這個(gè)很不好,沒有及時(shí)完成教材的課標(biāo)要求,屬于教師失誤,教案沒有寫完整,課沒有準(zhǔn)備充分。
五、課堂氛圍低沉的一段時(shí)間,沒有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦。
六、講課聲音偏小。
針對(duì)這些不足,以后在備課教課的時(shí)候,一定要注意:
一、對(duì)于教材要求的任務(wù)一定要盡量在當(dāng)堂完成。
二、多引導(dǎo)學(xué)生讀課文,運(yùn)用靈活的方法鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極回答問題。
三、在上課之前,一點(diǎn)要自習(xí)檢查自己的教案和課件,不允許出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。
四、講課聲音要大,讓全班同學(xué)都要聽清楚。
【《村居》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
清平樂村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)01-15
村居(改寫)01-22
村居改寫成散文04-10
幸福村居圖作文03-07
教學(xué)設(shè)計(jì)反思01-27
《春曉》教學(xué)反思03-08
教學(xué)反思模板02-18